人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第五節(jié)《通分 》 集體備課教案

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1、人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第五節(jié)《通分 》 集體備課教案 課題 通分 設(shè)計人 黃濤 楊云 備課時間 教學(xué)目標(biāo) 1、理解、掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，能比較出同分母或同分子分?jǐn)?shù)的大小。 2、理解通分的概念，掌握通分的方法，能正確把兩個分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分?！　? 3、經(jīng)歷用通分的方法比較分?jǐn)?shù)大小的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力?！　? 4、經(jīng)歷探索活動，體驗解決問題的策略多樣性?！? 重點 理解、掌握通分的方法及比較分?jǐn)?shù)大小的原理。 難點 確定幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。 教具、學(xué)具 一幅世界地圖 我的優(yōu)化 教學(xué)過程 我的共享（包括備課組成員個人備課的各類資源的整合）

2、 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題　　 1、出示第93頁例3“世界地圖”　　 師：這是一幅世界地圖，你能看出哪個地方表示海洋，哪個地方表示際地嗎？說說地球上的陸地多還是海洋多？　　 學(xué)生回答：　　 預(yù)設(shè)一：不太清楚，因為沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)?！　? 預(yù)設(shè)二：看起來海洋面積比陸地面積大　　 師：雖然沒有標(biāo)出數(shù)字，但同學(xué)們也能估計出陸地和海洋哪個大同，不過這樣終歸是估計?，F(xiàn)在老師告訴你們一些數(shù)據(jù)：“陸地面積約占地球面積的3/10　　，而海洋面積約占地球總面積的7/10　　，通過這組數(shù)據(jù)，你知道誰大嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生比較3/10和7/10的大小，并說說自己的理由。　　 預(yù)設(shè)一：　如果把地球面積平均分成10

3、份，陸地占3份，海洋占7份，海洋面積大。　　 預(yù)設(shè)二：是3 個，是7個，比大?！　? （設(shè)計意圖：從 “地球上的陸地多，還是海洋多”這一學(xué)生感興趣話題入手，讓學(xué)生在具體生活情境中比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，拓寬了學(xué)生的視野，凸顯了數(shù)學(xué)的人文價值。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。）　　 2、出示　　 ○ ○ ○　　 ○ ○ ○　　 師：你能比較它們的大小嗎？說說理由 ?！　? 指名回答，讓學(xué)生說出比較的理由是什么，教師作出點評。　 師：觀察這六組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？　　 學(xué)生小組內(nèi)互相說一說，全班交流，明確以

4、下幾點：　　 A、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，分子大的分?jǐn)?shù)較大　　 B、比較同分子分?jǐn)?shù)的大小，分母小的分?jǐn)?shù)較大　　 （設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供素材和充分的思考空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律，形成結(jié)論的過程。給學(xué)生一個機(jī)會、學(xué)生就給你一個驚喜?。　? 二、自主建構(gòu)，解決問題　　 （1）出示第94頁例4情景圖　　 （2）提出問題：黃豆和蠶豆哪個的蛋白質(zhì)含量比較高？　　 （3）自主探索?！　? 師：要比較誰的蛋白質(zhì)含量高，應(yīng)比較什么？說一說，你準(zhǔn)備怎么比較？　　 學(xué)生交流自己想法，可能有　　 預(yù)設(shè)一： 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 ：=25=0.4　　 = 14=0.25 所以

5、大　　 預(yù)設(shè)二： 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)= 所以大　　 預(yù)設(shè)三：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)=， = ，所以大?！　? 　　 （4）揭示通分概念　　 師：同學(xué)們表現(xiàn)很不錯，想出了好幾種不同的方法比較出和的大小，你喜歡哪一種方法？說說你的理由?！　? 引導(dǎo)學(xué)生在交流辨析中明白：人們在比較分?jǐn)?shù)的大小時，化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，這樣比較方便?！　? 聯(lián)系= ， =, 板書“通分”，口述內(nèi)容，要求說一說對這句話的理解，明確兩點　　 ① 不改變分?jǐn)?shù)的大小 ② 變成 同分母分?jǐn)?shù)　　 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用多種策略比較得出通分后比較分?jǐn)?shù)的大小方法。在解決問題中多樣，在多樣中優(yōu)化，突現(xiàn)了“人人學(xué)有

6、價值的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生不僅觸到新知的“脈”，還尋找到新知的“源”，不僅知道了學(xué)什么，還知道為什么要學(xué)，不僅激活了學(xué)生的思維，還有利于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。）　　 （5）怎樣通分？　　 師：怎樣通分呢？在交流中明確　　 ①確定兩個數(shù)的公分母，一般以最小公倍數(shù)作公分母較簡便?！　? ②根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把異分線分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)?！　? （設(shè)計意圖：幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，形成對通分的全面認(rèn)識和理解。）　　 三、鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用　　 1、完成第94頁的“做一做”　　 學(xué)生獨立完成 ，教師巡視?！　? 引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論：用什么做公分母最簡便？　　 2、第95頁第3題　　 學(xué)生獨立完成，集體訂正?！　? 四、板書設(shè)計 通分 例題 異分母分?jǐn)?shù) 同分母分?jǐn)?shù) 變成相同單位的數(shù) 教學(xué)反思