2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.1《燃燒和滅火》教案 （新版）魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 4.1《燃燒和滅火》教案 （新版）魯教版 教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識與技能： （1）認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法 （2）會運(yùn)用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題 2．過程與方法： 通過活動與探究，學(xué)習(xí)對于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神 （2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感 （3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，用發(fā)展的眼光看待事物 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn) 重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理 難點(diǎn)：對著火點(diǎn)的理解 教學(xué)方法、手段 1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。 2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動手、思考、討論。 教學(xué)用品 白磷、紅磷、蠟燭、木條、煤塊、酒精燈、試管、燒杯、玻璃棒、鑷子、鑰匙等 教學(xué)過程 教學(xué) 過程 教學(xué)內(nèi)容 師生活動 設(shè)計(jì)意圖 引入新課 1． 魔術(shù)欣賞：燒不壞的手帕 2．引入課題：燃燒與滅火 （設(shè)問）這些燃燒是如何發(fā)生的呢？燃燒究竟需要什么樣的條件呢？ [生] 觀看魔術(shù)，發(fā)出贊嘆 魔術(shù)形式很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。 燃燒 條件 的探 究 1．分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn) ①小木條和玻璃棒 ②點(diǎn)燃兩支蠟燭，一支上罩一個(gè)燒杯 ③小木條和小煤塊 歸納：燃燒的條件 設(shè)疑：燃燒的三個(gè)條件是只需其一，還是要同時(shí)具備呢？ 2．演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖： 3．燃燒的條件 （1）可燃物 （2）與氧氣（或空氣）接觸 （3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度 三者必須同時(shí)滿足。 （過渡）燃燒的三個(gè)條件就像一個(gè)三角形支撐著燃燒的進(jìn)行，必須要同時(shí)具備，缺一不可；反過來說，如果破壞了燃燒的某一個(gè)條件，燃燒就無法進(jìn)行，這樣也就達(dá)到了滅火的目的了。 全班分為若干個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。 [師]提問：1．處于相同條件下，試管中的白磷能燃燒，而紅磷為什么不燃燒？ 2．同時(shí)觀察到什么現(xiàn)象？為什么？ 3．同樣是白磷，試管中的白磷燃燒了，而水下白磷為什么沒有燃燒？ 4．你能不能讓水下的白磷也燃燒起來呢？ [生] 1．閱讀，思考 2．記錄 3．得出水下也能發(fā)生燃燒的結(jié)論 4．總結(jié)燃燒的條件需要同時(shí)具備 讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱情。 通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。 探究內(nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件并減少污染。 滅火 的原 理和 方法 的探 究 1．開放思維、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 用不同的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。 2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理 （1）清除可燃物 （2）隔絕氧氣（或空氣） （3）使溫度降到著火點(diǎn)以下 三者任滿足其一。 [師] 點(diǎn)燃四支蠟燭，請四位同學(xué)上來，用不同的方法熄滅它們，方法不能重復(fù)，同時(shí)，要講明理由。 [生]1．討論蠟燭熄滅的各種方法。 2．歸納總結(jié)出正確的滅火原理。 使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，學(xué)會一分為二的看待事物。 滅火 的原 理和 方法 的應(yīng) 用 1．奇怪的形象： 引發(fā)思考：遇到火災(zāi)，如何逃離火場？ 2．安全知識搶答PK賽 基礎(chǔ)題（每題10分） 能力題（20分） 動畫題《火災(zāi)逃生》（20分） 3．統(tǒng)計(jì)結(jié)果，頒獎儀式 [生] 1．根據(jù)滅火的原理完成提問。 2．熟悉火災(zāi)逃生的技能和方法。 3．利用所學(xué)知識進(jìn)行逃生知識搶答PK賽。 將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感。 采用搶答PK賽的方法鞏固所學(xué)知識，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。 總結(jié) （談?wù)勈斋@）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ （魔術(shù)大揭秘） [生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過渡到有效的長時(shí)記憶。 根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識的喜悅。 作業(yè) （布置作業(yè)）上網(wǎng)搜索有關(guān)火災(zāi)和自救的方法，完成一篇小論文。 學(xué)生可分組合作調(diào)查，也可獨(dú)立完成，寫一篇調(diào)查報(bào)告。 改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將課堂延伸到同學(xué)們的生活中，進(jìn)一步拓展所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是引導(dǎo)探究法的靈活運(yùn)用。在注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握和理解的同時(shí)，更加注重了學(xué)生在活動中進(jìn)行科學(xué)探究以及分析推論的體驗(yàn)。學(xué)生在活動過程中的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認(rèn)識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。 其次是根據(jù)學(xué)情靈活的處理教材中的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行的初中化學(xué)人教版教材中燃燒與滅火的實(shí)驗(yàn)中，教材安排的是紅磷、白磷燃燒的對比實(shí)驗(yàn)，然而教師在課堂實(shí)踐中最怕做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，燃燒產(chǎn)生的大量白煙會刺激人體呼吸道，還可能與空氣中水蒸氣反應(yīng)，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，對環(huán)境造成的污染十分嚴(yán)重，因此設(shè)計(jì)了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，且可引發(fā)思考，本實(shí)驗(yàn)是否可用于空氣中氧氣含量的測定。對“滅火原理”探究實(shí)驗(yàn)，則完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大的發(fā)揮了同學(xué)們的想象力。激發(fā)了同學(xué)們對化學(xué)的熱愛。