2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填?!方贪?上海五四制版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填?!方贪?上海五四制版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地讀課文,讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。 2、發(fā)揮想象力,表演精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。 3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。 二、教學(xué)過(guò)程 (一)回顧課文 1.師:上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?!愤@篇課文,你都知道了什么? 生1:我知道了《精衛(wèi)填?!肥且粋€(gè)神話故事。生2:我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。 生3:我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo),為了填平大海,她每天銜石頭和樹(shù)枝。師:同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文,說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲?。ǘ┢肺墩n文 1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個(gè)自然段?你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得最精彩? [在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)的串講形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。] (生自由讀,有的讀一遍,有的讀兩遍……) 生1:我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫(xiě)了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。 生2:我最喜歡第4自然段,因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 生3:我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來(lái)的。 生4:我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。 (學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好,大部分喜歡4自然段) 2、師:很多同學(xué)都喜歡第4自然段,那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎? (大部分生起立朗讀) 3、師:喜歡其他自然段的同學(xué),把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),好嗎? (一名同學(xué)讀第2自然段,幾名學(xué)生讀第5自然段。) 4、師:剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話非常精彩,很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍,怎樣?(師讀旁白,男生讀大海,女生讀精衛(wèi)。) 師:你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委,你認(rèn)為自己讀得怎么樣? 男生1:我認(rèn)為我們讀得很好,聲音響亮,讀出了大海的氣勢(shì)。 男生2:課文中大海是“憤怒地問(wèn)”,憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。 師:你怎樣理解“憤怒”呢? 男生2:就是很生氣的樣子。 女生1:我們的聲音太輕了,沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。 師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢? 女生2:就是下了決心,一定要做到。 師:對(duì)了,大海的憤怒,精衛(wèi)的堅(jiān)定,該怎樣讀呢?(生踴躍舉手) 5、師:我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀,師巡視指點(diǎn)。)[“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞:憤怒、堅(jiān)定。本來(lái)晦澀難懂的詞語(yǔ),學(xué)生在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了,較比起傳統(tǒng)的查字典解釋?zhuān)@樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理,更符合人文性。] 6、師:哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來(lái)試一試?[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣] 生1:我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒,我推薦自己。 生2:我推薦我們組的劉映璇,她讀精衛(wèi)讀得很棒。(兩名學(xué)生分角色讀,一名學(xué)生讀旁白,一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí),許多學(xué)生不禁為她鼓掌) (三)體驗(yàn)課文 1.師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩,我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像,肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi),你們?cè)敢庠囈辉噯??(生上臺(tái)表演,師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾,課件1:配以背景音樂(lè)——大海波濤聲,鳥(niǎo)叫聲。)[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解,表演的方式既活躍課堂氣氛,又鍛煉膽量。] 生1:(飾大海)你這只可惡的小鳥(niǎo),每天往我海里扔石頭,樹(shù)枝干什么? 生2:(飾精衛(wèi))我要填平你! 生1:填平我?休想!我這么大,你填得平嗎? 生2:我就是填一百年、一萬(wàn)年,也要把你填平! 生1:我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做? 生2:因?yàn)槟阊退懒宋?,為了不讓你再奪去別人的生命,所以我要填平你! 生1:你就別白費(fèi)力氣了! 生2:我填不平你,還有我的子子孫孫,只要我努力,一定會(huì)填平你的! [在課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生自由發(fā)揮,創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)角色,對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念理解得更為透徹。] 2.師:從同學(xué)們的表演來(lái)看,這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事!你有興趣把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎? (生復(fù)述故事,展開(kāi)了適當(dāng)?shù)南胂?,加上了一些課文中沒(méi)有的情節(jié)。) (四)反思課文 1.師:《精衛(wèi)填?!愤@個(gè)故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi),大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰(shuí)呢?(生展開(kāi)了一個(gè)小小辯論會(huì)) [在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生思維火花的相互撞擊,相互融合,創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。] 生1:我欣賞精衛(wèi),因?yàn)樗苡赂摇? 生2:我喜歡精衛(wèi)的善良,她為了別人去填海。 生3:我喜歡大海,我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi),可能是刮大風(fēng)了,精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。 生4:我也喜歡大海,大海非常美麗。 生5:我喜歡精衛(wèi),她即使遇到困難也不放棄。 生6:我喜歡大海,如果大海真的填平了,地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見(jiàn))[在辯論的過(guò)程中,學(xué)生充分地讀書(shū),深入地思考,積極地表達(dá),既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,又發(fā)展了辯證思維能力,提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。] 2.師結(jié):同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良,又欣賞大海的寬廣美麗,為人類(lèi)造福。 3.師:如果你是勇敢善良的精衛(wèi),運(yùn)用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧,你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢?[開(kāi)放求異后的歸納、整合、評(píng)價(jià)和提升,思維和語(yǔ)言互為表里的訓(xùn)練,真正達(dá)到人文浸潤(rùn),語(yǔ)言積累的目的。] 生1:我要建立一個(gè)海灘監(jiān)測(cè)站,預(yù)測(cè)洪水的到來(lái)。 生2:我要設(shè)計(jì)一個(gè)大型的吸水管,水漲了就吸進(jìn)大海的水,不漫出來(lái)。 生3:我要銜種子灑在海邊,植樹(shù)造林,就不會(huì)發(fā)生洪水了。 生4:我要駕著飛機(jī)把許多種子灑播在大地上?!ㄉ?lián)系科學(xué),展開(kāi)想象,想出了許多辦法。) 4.(課件2)師:大家為精衛(wèi)想了這么多辦法,精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良,一起來(lái)保護(hù)地球,減少災(zāi)害的發(fā)生。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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