九年級化學(xué)上冊二氧化碳的性質(zhì)探究說課稿人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級化學(xué)上冊 二氧化碳的性質(zhì)探究說課稿 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教學(xué)理念： 化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。 本課的教學(xué)理念就是圍繞“突出科學(xué)探究”、“聯(lián)系生活實際”和“激發(fā)學(xué)生興趣”的基本理念來設(shè)計。 二、教材分析： 本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》教材九年級上冊中的第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)。它是初中化學(xué)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的重點部分，呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多。本節(jié)課所設(shè)計的實驗探究活動，取材方便，操作簡單，現(xiàn)象直觀，通過實驗探究認(rèn)識CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運用。不僅使學(xué)生的實驗基本技能得到發(fā)展和強化，而且激發(fā)了他們做實驗的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。 【基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求以及九年級學(xué)生的特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)】 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：知道二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)； 嘗試自我設(shè)計實驗證明二氧化碳的性質(zhì)；熟練地操作相關(guān)的實驗。 2、過程與方法：學(xué)會設(shè)計驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗方案； 體驗探究二氧化碳性質(zhì)實驗的過程和樂趣； 3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)以致用的樂趣； 培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點，保持和增強對化學(xué)的好奇心和探究欲。 教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點：自我設(shè)計實驗，熟練地操作相關(guān)的實驗 【確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實際情況而制定的?！? 三、學(xué)情分析 【俗話說得好，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。學(xué)生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。】 二氧化碳的應(yīng)用事例在生活中學(xué)生比較熟悉，某些性質(zhì)在前面的內(nèi)容學(xué)生已有接觸，但這些知識比較表面、零碎，因此有必要在原有基礎(chǔ)上，對二氧化碳的性質(zhì)做進(jìn)一步系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。所以，本堂課我利用建構(gòu)主義認(rèn)識理論，將二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行有效的整合，通過學(xué)生的體驗探究，使之條理化，系統(tǒng)化。 由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)尤其是化學(xué)實驗充滿興趣, 設(shè)計好學(xué)生實驗，確定好有效性的實驗，利用實驗來呈現(xiàn)二氧化碳的主要性質(zhì)，我這堂課所要貫徹的一個重要科學(xué)思想。但正因為接觸化學(xué)的時間不長，所以學(xué)生實驗的動手和分析能力較弱，還沒有具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 四、教學(xué)方法 【本節(jié)課的教學(xué)重難點已經(jīng)確定了，那么，如何才能更好地突出重點、突破難點呢？結(jié)合本節(jié)課的特點：實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，我主要采用這五種教學(xué)方法來幫助突破本節(jié)課的教學(xué)重難點：情景導(dǎo)入法、問題討論法、實驗探究法、歸納總結(jié)法、多媒體輔助法等。 我所要強調(diào)的兩點有：實驗探究法、問題討論法?！? 1、實驗探究法 本節(jié)課將通過教師演示實驗，學(xué)生的分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究CO2的性質(zhì)。 2、問題討論法 有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。 3、情景導(dǎo)入法 4、多媒體輔助法 5、總結(jié)歸納法 五、學(xué)法指導(dǎo) 【我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：】 1、提出問題，引發(fā)思考； 2、設(shè)計方案，開展探究； 3、互動交流，歸納總結(jié)。 六、教學(xué)程序 【以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)程序上，我把本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)】 趣味導(dǎo)入——問題引導(dǎo)——實驗探究——合作交流——歸納總結(jié)——鞏固練習(xí) 第一個環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入 正所謂，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我采用【趣味問答】的形式，通過“你們知道“它”是誰嗎？”溫故而知新，加深學(xué)生對前面所學(xué)知識的印象，也為引入本節(jié)課的知識做好準(zhǔn)備。然后通過【暢所欲言】讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)及我們的生活常識，說說對二氧化碳了解。然后進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。 第二個環(huán)節(jié)：問題引入，實驗探究 首先，實驗探究：二氧化碳的密度 請大家思考一下，我們?nèi)绾卧O(shè)計一個實驗來證明CO2密度確實比空氣大呢？學(xué)生積極思考設(shè)計實驗并展示： 實驗1：向一口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，口袋下沉 實驗2：向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳: 由于這個實驗相對比較簡單，所以學(xué)生將自己動手設(shè)計并完成實驗，老師及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。通過實驗，我們了解CO2的密度，并且通過實驗2的現(xiàn)象，還能了解CO2是否支持燃燒，從而得出CO2的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是CO2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道CO2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸。 2、實驗探究：二氧化碳能否溶于水？ 接下來鼓勵學(xué)生對CO2的溶解性進(jìn)行探究，考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，學(xué)生還是自己動手設(shè)計并完成實驗： 方法1：收集一集氣瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振蕩，然后倒置過來； 方法2：收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振蕩； 以上兩個實驗都可以說明CO2 能溶解在水中，并利用此性質(zhì)，來生產(chǎn)飲料和汽水，[展示] 一瓶可樂。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對CO2溶解性的理解。 以上是對CO2物理性質(zhì)的探究，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是采用“以問題為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。 3、實驗探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗 通過追問我這里（可樂）裝了二氧化碳嗎？請問我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計實驗證明里面的氣體就是CO2氣體呢？學(xué)生設(shè)計實驗： 方法：打開一瓶汽水，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶口，將逸出的氣體通入澄清的石灰水； 現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁 為了提高學(xué)生的主觀能動性，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將通過這 個有趣的水變“牛奶”實驗，再一次讓學(xué)生動手操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應(yīng)原理。這里我將會跟學(xué)生強調(diào)這個實驗是檢驗CO2的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個知識點。 4、實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ 接下來是CO2與水的反應(yīng)，通過回顧剛才的實驗，瓶子變癟，我們理解為CO2氣體變少，即CO2 溶解在了水中。導(dǎo)致瓶子內(nèi)壓變小。那請大家再思考一下，瓶子被CO2 變少的原因除了因為CO2 溶解在水中之外，還有別的原因嗎？即二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？并演示【實驗】向溶有二氧化碳的水和普通水中分別滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象；學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實驗。 【提出質(zhì)疑】什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變成紅色？ 學(xué)生質(zhì)疑，提出猜想： 1、水使紫色石蕊試液變紅 2、二氧化碳使紫色石蕊試液變紅 3、二氧化碳與水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊試液變紅 然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列實驗：【信息提示】酸能使紫色石蕊變紅色 1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸 2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水 3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中 4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中 最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。 【學(xué)習(xí)到這里，CO2的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。于是進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，課后小結(jié)?！? 第三個環(huán)節(jié) 課后小結(jié) 【學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，及時地進(jìn)行課后小結(jié)，有利于學(xué)生理清思路，鞏固所學(xué)知識，我采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己來總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。加深學(xué)生對知識的掌握程度。】 第四個環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí) 【而為了檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行驗收，于是進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對性地選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”?！? 第五個環(huán)節(jié) 課后探究 【家庭實驗】 自制汽水： 取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量 果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。 6 / 6