新課標(biāo)PEP小學(xué)英語五年級下冊《Unit2 My Favourite Season》教案

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1、 新課標(biāo)PEP小學(xué)英語五年級下冊《Unit2 My Favourite Season》教案 Part B Let’s talk 臨沂七小 王仕鳳 一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo) 1．教學(xué)內(nèi)容：Let’s try ， Let’s talk， Let’s find out， Good to know 2．教學(xué)目標(biāo)： （1）能聽懂和會說句型“Why do you like…?/Because I can…”,并能在具體情境中運用。 （2）了解中國和澳大利亞兩國的季節(jié)差別，進(jìn)而了解南北半球的氣候特點。 二、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點：學(xué)會運用句型“Why do you like…?/

2、Because I can…”。 2.教學(xué)難點：答句“Because I can…”。 三、教具準(zhǔn)備 磁帶、錄音機、教學(xué)掛圖、世界地圖、小圖片和單詞卡片若干張。 四、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)步驟 Step1 Warm-up/Revision 值日生向全班提問以下問題： What day is it today ? What’s the weather like today ? What”s your favourite soason?/ Which season do you like best ? What can you do in summer/spring ? (每節(jié)課

3、開始的3分鐘讓學(xué)生當(dāng)小老師，詢問一些與本單元話題有關(guān)的話題的問題。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能復(fù)習(xí)所學(xué)的語言知識、還可以引出新知識。) Step2 Presentation/Practice （1）Let’s try ①教師先讓學(xué)生觀察“Let’s try”的圖片，然后提問學(xué)生：What can Zhang peng/Amy do?Which season is it ?學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容。 （學(xué)生聽錄音前先仔細(xì)看圖，對聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，這樣能降低聽的難度，又能滲透聽的策略的培養(yǎng)） ②學(xué)生聽錄音并作“Listen and tick ”的練習(xí)。 ③核對答案之后讓學(xué)生復(fù)述

4、關(guān)鍵問句。 （2）Let’s talk ①對話理解： 教師將話題轉(zhuǎn)向Chen Jie 和 Sarah,對學(xué)生說：Zhang Peng likes summer /winter,because he can swim/skate.And Amy likes spring best,because she can plant trees and fly kites .Then what are Chen Jie and Sarah’s favourite season and favourite activites ? Let’s listen and fill in the form.

5、（學(xué)生已在“Let’s try”活動中初步學(xué)習(xí)了“Why/Because…”句型，教師的反復(fù)運用更能加深學(xué)生的印象。） Name Favourite season Favourite activites why Chen Jie Sarah 讓學(xué)生再聽一遍錄音，教師邊提問邊與學(xué)生核對答案。學(xué)生打開課本，朗讀對話并核對自己答案中單詞的拼寫。 （通過讓學(xué)生填寫表格，檢測學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生聽時記錄的習(xí)慣幫助學(xué)生記憶單詞。） ②Group work:句型操練 教師提問學(xué)生：Do you like winter/fall? Why do yo

6、u like winter/fall?并引導(dǎo)學(xué)生回答：Because I can…，提問4-5個學(xué)生后，讓學(xué)生以小組為單位開始操練，教師巡視，活動完成后，抽查幾組學(xué)生練習(xí)情況。 （教師先引導(dǎo)單個學(xué)生說，之后讓學(xué)生在小組中說，期間教師個別輔導(dǎo)，并抽查檢測小組活動的效果。） ③趣味操練 活動一：Season castles(四季城堡) 教師設(shè)計四個城堡，分別用英語標(biāo)上四季的名字。如果學(xué)生想去其中的一個城堡，必須說出城堡口令后方可獲得“通行證”。全班推選四名學(xué)生分別扮演四個城堡的衛(wèi)士，只有那些能回答衛(wèi)士提問的學(xué)生才可以進(jìn)入城堡。如果想出城堡，必須對衛(wèi)士說一句贊美城堡的話，然后可以再去另外的城

7、堡。城堡內(nèi)的學(xué)生必須相互了解：Why do you like…?被問者用句型Because I can…來回答。 （該活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立運用新授目標(biāo)語的機會，既能激發(fā)學(xué)生說的愿望，又能讓學(xué)生說的自然、流暢。） 活動二：Find your friends(找朋友) 教師事先將印有文字或圖片的小卡片發(fā)給每位學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時間里找到三個與自己持有相同卡片的“同伴”。在找“同伴”的過程中必須使用“What”s your favourite soason?/Which season do you like best ? Why do you like spring/winter/fall

8、/summer?” 等句型。然后，教師扮成記者，運用以下句型采訪一組學(xué)生：What”s your favourite soason? Why do you like spring/winter/fall/summer?然后詢問另一組：What about you?教師采訪時要引導(dǎo)學(xué)生運用句型“We like …because we can…”進(jìn)行表達(dá)。 （學(xué)生可以再這個活動中充分運用所學(xué)的關(guān)鍵句型，而且教師在游戲中規(guī)定了找同伴的時間，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生說的速度。） 以上兩個活動把“Let’s talk”和“Let’s find out”兩個活動融合在一起。這些活動體現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)說到會說的學(xué)

9、習(xí)過程。 Step3 Extension/Consolidation (1)Good to know （閱讀語篇） ①引入：教師呈現(xiàn)世界地圖，并對學(xué)生說：It’s winter in China now .We wear warm clothes.Which season is it now in Sydney? Do you know?讓學(xué)生發(fā)表意見，然后接著說：Let’s read “Good to know” to see if you’re right.學(xué)生閱讀課文，并驗證自己的答案。 (在拓展環(huán)節(jié)，運用大約120字的語篇并附帶問題和表格，來提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生運用已有的知

10、識，通過快速閱讀，不難了解課文大意。這可為下一節(jié)課的“story time”和“Let’s find out”的學(xué)習(xí)做好鋪墊，以達(dá)到綜合運用所學(xué)知識的目的。) ②理解：學(xué)生再讀課文，完成表格 season month city Spring summer fall winter Beijing Sydney （通過填表清晰地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，突出了學(xué)生對閱讀理解能力的培養(yǎng)。） （2）Homework ①Zoom and zip are planning a trip too. Where are they going ?

11、 Read “Story time ” after class and find out the answer. ②完成本單元的配套練習(xí)。 教后反思 優(yōu)點： 新授完本節(jié)課后，我深切的感受到了學(xué)生從不會到學(xué)會再創(chuàng)新運用的過程。本節(jié)課最大的亮點是以活動為載體，充實和深化了教材內(nèi)容，內(nèi)化了學(xué)生的行為，使學(xué)生真正掌握了重 點句型。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的顯著特點是在師生交流的過程中導(dǎo)入所學(xué)知識，在互動游戲中操練所學(xué)知識，在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)知識。 我對這節(jié)課感觸最深的是：教師的教學(xué)活動要以學(xué)生發(fā)展為主體，要誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中，我不是機械的傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)一定的

12、問題情景，學(xué)生始終帶著問題進(jìn)行自主嘗試。比如，從“聽錄音填表格”到“讀短文填表格”的一連串活動中，學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下，通過自己的探索去尋找答案。 不足： 我原以為讓學(xué)生填寫Good to know表格是一件容易的事情，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒有動筆。原來學(xué)生只在五年級上冊的一個chant 中學(xué)過月份的表達(dá)法，但印象不深。如果這時我能鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)相互合作，可能會收到更好的教學(xué)效果。 PEP小學(xué)英語第六冊教學(xué)案例 小學(xué)英語高效課堂案例 PEP Book6 Unit2 Part B Let’s talk 王仕鳳 羅莊區(qū)第三實驗小學(xué) 2009.4.23