七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄4.doc

七年級語文下冊音樂巨人貝多芬課堂實(shí)錄4一、以命運(yùn)交響曲導(dǎo)入二、人物簡介師：請大家說說你所知道的貝多芬。（生回答。）師：剛才同學(xué)們說得很好。貝多芬在耳聾的情況下還能創(chuàng)作出如此偉大的作品，真是令人佩服??！下面，讓我們來看一看貝多芬的人生歷程和他的作品年表。多媒體展示：貝多芬(1770-1827)，德國乃至全世界最偉大的音樂家之一，被稱為樂圣。他出生于波恩的一個音樂世家，年少時便顯出了音樂上的天賦，8歲就開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。28歲開始耳聾，晚年（50歲）時全聾，與人交流時只能借助于紙和筆，但他卻以驚人的毅力，克服了許多常人難以想象的困難，創(chuàng)作出了大量不朽的音樂作品，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。貝多芬的作品年表：1800年，第一交響曲。1803年，第二交響曲。1805年，第三（英雄）交響曲、費(fèi)黛里奧。1807年，第四交響曲。1808年，第五（田園）交響曲、第六（命運(yùn)）交響曲。1813年，第七交響曲。1814年，第八交響曲。1824年，第九（合唱）交響曲。師：貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），至57歲（1827年）逝世，耳疾不斷惡化，然而他大部分的作品卻是在這個時期產(chǎn)生的。貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，而在于他面對人生的極度苦悶卻不斷抗?fàn)?，并用他的音樂表現(xiàn)從斗爭到勝利，從黑暗到光明，從苦難到快樂的精神歷程。他說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（多媒體展示）這句話是什么意思呢？讓我們通過對課文的閱讀來理解。三、研讀探討師：這篇文章構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)。請大家速讀課文，找出自己感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，暢談自己的感受，思考一下：如果讓你給文章加上一個小標(biāo)題，該怎么加？可用這樣的句式：一個樣的人。然后全班交流。多媒體展示：一個樣的人。（我們常從外貌、語言、動作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫和語言描寫方面也有獨(dú)到之處，通過外貌描寫和語言描寫，揭示了貝多芬的個性特點(diǎn)和他的精神世界。在交流時要聯(lián)系具體的外貌和語言描寫的句子作分析。）生1：貝多芬一個堅強(qiáng)不屈的人。師：你從什么地方看出他的堅強(qiáng)不屈呢？生1：“長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。”師：貝多芬的剛強(qiáng)堅毅及其對生命的渴望在這段外貌描寫中全呈現(xiàn)出來了。這僅僅是外貌上的表現(xiàn)，你們還從哪些語言中看出貝多芬的堅強(qiáng)不屈呢？生2：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，反而巴望掙扎出來?！边@句話反映了貝多芬與命運(yùn)斗爭的決心。師：說得很好。這里用了一個比喻句，“已倒落了的火山”指什么？生2：貝多芬自己。師：“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指什么？生2：貝多芬的耳聾。師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明什么？生2：不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭。師：是的，不幸的命運(yùn)并沒有讓貝多芬屈服，這一點(diǎn)我們可以從貝多芬的作品年表中看出。生3：貝多芬一個幸運(yùn)的人?！耙?yàn)槊@雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴?！彼@得了安靜。這里的“永恒”應(yīng)是承載貝多芬精神的音樂。師：你的觀點(diǎn)很獨(dú)特。貝多芬曾經(jīng)給他的保護(hù)人一位親王寫信。當(dāng)時這位親王按自己的要求讓他完成一個作品。貝多芬斷然拒絕，并且在給親王的信中說：“親王過去有，現(xiàn)在有，將來也有。但貝多芬只有一個?！彼谝魳飞系某删褪顾梢园烈曇磺袡?quán)貴。生4：但不管怎么說，貝多芬還是一個不幸的人。因?yàn)椤霸谶@里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！睅煟菏前。瑢τ谝粋€普通人來說，耳聾代表著失去了一部分世界，但對于一位音樂家來說，耳聾代表著失去了整個世界！可是貝多芬被這種不幸壓倒了嗎？生（眾）：沒有，他寫出了不朽的樂曲。師：請同學(xué)們結(jié)合外貌描寫中的“悲劇”“愁苦”兩個詞語，再來說說他是一個什么樣的人。生5：貝多芬一個暴躁的人。脾氣不好，經(jīng)常發(fā)火。生6：貝多芬一個不整潔的人。他的衣著、生活習(xí)慣都表現(xiàn)出不整潔。師：他是一個不整潔的人，因?yàn)槭浪椎囊?guī)則不能約束他。這不僅表現(xiàn)在他的生活習(xí)慣上，也體現(xiàn)在他的創(chuàng)作中。文中寫出來了嗎？生7：“一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”師：如何理解這句話呢？我們來看一段補(bǔ)充材料。多媒體展示：一次音樂會上，貝多芬的一位學(xué)生幫他翻譜子，但這位學(xué)生卻驚異地發(fā)現(xiàn)，譜子上一個音符也沒有，只有幾個古怪的符號。貝多芬只是在一定時候點(diǎn)頭示意學(xué)生翻譜子。結(jié)果音樂會很成功，但學(xué)生卻緊張得要命。原來貝多芬在寫作時來不及把涌出的靈感全部記下來，只能用幾個符號代替。在他同時代的一位鋼琴評論家稱貝多芬的演奏指法經(jīng)常出錯，也有錯音出現(xiàn)，但其中的精神太偉大了，以至于聽眾為這種思想所震撼，而忽略了這種思想產(chǎn)生的過程。音樂對貝多芬來說，僅僅是一系列音符嗎？生7：樂隊(duì)只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內(nèi)心的熱情和生命。師：說得很好，再來找找看。除了暴躁、不整潔、熱情之外，貝多芬還是一個怎樣的人呢？生8：貝多芬一個孤傲的人。這里的孤傲指他雖然是孤獨(dú)的，但他具有傲骨。師：你能找到相應(yīng)的語句嗎？生8：“在這里我孤零零地坐著，寫我的音符”師：這是他的行動。還有什么地方？生9：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好”師：這句話好像不太好理解。樹生長在哪里？生（眾）：田野。師：看來樹很接近自然。但在貝多芬看來，人世是喧囂的，他覺得自己無法比一棵樹更能投入寧靜的大自然的懷抱。耳聾使貝多芬不幸，但是同時，它凸顯了貝多芬的精神?，F(xiàn)在我們再來看，如何理解“我要扼住命運(yùn)的咽喉”這句話呢？生10：與不幸的命運(yùn)斗爭，不屈服于命運(yùn)。生11：改變自己的命運(yùn)，讓命運(yùn)順從自己的意志。生12：用自己的手掌握命運(yùn)，與命運(yùn)戰(zhàn)斗。師：大家說得都很好。對于一位音樂家來說，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考人生，并把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。可以說，正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。老師總結(jié)一句：貝多芬與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭的人。多媒體展示（學(xué)生齊讀）：孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”師（小結(jié)）：苦難越多，給人的磨煉也越多，從而也培養(yǎng)了人堅強(qiáng)的意志。貝多芬用他堅強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了不幸的命運(yùn)?，F(xiàn)在，讓我們再一次聆聽這不朽的樂章，再一次深入到貝多芬的靈魂深處。四、延伸拓展1.感受貝多芬。播放命運(yùn)交響曲，學(xué)生復(fù)聽，再次讓學(xué)生感受貝多芬的精神世界。2.暢談貝多芬。貝多芬是音樂上的巨人，更是精神上的巨人，他在音樂上的地位無人能及，他的精神更是榜樣，下面請看幾位名人對貝多芬的評價。多媒體展示：貝多芬的偉大，絕不僅在于一個音樂家，他的音樂是他的偉大靈魂的表征他的音樂是靈魂的聲響。豐子愷耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。傅雷一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。羅曼羅蘭師：請同學(xué)們也寫一段話，表達(dá)你對貝多芬的敬意。（生寫好后師指名交流。略。）五、課堂小結(jié)音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了杰出的榜樣。是的，人生旅途中不可能沒有失敗和挫折，就讓我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰(zhàn)，讓我們扼住命運(yùn)的咽喉，做一個真正的強(qiáng)者！六、布置作業(yè)（選做兩題）1.把今天所讀的文章講給別人聽。2.摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。3.推薦閱讀書目：張海迪、鋼鐵是怎樣煉成的、吳運(yùn)鐸、假如給我三天光明、霍金傳。4 / 4