七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第5節(jié)形成氣侯的主要因素教案商務(wù)星球版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第5節(jié) 形成氣侯的主要因素教案 （新版）商務(wù)星球版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【課型】新授課 【課標(biāo)要求】 舉例說明緯度因素、海陸因素、地形因素等對(duì)氣候的影響。 【課標(biāo)及解讀】 形成氣候的主要因素 知道形成氣候的主要因素以及人類活動(dòng)與氣候之間的相互影響、相互聯(lián)系 通過創(chuàng)設(shè)情境，用“避暑之旅”的三站，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納影響氣候的三大自然因素 自然因素 通過圖文資料，感性認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)氣候的有利影響 人類活動(dòng) 通過圖文、視頻資料，真實(shí)感受人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，使氣候惡化 【教學(xué)目標(biāo)】 1、舉例說明緯度因素、海陸因素、地形因素對(duì)氣候的影響。（重點(diǎn)） 2、用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的影響。 【教材、學(xué)情分析 】 這一課為第四章天氣與氣候的最后一節(jié)，教材具有高度的概括性，為本章節(jié)的一個(gè)總結(jié)內(nèi)容。教材首先“中國(guó)的避暑勝地”圖片導(dǎo)入，然后分成四部分探索影響氣候形成的緯度因素、海陸因素、地形因素以及人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。影響氣候形成的主要自然因素通過生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，聯(lián)系五帶劃分，舉例說明緯度因素對(duì)氣候的影響；通過分析“海陸氣溫日變化差異示意圖”和“沿海和內(nèi)陸的氣候差異”圖，說明海陸因素對(duì)氣候的影響；運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫示意圖”、“ 地形對(duì)降水影響示意圖”和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意圖”，說明地形對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析能力、總結(jié)歸納能力。通過圖文、視頻資料等實(shí)例了解人類活動(dòng)對(duì)氣候的有利影響和不利影響，為培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀做好鋪墊。 【教學(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué) 【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作探究法 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 多媒體展示旅游圖片，創(chuàng)設(shè)情境： 炎炎夏日，人們喜歡去哪里避暑？為什么？ （學(xué)生各抒己見。） 看來，同一時(shí)間不同地點(diǎn)的氣候是有差異的，了解這種差異，我們就可以更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)，那么形成氣候的主要因素有哪些呢？ 說一說： 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說夏日避暑圣地，感受生活中氣候的變化，整體感知形成氣候的主要因素。 結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生各抒己見，說感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。 避暑之旅第一站： 哈 爾 濱 緯 度 因素 一、家住廣州的小明也開始了快樂的避暑之旅。第一站，從廣州直飛哈爾濱。 多媒體展示哈爾濱夏日旅游圖片： 冰城之旅小明的感受 炎炎夏日竟然會(huì)有如此涼爽的地方！ 什么因素導(dǎo)致廣州與哈爾濱氣候差異如此大呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。 二、巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 三、展“陽光直射與斜射”示意圖， 引導(dǎo)學(xué)生分析陽光直射與斜射地面所獲得的太陽光熱，并通過聯(lián)系五帶的劃分，舉例說明緯度因素對(duì)氣溫和降水的影響。 一、認(rèn)真閱讀課本79頁結(jié)合圖4-5-1回答下列問題： 1.影響氣候的主要因素有哪些？ 2.形成氣候的基本因素是____。一般，緯度較低的地方，氣溫較____，緯度較高的地方，氣溫較_____。 二、自主學(xué)習(xí)，展示自學(xué)成果。 說說小明對(duì)哈爾濱氣候的感受，分析廣州與哈爾濱氣候差異的主要影響因素是緯度因素 三、小結(jié)： 檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象，利于學(xué)生理解記憶。讓學(xué)生感受地理就在我們身邊。 銜接 與 過渡 冰城哈爾濱令小明仿佛身在夏日中的另一個(gè)世界，實(shí)在太涼爽了！下一站到達(dá)北戴河。多媒體展示圖片，小明在北戴河游泳時(shí)遇到的困惑（白天游泳海水很涼，陸地?zé)幔煌砩嫌斡竞Ｋ芘?，陸地涼），你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)幫助小明解決困惑嗎？ 避暑之旅第二站： 北 戴 河 海 陸 因 素 在北戴河游泳--小明的困惑 一、巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí) 二、多媒體展示世界七月、一月平均氣溫分布圖， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考海陸因素對(duì)氣溫的影響。分析小明在游泳中遇到的困惑原因是什么。 三、展示西安、東京的地理位置圖和氣溫曲線、降水量柱狀圖， 引導(dǎo)學(xué)生分析海陸因素對(duì)氣溫和降水的影響。 一、閱讀課本80頁并結(jié)合圖4-5-2，完成下列內(nèi)容： 1、完成課本讀圖題1.2兩題。 2、海陸因素對(duì)降水、氣溫分別有何影響？ 二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，看課本80頁“海陸氣溫日變化差異示意”圖，談?wù)勑∶髟诒贝骱影滋?、晚上游泳過程中對(duì)海洋、陸地氣溫差異的感受，總結(jié)海陸因素對(duì)氣溫的影響。 三、思考讀圖題，對(duì)比西安、東京的氣溫和降水差異，總結(jié)海陸因素對(duì)降水和氣溫的影響。 四、小結(jié)： 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讀圖分析能力以及思考?xì)w納能力。聯(lián)系生活實(shí)際，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且令學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)在生活中的重要性。 銜接 與 過渡 避暑之旅第三站：廬山。多媒體展示廬山圖片。 小明爬到山頂感到山上山下真是“冰火兩重天”，為什么呢？引出地形因素。 避暑之旅第三站： 廬山 地形因素 廬山之游---小明的發(fā)現(xiàn) 一、展示廬山圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考： “山前桃花山后雪” “一山有四季，十里不同天?！? “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。” 這些地理現(xiàn)象與什么因素有關(guān)？ 二、引導(dǎo)學(xué)生思考討論 閱讀課本81頁結(jié)合本頁三幅圖，完成： 1、思考圖4-5-3中，廬山與九江為什么溫差這么大？在這種因素的影響下，氣溫的變化有什么規(guī)律？（多媒體展示廬山與九江的7月平均氣溫示意圖） 2、讀圖4-5-4和圖4-5-5，思考艾深港與薩米恩托兩地的降水為什么差異顯著？（多媒體展示地形對(duì)降水的影響） 一、、小組合作討論地形因素對(duì)氣溫的影響。 二、算一算 根據(jù)多媒體展示的圖片：山上海拔1000米處，氣溫是24℃。計(jì)算海拔0米處的氣溫是多少？氣溫為15℃的地方海拔是多少？ 小組內(nèi)互相幫助，展示交流成果，小組成員間相互矯正。 三、根據(jù)圖4-5-4和圖4-5-5，分析安第斯山脈東西兩側(cè)降水差異的原因?？偨Y(jié)地形因素對(duì)降水的影響。 四、小結(jié)： 通過計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作，培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 銜接 與過渡 小明在廬山下的停車場(chǎng)感覺特別熱，爸爸告訴他，車輛排放的大量尾氣會(huì)使氣溫升高，小明這才恍然大悟：人類活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響…… 你 說 我 說 人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響 爸爸講解--小明的頓悟 一、展示圖片：建設(shè)生態(tài)防護(hù)林、人工降雨、蔬菜大棚等引導(dǎo)學(xué)生分析人類活動(dòng)可以改善局地氣候。 二、展示圖片：過度放牧、濫墾濫伐、酸雨的形成，引導(dǎo)學(xué)生得出人類活動(dòng)使當(dāng)?shù)貧夂驉夯? 三、播放視頻：全球氣候變暖 展圖片：20xx年，12月18日，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理溫家寶在哥本哈根出席聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議。得出人類活動(dòng)造成全球氣候變暖。 四、展示圖片臭氧層空洞，分析人類活動(dòng)影響全球氣候變化。 一、認(rèn)真閱讀課本82頁，舉例說明： 人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生了哪些有利影響與不利影響？ 二、小組合作交流、討論回答。 三、根據(jù)多媒體提供的圖片、視頻資料，體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)氣候的多種影響，并小組交流討論，說一說我們生活中應(yīng)該怎么做才能減少對(duì)氣候和環(huán)境的破壞，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀，保護(hù)地球，保護(hù)人類賴以生存的家園。 圖片、視頻等資料豐富，生動(dòng)形象，有利于學(xué)生理解。聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。 構(gòu) 建 與 梳 理 小明的避暑之旅結(jié)束了，真得太涼爽、太開心了，從中也學(xué)到了許多知識(shí)。請(qǐng)你總結(jié)一下，小明學(xué)到了哪些形成氣候的主要因素呢？ 首尾呼應(yīng)，通過構(gòu)建與梳理，使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)化，重難點(diǎn)更明確。 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1、造成赤道和兩極地區(qū)氣溫差異的主要因素是（ ） A、緯度位置 B、地形因素 C、海陸分布 D、人類活動(dòng) 2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中蘊(yùn)涵的地理原理是（ ） A、不同緯度地區(qū)，氣溫不同 B、同一緯度地帶，海洋和陸地氣溫不同 C、海拔越高氣溫越低 D、南方氣溫比北方高 3、青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)，這是由于青藏高原（ ） A、緯度位置高 B、地勢(shì)高 C、距海洋進(jìn) D、有寒流經(jīng)過 4、北戴河是我國(guó)夏季避暑勝地，是受什么因素的影響（ ） A、海陸因素 B、緯度位置 C、地勢(shì)因素 D、洋流因素 5、海拔每增高1000米，氣溫下降約（ ） A、下降6℃ B、下降0.6℃ C、 升高6℃ D、升高0.6℃ 6、緯度位置的影響主要表現(xiàn)在（ ） A、氣溫的差異 B、降水的差異 C、 風(fēng)向的差異 D、 天氣的差異 7、填表： 氣候現(xiàn)象 主要因素 天津的年降水量比烏魯木齊多 青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地方 安第斯山脈南段西側(cè)降水充沛，而東側(cè)降水稀少 赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋 【教學(xué)反思】 收獲：本節(jié)課以炎炎夏日里，小明的避暑之旅為主線貫穿形成氣候的四個(gè)主要因素，從廣州分別游哈爾濱、北戴河、廬山，與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生談變化、說感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讀圖分析能力以及思考?xì)w納能力，同時(shí)也給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體課件展示豐富的圖文資料、影像資料，生動(dòng)形象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生理解記憶。通過學(xué)生合作交流，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生小組團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在教學(xué)中也注重了學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)。 需要注意的問題：教師要組織好小組討論，適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)；氣溫與海拔的計(jì)算 方法不同，學(xué)生的思路不同，要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 8 / 8