2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第一節(jié) 人體的激素調節(jié)名師教案1 蘇教版.doc

2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第一節(jié) 人體的激素調節(jié)名師教案1 蘇教版【設計依據(jù)與構想】科學探究是學生積極主動地獲取生物知識、體驗科學過程與科學方法，使學生形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，使學生在獲得體驗的同時，更加深對知識的理解，有效地調動和激發(fā)了學生的求知欲。學生通過以前的學習和實際生活中所獲得的信息，對激素對人體生命活動的調節(jié)已經有了一定的了解，本節(jié)課從科學探究的學習方法入手，給學生提供討論的材料，采用互動式教學模式，組織引導學生討論、活動，以人體內垂體的作用，以及甲狀腺激素和胰島素的功能為主線展開教學活動，最后由師生共同總結達成共識；在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神和價值觀的教育。【教材分析】教學目標知識目標人體內的主要內分泌腺；甲狀腺激素和胰島素的功能，及分泌失調時對人體的影響。能力目標通過“糖尿病的發(fā)病率的調查”結果的處理分析，培養(yǎng)學生學會用所學的知識去分析和解決生產、生活或社會實踐中遇到的問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標通過甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響，培養(yǎng)學生關愛生命、熱愛大自然和環(huán)境保護的意識。 教學重、難點教學重點激素（甲狀腺激素和胰島素）對人體的作用。教學難點甲狀腺激素和胰島素對人體生命活動的作用。 課前準備學生準備：通過各種媒體搜集和處理關于人體激素分泌失調而出現(xiàn)的疾病。完成糖尿病發(fā)病率的調查。教師準備：課件（人體內分泌系統(tǒng)視頻材料）、人體內分泌系統(tǒng)掛圖和相關材料?！窘虒W流程及分析】一、導入新課（創(chuàng)設情景）引言：（利用課件出示生命科學史資料）1902年，生理學家在研究小腸的局部運動反射時發(fā)現(xiàn)用鹽酸注入狗的上段小腸，會引起胰液分泌。當切除這段小腸的全部神經，只保留動脈和靜脈與身體其他部分相連時，重復上述實驗，仍出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。思考： 1.這個結果能說明什么問題？2.聯(lián)系七年級上冊人體組成的有關內容及上述實驗得出，思考人體的各種生理活動都是通過神經系統(tǒng)來調節(jié)的嗎？學生討論得出結論：這個結果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經系統(tǒng)調節(jié)的。人進入了青春期后，身體的各部分都會發(fā)生較大的變化，例如身高、體重增長，男孩長胡須，女孩乳腺發(fā)育等。這些變化也與內分泌腺所分泌的激素有關系?？墒?，激素在哪里產生呢？出示本節(jié)課的教學目標，導入新課。設計思想:在教學內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情景過程中，同時有利于調動學生的學習熱情和課程內容的進一步展開，同時也非常自然地將本節(jié)課的教學目標滲透給了學生。二、新課教學（一）人體的主要內分泌腺方案一： 討論：1.激素的作用和人體的主要內分泌腺及作用。2.出示人體的內分泌系統(tǒng)掛圖，了解人體內主要內分泌腺。3.分析為什么說垂體是人體內主要的內分泌腺。設計思想：本環(huán)節(jié)從表面上看帶有老教材和傳統(tǒng)教學方法的印痕，但從整體角度來看，該環(huán)節(jié)是從學生的原有知識儲備出發(fā)，直接引入本節(jié)課的教學；讓學生在獲取知識的同時，給學生充分發(fā)展的時間與空間。方案二： 利用電教媒體出示下列問題： 1.內分泌腺和消化腺的區(qū)別。2.激素的作用和人體的主要內分泌腺及作用。3.為什么說垂體是人體內主要的內分泌腺。播放視頻教材：人體內分泌系統(tǒng)的組成。小結：垂體被稱為內分泌腺之首。設計思想：充分發(fā)揮多媒體技術手段，發(fā)揮視、聽覺獲取知識的渠道作用，給學生創(chuàng)設一個生動形象的學習氛圍，帶著問題進行學習，提高了學生的聽課效率。（二）兩種主要的激素1.甲狀腺激素：（1）甲狀腺激素是哪一種內分泌腺分泌的？方案1：出示人體內分泌系統(tǒng)的掛圖，結合教材內容引導學生總結： 人體內最大的內分泌腺甲狀腺的位置。了解所分泌的激素叫甲狀腺激素。方案2：利用課件出示要學習的問題，帶著問題觀看視頻教材，總結出： 甲狀腺激素是由人體內最大的內分泌腺甲狀腺分泌產生的。主要作用： 促進動物的生長發(fā)育，提高神經系統(tǒng)的興奮性。設計思想：第一個方案是在學生自學的基礎上，通過討論得出結論；第二個方案是學生在建立相應的感性認識的基礎上總結，改變了被動接受的學習方式，進而引出甲狀腺激素的作用。 （2）甲狀腺激素有什么作用？ 方案一、材料分析： 甲、乙兩組生長發(fā)育狀況相似的蝌蚪，甲組喂正常飼料，乙組喂加有甲狀腺激素的飼料，一段時間后，甲發(fā)育正常，乙組蝌蚪出現(xiàn)了腿、尾縮短現(xiàn)象。得出結論：這個實驗說明了什么？（甲狀腺激素可以促進動物的生長發(fā)育）設計思想：本方案是在實驗條件不足的情況下，通過再現(xiàn)知識的獲取過程，避免了直接灌輸?shù)娜秉c，把學生對知識的建構作為整個學習過程的最終目的。方案二、探究實驗：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響。要求：在實驗小組的基礎上，按照科學探究的基本方法，得出結論。當學生實驗結束后，出示拓展實驗（內容如下），進一步鞏固和加深對甲狀腺激素作用的認識。實驗一：破壞蝌蚪的甲狀腺，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止了發(fā)育，不能發(fā)育成蛙。實驗二：在第一個實驗的基礎上，在飼養(yǎng)缸的水中放入甲狀腺激素，發(fā)現(xiàn)破壞了甲狀腺的蝌蚪又發(fā)育成蛙。實驗三：在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。 實驗結束后，將蝌蚪放回大自然。設計思想：本方案不是照本宣科地為學生安排探究實驗內容，而是充分利用這個空間，拓展探究內容，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。（3）分析甲狀腺激素的作用，得出甲狀腺激素分泌失調后的生理現(xiàn)象。（碘是合成甲狀腺激素的主要原料，也是地方性甲狀腺腫的治療措施）引導學生從甲狀腺激素促進生長發(fā)育和提高神經系統(tǒng)的興奮性兩個方面進行分析。（過多會得甲亢）資料：在我國某些山區(qū)，我們會看到地方性甲狀腺腫（俗稱為大脖子?。?，得這種病的人會脖子腫大，呼吸困難，勞動時心跳快、氣短。婦女在懷孕期間如果得了大脖子病，她們生出的孩子會得呆小癥，她們?yōu)槭裁磿眠@種病呢？怎樣治療呢？討論、交流。結論：主要是在該地區(qū)的水、土壤、食物中缺乏碘（碘是合成甲狀腺激素的原料），以致合成的甲狀腺激素減少而引起。因此就應補充碘（使用加碘食鹽等）。設計思想：該環(huán)節(jié)的知識，學生在課前已經進行了搜集和處理，但也應提醒學生注意分析信息的權威性，提高學生信息評價的意識和能力。2.胰島素：（1）胰島素是由胰腺中的胰島分泌的。分析解決：胰腺既能分泌消化液，又能分泌胰島素是否正確。（聯(lián)系教材第九章第二節(jié)中關于胰腺的作用）設計思想：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設學習情景，圍繞所提出的探究的課題開展研究和討論，讓學生實現(xiàn)自我反饋，應用所學的問題解決實際問題，體驗成功的快樂。（2）胰島素主要作用： 加快血糖的分解，促進血糖合成糖原。利用課件出示材料： 實驗一：狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀。實驗二：將正常狗的胰管結扎，發(fā)現(xiàn)胰腺大部分萎縮了，只有內部一團團的細胞胰島活著，并且尿液中沒有出現(xiàn)葡萄糖。實驗三：加拿大科學家班廷從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功。分小組分析并得出結論：此實驗說明，胰島素是由胰島分泌的，胰島素能調節(jié)糖的吸收和利用，進而強化理解教材的內容。（3）缺乏胰島素出現(xiàn)的癥狀：糖尿病。腎小管不是將全部的葡萄糖吸收回血液嗎，為什么會有糖隨尿排出？強化完成本部分的學習。匯報糖尿病的發(fā)病率的調查。小結：除了激素外，一些化學物質也能調節(jié)人體的生命活動。設計思想:引導學生關注：糖尿病的癥狀和治療，培養(yǎng)學生熱愛生命、自覺保護身體健康的意識。讓學生根據(jù)搜集和整理的資料進行自主學習，給學生充分的自由發(fā)表見解，還要作好正確的導向，引領學生的思維朝正確的方向發(fā)展?！窘虒W感悟】本節(jié)課從課前資料的準備，到課堂上的探究討論，突出了以下兩個方面的特點：一是充分利用電視、報紙和網絡等媒體資源，使學生搜集、處理信息的能力切實得到了培養(yǎng)和提高；二是借助多種教學方法，通過師生互動、生生互動、探究式學習的方法，讓學生通過體驗現(xiàn)實、感悟生活的真諦于實際教學過程中，在知識點教學比較多的情況下，挖掘教材內涵，多角度地關心學生的“生活世界”和“精神世界”，充分體現(xiàn)學生全部的生活意義和生命價值。此外通過探究甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育影響的實驗，為學生提供了科學探究的范例和熱愛生命、愛護大自然的契機。