中國(guó)民歌說課稿

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1、《中國(guó)民歌》說課稿 發(fā)表時(shí)間：2007-1-19 15:47:16 閱讀：170次文章作者：龔雪 一、說教材 1、教材分析：本課是全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書音樂學(xué)科第一冊(cè)第 二單元《漢族民間音樂》的內(nèi)容。本部分內(nèi)容包括漢族民歌及漢族民 間器樂兩部分，本節(jié)課講述的是中國(guó)民歌部分：即勞動(dòng)號(hào)子、山 歌、小調(diào)類歌曲的欣賞?！镀剿?hào)子(川江船夫號(hào)子)》屬于勞動(dòng)號(hào) 子；陜北民歌《趕牲靈》及云南民歌《趕馬調(diào)》屬于山歌；江蘇民歌 《茉莉花》屬于民間小調(diào)。 2、教學(xué)目標(biāo)： (1) 通過欣賞教學(xué)，使學(xué)生初步知道我國(guó)民歌的類別，并體驗(yàn)其 風(fēng) 格，激發(fā)他們對(duì)民歌的喜愛和學(xué)習(xí)興趣。 (2) 根據(jù)

2、中國(guó)民歌的不同風(fēng)格能分辨出民歌的體裁。 3、教學(xué)重點(diǎn)：了解民歌的分類。 4、教學(xué)難點(diǎn)；能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨不同民歌的體裁。 二、說教法 中國(guó)民歌是一個(gè)內(nèi)容很廣泛的題目，范圍太大，會(huì)讓學(xué)生不知所 云，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，我從分類的角度介紹民歌，內(nèi)容簡(jiǎn)潔 精練、深入淺出、明白易懂。例如，本課在講解勞動(dòng)號(hào)子時(shí)，沒有 明確它的概念，而是讓學(xué)生在游戲中體會(huì)它的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；學(xué)生積極參與，師生平等互動(dòng)，共同學(xué) 習(xí)，課堂氣氛輕松、和諧。 在生生、師生交流、研討互動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激活 了，他們主動(dòng)自覺地參與，思維活躍，富有創(chuàng)造力。學(xué)生的知識(shí)

3、在 分析研討的活動(dòng)中內(nèi)化，同時(shí)他們分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力也得 到了提高。 更為重要的是，整節(jié)課學(xué)生都在美的環(huán)境中徜徉，美的歌聲、美的 畫面、美的語言……他們懂得了在生活中，有歌就有美，有歌就有 生機(jī)和歡樂；懂得了要有美的眼睛和創(chuàng)造美的心靈。 三、說學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重 要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要 通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)、看直觀圖像等要素，讓學(xué)生去 感知音樂，從而來分辨不同民歌的體裁特點(diǎn)。 四、說教學(xué)程序 本課主要是讓學(xué)生了解民歌的分類，了解不同民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，在 教學(xué)過程中，我采用目

4、標(biāo)教學(xué)的模式進(jìn)行。 1、前提測(cè)評(píng) 這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。 （ 1）學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，通過播放《趕牲靈》音樂及東北秧歌場(chǎng)面， 使學(xué)生走進(jìn)民歌的氛圍之中。 （ 2）讓學(xué)生展示自己搜集的民歌，縮短學(xué)生與本課的距離，融洽師 生關(guān)系，在和諧的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí) 動(dòng)力。 （ 3）通過提問什么是民歌、民歌的特點(diǎn)及分類，使師生在搜集的文 字資料中，找出答案，共同學(xué)習(xí)。 2、認(rèn)定目標(biāo) 本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)民歌的分類。 3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 在這一環(huán)節(jié)中，我采用從感性到理性的教學(xué)法。 （ 1）通過讓學(xué)生做“抬轎子”游戲，讓學(xué)生直觀的理解號(hào)子的產(chǎn)生 及演唱形式。 （

5、 2）采用聽－－想－－觀看－－動(dòng)的程序，讓他們聽賞《平水號(hào) 子》、《趕馬調(diào)》《茉莉花》三首不同風(fēng)格的歌曲，理解不同的民歌 其特點(diǎn)也不同。 （ 3）我還運(yùn)用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”不同民歌的意境 （師一邊介紹一邊出示圖片）。 （ 4）通過讓學(xué)生表演《茉莉花》來豐富小調(diào)的內(nèi)容，并調(diào)節(jié)課堂氣 氛。 （ 5）運(yùn)用表格形式將中國(guó)民歌的體裁特點(diǎn)從演唱場(chǎng)合、演唱風(fēng)格、 演唱形式、演唱目的四方面作對(duì)比，加深學(xué)生印象。 4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 這環(huán)節(jié)我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自動(dòng)分 成三個(gè)組進(jìn) 行討論，整理歸類后在全班展示： 1）哪些屬于號(hào)子？理由是什么？ 2）哪些屬于山歌？理由是什么？ （ 3）哪些屬于小調(diào)？理由是什么？ 五、說不足之處 由于對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以，課堂的主動(dòng)權(quán) 不敢完全地、大 膽地交給學(xué)生，這反而扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力。就《對(duì)山歌》而言，很 多學(xué)生在課下都編了歌詞，而且形式多樣、想像力豐富。例如： “唉－我們班上誰最美唉，學(xué)習(xí)成績(jī)錯(cuò)不了唉，幫助同學(xué)做好事 唉，做完她還不留名唉一” “唉一天下總是不太平唉……”詼諧幽 默，而且也瑯瑯上口?？上?，我沒有留給學(xué)生太大的空間來發(fā)揮他 們的創(chuàng)造力。 六、課后反思 ――給學(xué)生充分的信任吧