2019-2020年七年級上冊語文《生命 生命》教學設計.doc

2019-2020年七年級上冊語文生命 生命教學設計學習目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確理解課文內容；2、在對學生的熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。能力目標：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。教育目標：教育學生珍視自己的生命，學會對生命負責，正確地面對人生的磨難。學習方法：朗讀；自主、合作、探究教學用具：投影儀教學設計：課文導入：講述故事人梯導入新課，同學們，這對父母在面臨生死抉擇的時候將生的希望留給自己的孩子，這的確體現了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個側面感受到當人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學習一篇名為生命 生命的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。整體感知：1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點名讀和齊讀相結合。1、 從把握各段主題詞入手，整體把握文章內容事例 思考 思想感情飛蛾：生之欲望 意義 震驚香瓜子：生命力 價值 肅然起敬心跳：生命 真實、奮斗 震撼探討研究：1、三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同？2、 小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？3、 三點思考側重點有什么不同？拓展延伸：請你列舉生活中熱愛生命的例子。你喜歡聞文本中的哪些文字？請你找出來并說說自己的理由。課后記：應引導學生準確把握文意，看看三個事例分別側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學生才能比較細致的研究課文。