2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 專(zhuān)題07 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)知識(shí)點(diǎn).doc

2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 專(zhuān)題07 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)知識(shí)點(diǎn)物質(zhì)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素兩個(gè)支點(diǎn)：無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落范圍：生物圈知識(shí)點(diǎn)1 物質(zhì)循環(huán)1概念2特點(diǎn)：全球性、反復(fù)利用、循環(huán)流動(dòng)。3與能量流動(dòng)的關(guān)系：二者同時(shí)進(jìn)行，相互依存，不可分割。4意義：通過(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)使生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一整體。知識(shí)點(diǎn)2 碳循環(huán)1.碳循環(huán)過(guò)程圖解2析圖光合作用（主要途徑）化能合成作用（1）碳的循環(huán)途徑：無(wú)機(jī)環(huán)境 生物群落：分解者的分解作用生產(chǎn)者、消費(fèi)者的細(xì)胞呼吸化學(xué)燃料燃燒生物群落 無(wú)機(jī)環(huán)境：（2）循環(huán)形式：碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行，傳遞形式為有機(jī)物。（3）方向：碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí)，只有生產(chǎn)者與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他成分都是單向的。（4）實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵是生產(chǎn)者和分解者。知識(shí)點(diǎn)3 溫室效應(yīng)1成因工廠、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等對(duì)化學(xué)燃料的大量使用，向大氣中釋放大量的CO2。森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對(duì)大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。2危害加快極地冰川融化，導(dǎo)致海平面上升，對(duì)陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)的生存構(gòu)成威脅。3緩解措施開(kāi)發(fā)清潔能源，減少化學(xué)燃料燃燒。植樹(shù)造林，增加綠地面積。知識(shí)點(diǎn)4 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，這兩大功能之間既有明顯的差別，又有必然的聯(lián)系。二者關(guān)系比較如下：知識(shí)點(diǎn)5 物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的生物富集作用1.概念：是指環(huán)境中的一些污染物（如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥）通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)大量積累的過(guò)程。2.富集物特點(diǎn)：化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定不易被分解；在生物體內(nèi)積累而不易排出。3.富集過(guò)程：隨著食物鏈的延長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)，即營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，富集物的濃度越高。4.危害：有害物質(zhì)的濃度通過(guò)生物富集作用增高，會(huì)對(duì)人體或動(dòng)物造成危害。知識(shí)點(diǎn)6 探究土壤微生物的分解作用項(xiàng)目案例一案例二實(shí)驗(yàn)假設(shè)微生物能分解落葉使之腐爛微生物能分解淀粉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組對(duì)土壤高溫處理A燒杯中加入30 mL土壤浸出液對(duì)照組對(duì)土壤不做任何處理B燒杯中加入30 mL蒸餾水自變量土壤中是否含微生物是否含有分解淀粉的微生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在相同時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)組落葉腐爛程度小于對(duì)照組AA1不變藍(lán)A2產(chǎn)生磚紅色沉淀BB1變藍(lán)B2不產(chǎn)生磚紅色沉淀結(jié)論微生物對(duì)落葉有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉提示 在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林試劑。