七年級語文上冊第16課《春》說課稿冀教版(1).doc
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教學(xué)資料參考范本 七年級語文上冊 第16課《春》說課稿 冀教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、 說教材 1、教材的地位及作用 本課是冀教版初中《語文》教材七年級(上)第四單元第一課,本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法,學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的,由《春》這一課開始.,繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) A、掌握生字詞 B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。 C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點。 能力目標(biāo) A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。 B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。 C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。 情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。 [說明]確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。 3教學(xué)重、難點 教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用) 教學(xué)難點:讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受。 4學(xué)情分析: 初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。 校情分析: 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),農(nóng)村的孩子,學(xué)習(xí)語文較被動,語感較差,語文素質(zhì)的層次明顯,難以用上多媒體。 5教具的使用:收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。 二、 說教法與學(xué)法 1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力。(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主) 過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法?!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。 2示范分析,而后以合作、探究輔之。通過示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。 [說明]示范分析是根據(jù)校情來決定的。 3學(xué)法指導(dǎo): 本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫??矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,學(xué)以致用寫片斷。 4教學(xué)時數(shù):三課時(因為鄉(xiāng)下學(xué)生語文的底子?。? 三、教學(xué)程序 總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。 (一)導(dǎo)語設(shè)計: 同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點過去,春天早點到來,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。 [說明] 此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。 詩文預(yù)先寫在小黑板上,并還要多寫幾則,可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。擴(kuò)大教學(xué)容量。 (二)聽錄音、學(xué)生靜聽,通過聲音感受春色之美 導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來,主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說:“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?!蓖瑫r讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的C點,也為教學(xué)難點鋪平道路。 (三)作者簡介:(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識,課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。) [說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,對他應(yīng)作多了解。 (四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量) [說明]特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動,基礎(chǔ)較差而設(shè)的,同時擴(kuò)大識字量,為下面的朗讀掃除障礙。 (五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。 在這個階段,學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫,自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實際情況,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然,這些問題事先寫在小黑板上,等到同學(xué)們討論地差不多的時候才出示。 為什么用兩個“盼望著” “小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”? “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去?!边@句話的前后都 描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫。 “人家屋頂上全籠著一層薄煙?!睘槭裁匆@樣寫春雨呢? “有的是工夫,有的是希望”應(yīng)該怎樣理解??? 文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”? 最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中。 [說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個人都會有收獲,教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點,完成知識目標(biāo)的C點和情感目標(biāo)。 (六)精讀,通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。 還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評委,進(jìn)行打分評比,最后作全班配樂朗讀。在這過程中,我還用了這樣一個句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題:如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用? [說明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利激起學(xué)生自主的活動,設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與,對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學(xué)重點及難點。 (七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美 同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。 [說明]設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。 (八)、美的訓(xùn)練 1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。 2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。 3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。 [說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段,通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時間是在冬季,所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素,積極參與課堂教學(xué)。 本文安排三課時,第一課時完成(一)――(四)個步驟,第二課時完成(五),第三課時完成(六)――(七),第八個步驟安排在課外。 說課后記: 寫完本說課稿,我再回憶以往教《春》的模式:那是一段段的分析,一個個問題簡單的提問。教師包辦一切,學(xué)生聽得容易累,老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。 板書設(shè)計: 說明 宏觀勾勒:山——朗潤 水——漲 太陽——紅 教師示范完成 5 / 5- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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