2019-2020年七年級科學(xué)上冊《日食和月食》教案8 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學(xué)上冊《日食和月食》教案8 浙教版 1、[設(shè)計意圖] 《科學(xué)課程標準》明確提出：學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)探究過程以及培養(yǎng)在探究過程中的科學(xué)態(tài)度和價值取向。根據(jù)這個要求，本節(jié)課突出新科學(xué)課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力的理念，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，獲得知識；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，體現(xiàn)個性化的教育思想、情感教育思想和學(xué)習(xí)的個體化；也充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生探究，以探究的過程和結(jié)果作為學(xué)生的習(xí)得性知識。 2、[教材分析] 2.1教材的地位和作用 本課題是七年級上《科學(xué)》第三章第6節(jié)《日食和月食》的第一課時，內(nèi)容屬于空間科學(xué)概念，探究宏觀的物質(zhì)世界，為進一步探究物質(zhì)的構(gòu)成和特性，認識微觀世界打下良好的認知基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度了解大自然奇特的現(xiàn)象和規(guī)律，從而激發(fā)他們探索自然的興趣。 2.2[教學(xué)目標] 認知目標 技能目標 情感目標 1、 了解日食的形成原因、過程和類型 2、 認識日食是很普遍的天文現(xiàn)象 通過模擬實驗和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力。 培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 2.3[教學(xué)重點、難點] 重點：了解日食的形成過程和類型 難點：由于初一學(xué)生還缺乏足夠的光學(xué)知識，對日食的形成原因難以接受。 2.4教學(xué)方法 針對初中學(xué)生求知欲和好奇心強的年齡特點和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律及充分發(fā)揮科學(xué)這門課的實驗探究特色，我采用了實驗探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。注重聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得認識。 2.5學(xué)法指導(dǎo) 本課通過實驗觀察、分析、討論等手段，教會學(xué)生善于思考、觀察、動手等習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗探究、現(xiàn)象分析等各方面能力。 2.6[課前準備] 器材：大球、小球（兩位學(xué)生一套） 3、[教學(xué)過程]（見后） [教學(xué)過程] 第 一 課 時 程序 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 情境引入 公元前585年5月28日，當兩河流域的米底王國與呂底亞王國的士兵們正在交戰(zhàn)時，天突然黑了下來，白天頓時變成黑夜。交戰(zhàn)的雙方驚恐萬分，以為“上天”怪罪下來，于是馬上停戰(zhàn)和好。 問：真是上天怪罪嗎？ 關(guān)于日食你知道哪些呢？ 日食是怎么形成的？這就是本節(jié)課的研究課題。 學(xué)生聽講、回答， 互相交流 歷史故事引入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，過渡新課教學(xué)。 同時，通過設(shè)問，使學(xué)生產(chǎn)生對迷信的質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法去分析問題。 日食的概念 通過觀看日食的片段錄象，引出日食的概念 觀看、歸納 進一步了解日食現(xiàn)象的本身 探究實驗：觀察兩球遮掩現(xiàn)象 引入日食天象怎么形成的？這就是本節(jié) 1．組織學(xué)生做“觀察兩球遮掩現(xiàn)象”的實驗。注：(1)觀察時用單眼。（2）觀察A和C時把兩球置于同一水平視線，觀察B時小球略偏離水平視線.（3）調(diào)節(jié)好眼與球的距離。 2．巡視學(xué)生實驗過程。并糾正錯誤的姿勢。 3．提醒學(xué)生及時畫下觀察結(jié)果。 4．展示分析學(xué)生的實驗結(jié)果。 5．引導(dǎo)學(xué)生對三個觀察記錄與三種日食照片進行對照；結(jié)果很相似，為什么？（繼續(xù)探究） 小組實驗 兩位學(xué)生合作，完成探究實驗 讓學(xué)生能夠從實驗中歸納日食的形成，同時也增強學(xué)生的動手能力。 日食形成原理 日食類型 1．啟發(fā)學(xué)生從實驗中的眼、小球、大球的位置關(guān)系擴展到地球、月球、太陽的運行關(guān)系。 2．多媒體演示，地球、月球、太陽的位置關(guān)系，出現(xiàn)月球遮掩太陽的現(xiàn)象，及日食形成的示意圖。啟發(fā)學(xué)生得出日食的形成原因。 聯(lián)系生活： 手影游戲 3．鼓勵學(xué)生說出日食的類型及形成原因。(1)日偏食——月球擋住部分太陽光(2)日環(huán)食——月球擋住太陽光的中間部分(3)日全食——月球擋住全部太陽光 討論 歸納 筆記 通過類比及知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生解釋和掌握新的知識。 模擬日食實驗 日食過程 1．組織小組實驗。觀察大球被小球遮掩的過程。 2．提醒學(xué)生記錄大球被遮掩的部位 3．大球遮掩過程圖與日全食照片很相象，進行對照比較。 4．引導(dǎo)學(xué)生理解日全食過程。并歸納：太陽被月球遮掩是從日輪西邊開始，東邊結(jié)束。 5．出練習(xí)題訓(xùn)練：能排出不同形狀的日食先后順序。 6、根據(jù)日全食的過程，推測日偏食、日環(huán)食的過程 觀察 實驗 歸納 筆記 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。 培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。 觀察兩球遮掩現(xiàn)象”的探究實驗日食日食形成條件 1、發(fā)生日食時，日、地、月三者應(yīng)處于怎樣的位置？ 2、日食在農(nóng)歷的哪一天可能發(fā)生？ 3、是不是每個月的初一都會發(fā)生？ 動畫分析 2001年6月22日，本世紀首次日全食驚現(xiàn)非洲，日食吸引了成千上萬游客。該地區(qū)各國政府預(yù)期可賺得一千五百萬美元。 問：為什么要到非洲看？ 討論 探究 總結(jié) 日食的發(fā)生并不是每個國家都看到 通過以上幾個教學(xué)片段，使學(xué)生親身感受“問題提出 實驗探究、分析 解決問題”的科學(xué)探究過程。 小節(jié) 6、板書設(shè)計 日食 概念：太陽表面全部或部分被遮掩的現(xiàn)象 形成：月球的影子擋住我們觀察太陽的視線 過程：太陽被遮部位從日輪的西邊開始，東邊結(jié)束。 條件：位置處于日 月 地