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1、北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊 《去圖書館》 試課反思
《去圖書館》一課是北師大版四年級上冊第五單元方向
與位置的起始課，學(xué)生已經(jīng)在一二年級時已經(jīng)學(xué)過運用上
下、前后、左右、以及東、西、南、北、東南、東北、西南、
西北這些詞去描述物體的相對位置與方向。而這些知識為學(xué)
生在本單元進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。
本節(jié)課是本學(xué)期我在學(xué)校選擇的教研課，在去設(shè)計的時候
完全遵照教參給的建議，我設(shè)計的流程一共三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)
——新授——練習(xí)。教科書呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的道路
以及沿途主要的參照物的平面圖，并據(jù)此提出了三個問題：
1、如何才能說清楚笑笑家到圖書館的路線； 2、根據(jù)平
2、面圖
畫出從笑笑家到圖書館的路線，并能描述； 3、根據(jù)第二個
問題所畫的路線，描述笑笑從圖書館回家的路線。在本節(jié)課
新授的環(huán)節(jié)我采用了先讓學(xué)生根據(jù)平面圖說一說，再根據(jù)描
述的畫出路線圖，再說一說的形式。整節(jié)課的反響平平，并
且由于時間沒有把控好，導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容沒有完成。最
浪費時間的環(huán)節(jié)在學(xué)生在作業(yè)紙上畫圖并展示的環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、能根據(jù)路線圖描述從一個地方
到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重
要作用。 2、在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會方
向與位置知識的價值。在第一次試課時我把重點放在了描述
路線上，一直讓學(xué)生在不停的說，反
3、復(fù)的說，看似學(xué)生說的
很流利，但是并沒有達成目標(biāo)，這也是我很頭疼的一件事， 并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些突兀， 給人很突然的感覺。 第二次試課，
我依然是采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不同的是加上了二年級所學(xué)的描述
誰在誰的什么方向。比第一次導(dǎo)入新課時順了一些，并且我
也將展示作品環(huán)節(jié)改為讓作品主人邊展示邊描述，其他學(xué)生
發(fā)現(xiàn)不完整的地方進行補充。在展示環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時間，
并在最后畫返回路線時與去時路線進行對比談發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課
效果明顯比第一次試課效果好。
在這次無生授課的展示中，我依然選擇了這節(jié)課，在此之
前已經(jīng)試了四次課，我自認(rèn)為準(zhǔn)備的很充分了，但是只是我
以為，上出來的效果特別差，由于對于教室
4、設(shè)備的不熟悉，
在展示課件時觸碰到觸摸屏?xí)r，課件就切換了，腦子一下就
空白了，到后面就有點“胡言亂語”了，另外一點還是說明
我這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠充分，語言的組織，課堂問題的預(yù)設(shè)以
及學(xué)生的生成等，所有的問題在這一節(jié)課中暴露的一覽無
遺。最重要的是我在緊張的時候不會笑，導(dǎo)致整節(jié)課下來面
部表情很嚴(yán)肅，而且我的評價語言過于簡單，這都是我平時
上課中會出現(xiàn)的問題，我也很慶幸在此次課中暴露出來的問
題，在虞老師的指點下，不僅是對于我自己的這節(jié)課，還有
另外的六節(jié)課都有了重新的認(rèn)識。
就像虞老師點撥的一樣，首先要知道整節(jié)課的核心思想是
什么，并且找到一個切入點去突破它，設(shè)計好板塊并層層突
破。最重要的是知識是否準(zhǔn)確，嚴(yán)密，每節(jié)課大家都會上，
關(guān)鍵是如何去創(chuàng)新，我們?nèi)ピO(shè)計的每一節(jié)課都要去符合我們
所教孩子的年齡特征，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，每一次學(xué)習(xí)
就有不同的收獲， 告誡自己， 在平時的工作中還是要多思考，
突破自己，不要只是為了上課而上課！
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北師大四年級數(shù)學(xué)上冊《去圖書館》試課反思
