2019-2020年七年級科學(xué)上冊 2.3 常見的植物教案 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學(xué)上冊 2.3 常見的植物教案 浙教版 課 題 2.3 常見的植物 日 期 xx年9月 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、說出種子植物和沒有種子植物的主要區(qū)別。 2、說出被子植物和裸子植物的區(qū)別。 3、說出族類植物的主要特征。 4、學(xué)會分類的基本方法。 重 點 難 點 分 析 教學(xué)重點: 1、種子植物:被子植物、裸子植物之區(qū)別。 2、沒有種子的植物:藻類、苔蘚、厥類植物，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的一定程度的分類，明確種子植物與沒有種子植物的根本性區(qū)別。 3、植物分類的方法。 教學(xué)難點: 1、果皮與種皮的區(qū)別。(果皮由子房壁發(fā)育而成，種皮由珠被發(fā)育而成，并展示果實、種子的形成掛圖來突破這個難點) 2、沒有種子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子與種子的區(qū)別。(孢子植物產(chǎn)生的一種進(jìn)行生殖或具有休眠作用的單細(xì)胞，它沒有種子復(fù)雜并展示種子結(jié)構(gòu)圖與袍子圖的區(qū)別來突破此難點) 課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā) 1、多媒體課件一一植物世界。 2、掛圖:植物的四大類群。 3、實驗器材:幾種被子植物和裸子植物的果實或果皮、種子，采集的苔蘚植物、厥類植物、水綿、海帶、紫菜、顯微鏡、放大鏡、解剖刀。 教 、學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對 策 【引入】從低等到高等，從水生到陸生，從簡單到負(fù)責(zé)，分為（反過來） 藻類、苔蘚類、厥類、裸子植物、被子植物 一、種子植物： 植物有性（種子）繁殖，無性生殖（孢子或者營養(yǎng)生殖的方式） 種子植物：繁殖過程中出現(xiàn)種子的植物，包括被子植物和裸子植物兩種。 花：有性生殖過程中，通常需要動物（昆蟲）、風(fēng)力和水力等自然外力來傳播花粉。（開花、結(jié)果——列舉水果和蔬菜，我們吃的果實） 1、比較果實、書上P47 蘋果的果實和種子： 種子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、種皮分別指出 豌豆的果實和種子： 可以剝掉的是果皮，里面一顆顆的是種皮和種子 上面兩種屬于被子植物，有果皮包被，注意和種皮的區(qū)別。 紅松的球果： 裸露，沒有種皮——裸子植物 2、被子植物：種子外有果皮包被（angiosperm） 水果：蘋果、西瓜、桃子、李子、橘等 蔬菜：豌豆、青菜、蘿卜、黃瓜、南瓜、葫蘆、油菜、蠶豆、黃豆、大豆 花：郁金香、睡蓮、玫瑰、白玉蘭、梅花、桂花 樹木：樟樹、梧桐等等 3、裸子植物：種子裸露的植物，沒有果皮包被（gymnosperm） 沒有真正的花，也沒有果實，大多數(shù)植株高大，根系發(fā)達(dá)，抗寒能力強(qiáng) 松樹、杉樹、銀杏、鐵樹、側(cè)柏…… 重點介紹銀杏的地位和水稻作為主食的作用 4、認(rèn)識荔枝樹的各個部分，舉例生活中食用植物的各個部分的例子 種子……果實……花……葉……莖……根…… （對于被子植物被人類如何利用，可以看教參） 二、沒有種子的植物： 是不是所有的植物都有種子？——不是，無性生殖，孢子 孢子與種子的區(qū)別（看視頻和圖片） 1、厥類植物：（pteridophyta） 有真正的根、莖、葉，沒有花，沒有種子，有孢子 代表植物：胎生狗脊，滿江紅，卷柏等 生活環(huán)境：樹林、田野、河流或湖泊邊的陰濕環(huán)境中。 2、苔蘚植物：（bryophyta） 沒有根，有小的莖、葉，沒有花，沒有種子，有孢子 代表植物：地錢、葫蘆蘚 生活環(huán)境：樹干、墻頭或其他潮濕的環(huán)境（問學(xué)生是否看到過） 3、藻類植物： 特征：什么都沒有 2萬多種 地球90％的光合作用由它們來完成 生活環(huán)境：水中，池塘和海洋中，少數(shù)在潮濕的地面上 藍(lán)藻、綠藻、褐藻、紅藻、硅藻，水綿，海帶，紫菜（藻黃素含量多） 三、調(diào)查校園植物，了解植物分類：（書后面的研究性學(xué)習(xí)一） 植物分類的框架圖見書上P50，讓學(xué)生完成的同時并說出代表植物若干。 這堂課，先讓學(xué)生以小組為單位，走出教室，親眼去觀察校園里那些植物分布。每個小組都專門有人負(fù)責(zé)記錄，把看到的植物名稱都記錄下來。因為有些植物有屬性的牌子掛著，有些沒有，所以，老師也一起參與，用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生看到的植物，利用剩下的20分鐘回教室展示。有些學(xué)生也收集植物的落葉來認(rèn)識一些植物，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要破壞校園的綠化。 觀察了20分鐘后，各小組的收獲都不少，選出種類最多的小組，把植物名稱寫在黑板上，然后由其他小組補(bǔ)充。同時，老師也在背投上演示拍攝到的植物照片，讓學(xué)生對照著來認(rèn)識，并說出它們屬于什么類，生活的環(huán)境怎么樣等等。一些不認(rèn)識的植物，作為作業(yè)，讓學(xué)生和老師一起通過網(wǎng)絡(luò)書籍共同來查。老師把拍到的照片放到論壇上，供學(xué)生自主瀏覽，并讓學(xué)生在下面回復(fù)查到的植物的名稱及特征。同時，課后還讓學(xué)生對這些植物進(jìn)行分類，進(jìn)一步了解校園植物的種類和分布。 四、分類等級： 從小到大，界、門、綱、目、科、屬、種，我們目前學(xué)到了“綱” 比較人類與白菜在分類等級上的區(qū)別 打開“動物的分類”網(wǎng)頁，選取梅花鹿再做比較說明。 同時留丹頂鶴的分類等級作為課后作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)探究，不求記住，只要掌握查找的方法即可。 對于雙明制可做簡單的介紹，讓學(xué)生看一些動物園里面動物的圖片，看上面的介紹文字都有雙名，有必要了解。 探究：是什么將蝴蝶吸引到花上去的？ 方維炳 寧波東海實驗學(xué)校 此文已經(jīng)在《人民教育》暑期特刊發(fā)表，并被《初中科學(xué)教學(xué)案例》收錄 教材分析： 本文教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》學(xué)科（浙教版）七年級第一冊中的一個探究。這個探究是個理論探究，主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對探究過程中建立假設(shè)和設(shè)計實驗思維訓(xùn)練。此探究可能在課堂上無法完成，課后可指導(dǎo)學(xué)生在課堂的基礎(chǔ)上，對做出的假設(shè)和設(shè)計的實驗進(jìn)行驗證。 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從理論上盡可能的做出更多的假設(shè)，全面的思考問題 2、對探究實驗設(shè)計過程中對照組的設(shè)置有一定的了解 3、在理論探究過程中，充分調(diào)動學(xué)生積極性、打開學(xué)生的思維空間 教學(xué)引入： 從唐伯虎的故事引入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣！ 江南四大才子之一唐伯虎的畫畫技巧很高，有一次一個畫家向他挑戰(zhàn)，兩個人在相同的時間里面，都完成了兩幅非常好看的畫，栩栩如生。正當(dāng)大家爭執(zhí)不下誰畫的好的時候，兩只蝴蝶飛了過來，都圍著唐伯虎的百花爭艷圖飛，還時不時的停上去。這時候，比賽的結(jié)果就出來了，唐伯虎的畫騙過了蝴蝶的眼睛而當(dāng)之無愧的成為了贏家。 教學(xué)片段： 師：這能說明什么問題呢？是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？ 生：是畫的顏色，唐伯虎的畫畫的太漂亮了！（很多學(xué)生都支持這個觀點） 師：很好，還有嗎？ 生：可能是唐伯虎的墨水質(zhì)量好，很香吸引了蝴蝶！對對，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料來故意吸引蝴蝶！ 師：恩，這個也有可能，還有嗎？ 生：可能是蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。（全班大笑） 師：這個也有可能，我們知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的視覺怎么樣。既然我們對這個有了懷疑，那蝴蝶的嗅覺呢？味覺呢？甚至聽覺呢？靈敏嗎？ 生：有的，沒有的，下面意見不統(tǒng)一。 師：既然我們不確定，那就來查查看。 打開google，搜索關(guān)鍵字“蝴蝶 眼睛 嗅覺 味覺”，很快就找到了蝴蝶的詳細(xì)介紹，確定下來，蝴蝶的視覺很正常，沒有近視；有嗅覺，味覺，沒有聽覺。（搜索一共花了3分鐘左右時間） 師：好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道蝴蝶這個主角的一些感覺特征了，今天我們就來研究一下“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？” 師：前面講的故事，是唐伯虎的畫的花，那現(xiàn)在如果我們探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更細(xì)了呢？比如，可能是花的顏色，還有其他可能嗎？ 生：花的大小、形狀、氣味、花的位置等等 師：很好，如果是花的顏色，那我該怎么設(shè)計實驗來檢驗自己的假設(shè)呢？ 生：放兩朵不同顏色的花，看蝴蝶會停到哪朵花上。 生：不對不對，顏色不同，可能氣味會不同，也就是說可能是花的氣味吸引蝴蝶了。應(yīng)該放兩朵氣味一樣，顏色不同的花。 師：這樣的花兩朵花似乎比較難找。 生：可以用假花！用兩張一樣大小、不同顏色的紙，折成一樣形狀的花，然后把它們放在一起，稍微隔開一點，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶會停到哪朵花上。 師：很好！在實驗的設(shè)計中，應(yīng)排除實驗對象外其他因素的干擾，要對實驗條件進(jìn)行控制，設(shè)置對照組。實驗組和對照組之間除花的顏色外，其他方面，如大小、形狀和氣味等都應(yīng)當(dāng)是相同的。那么，實驗設(shè)計好以后，怎么樣的實驗結(jié)果能證明我們的假設(shè)是成立的呢？ 生：看哪只蝴蝶飛向哪朵花，就說明它喜歡哪種顏色。 生：這個很難說，還是存在偶然性的，我們應(yīng)該多試幾次，看蝴蝶飛向哪朵花多一些。 師：這樣蝴蝶會被你們折騰的半死的。我又發(fā)現(xiàn)了一個問題，萬一它老是飛向左邊的那朵花呢？這樣就可能說明和花的位置有關(guān)了，說明我們的條件還沒有控制好。 生：那可以在實驗中把花的位置輪流換，然后再看它怎么飛，如果飛向一朵花的次數(shù)多的話，就能證明我們的假設(shè)了！ 師：那如果飛向兩朵花的次數(shù)差不多呢？ 生：這樣就不能說明花的顏色是吸引蝴蝶的原因了！ 生：那萬一蝴蝶是色盲怎么辦？（一個平時不怎么舉手的學(xué)生） 師：很好，幸虧你提出來，要是到最后我們?nèi)嶒灹?，結(jié)果出來了才發(fā)現(xiàn)蝴蝶是色盲的話，那我們就浪費了很多時間了。下面我們還是來上網(wǎng)查一下，打開google，搜索關(guān)鍵字“蝴蝶 視覺 顏色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！ 師：我們得感謝這位同學(xué)，蝴蝶有著美麗的翅膀，但自己卻是色盲，看來大家得改變一下自己的想法了。剛才幾位同學(xué)表現(xiàn)不錯，大家思考問題已經(jīng)達(dá)到了一定的深度！下面大家把書翻到P83頁，按照探究的步驟，先在小組里面討論一下，寫出你們的假設(shè)、實驗方案、條件如何控制以及怎么樣的實驗結(jié)果支持你的假設(shè)、怎么樣的結(jié)果不能說明問題等等。先自己在紙上寫一下，盡可能的多寫幾個！ 接下去學(xué)生分組討論，組內(nèi)可以存在不同的假設(shè)。15分鐘后，由學(xué)生發(fā)言，說明自己的探究過程，然后由不同意見的同學(xué)加以反駁或者補(bǔ)充。 教學(xué)后記 本來這堂課可按照書上的框架，在直接切入探究的主題后，老師先舉個例子，然后學(xué)生可以按照一般的探究步驟，對其他的假設(shè)進(jìn)行實驗設(shè)計來完成教學(xué)。 但在上課前，自己想象了一下，這種理論探究存在的可能性很大，對于一個假設(shè)，可以一環(huán)環(huán)緊扣的提出很多問題，往往在解決一個問題之后，又會跳出一個新的問題。這種探究，對于鍛煉學(xué)生的思維能力很有好處。 課前唐伯虎故事的引入，完全激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，一些學(xué)生也得到了“耍小聰明”的空間，往往這些“小聰明”都是其他學(xué)生不容易想到的，都值得鼓勵。比如蝴蝶是不是近視眼引出了蝴蝶的感覺特征，而這些表面上看起來和這個探究無關(guān)，事實上去是進(jìn)行這個探究的基礎(chǔ)。如果蝴蝶的視力不好，那么很多假設(shè)本身就不成立了。又比如一個學(xué)生提出蝴蝶可能是色盲，這樣的話，對于顏色的假設(shè)，就是一場空了。這個學(xué)生平時不怎么發(fā)言，可能她早就想到了，但到最后時刻提出來也是非常值得贊賞的，而不是所謂的鉆牛角尖。 這堂課的探究是非常抽象的，完全憑著學(xué)生的想象能力，打開自己的思維空間，發(fā)揮合作交流精神，同學(xué)間取長補(bǔ)短顯得非常重要的。老師在這堂課上起的主要作用就是激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個空間里充分的展現(xiàn)自己的真實一面. 軼 事 記 錄 課 后 反 思