高三英語試卷講評課的有效性研究 結(jié)題報告

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1、 高三英語試卷講評課的有效性研究 結(jié)題報告 高三英語備課組 2011年9月至今, 在學校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，教科研部門的指導(dǎo)下，本組對“高三英語試卷講評課的有效性”這一課題進行了專門研究和探索，現(xiàn)已取得了一些成果。總結(jié)將近一年的研究過程和結(jié)果，現(xiàn)報告如下： 一、 課題背景與意義 （一）課題研究的背景 高三，對我們教師來說是一種極大的挑戰(zhàn)，在短短的8個多月的時間里要完成一輪又一輪的高考復(fù)習。從傳授課本知識到技能指導(dǎo)，都對教師提出了更高的要求。因此，迫于高考的壓力，許多教師在高三階段把高三復(fù)習和“題海戰(zhàn)術(shù)” 劃上了等號。但從我?，F(xiàn)高三學生的英語基礎(chǔ)和能力來

2、看，他們的現(xiàn)狀和實力離高考的要求還相距甚遠。而對于他們來說，在高三階段要把高中三年里，乃至初中階段學過的所有語言知識和語言技能進行融會貫通的復(fù)習，這樣的學習任務(wù)無疑是非常繁重。因此，身為高三英語教師的我們?nèi)绾卧谧詈箅A段的復(fù)習過程中避免復(fù)習活動中的盲目性，提高科學性，既不增加學生的負擔又能使復(fù)習達到事半功倍之效果呢？ （二）課題研究的意義 首先，從以往各屆高三的復(fù)習來看，高三講評課上不乏低效甚至無效的教學現(xiàn)象,主要問題為:1. 課前設(shè)計“隨意”；部分教師在課前只批改學生的試卷，而不去了解學生的作答情況和進行錯題統(tǒng)計,也不對試卷考查的知識點做詳細分析，僅根據(jù)自己的英語專業(yè)水平和教學經(jīng)驗去評估學

3、生對知識的掌握程度。2.課堂上教師的講評缺乏激發(fā)性,教師通常只是為了完成試卷的講評而講評，而不能很好的利用試題和學生自己的錯誤引導(dǎo)學生開展積極的思考,讓學生主動釋疑,以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的思維和知識整合能力的目的。 其次，試卷講評是高三英語教學的一個重要環(huán)節(jié),教師通過講評教學,可以幫助學生查缺補漏,鞏固所學知識,提高語言綜合運用能力和應(yīng)試能力；反之也能促使教師通過分析學生情況，糾正考試中存在的共性問題,彌補教學上的缺漏,改進教法和提高復(fù)習實效。因此,如何提高英語講評課的有效性,值得我們認真研究、反復(fù)思考。 最后，從我校高三英語教學實際和學生的需要出發(fā)，在學習前屆高三英語有效復(fù)習模式和著重解

4、決高三復(fù)習方法的問題的基礎(chǔ)上，我們力求摸索出一套立足英語試卷現(xiàn)有題型，合理結(jié)合教師的科學有效的講評和學生針對性的練習的復(fù)習模式，以求加強學生英語基礎(chǔ)知識并提高英語綜合運用能力。也希望通過努力，最后形成一些能對全校高三英語復(fù)習起到一定的指導(dǎo)作用，或可以供同行借鑒的成果。 二、課題研究的內(nèi)容 本課題《高三英語試卷講評課的有效性研究》將以新課程理念為指導(dǎo)，在學習前屆高三英語復(fù)習有效性的研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合高考英語練習中的主要題型，---單項、閱讀、寫作，改錯及完形填空等方面，探究如何提高課堂試卷講評的有效性，以提高高三教學的有效性。探尋一條與傳統(tǒng)高三復(fù)習方法不同的新路子，在培養(yǎng)學生英語語言綜合運

5、用能力的同時，幫助師生成功通過高考的檢驗。 三、課題的研究方法 本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，采用理論研究和實踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實驗、一邊積累，進行課題研究的手段、具體方法如下： 1、以行動研究法為主： 以高三英語試卷中單項、閱讀理解、完型填空、改錯、書面表達的講評為切入點制定相關(guān)的研究計劃（準備階段）； 并依據(jù)此計劃對高三學生的成績和學習情況進行調(diào)查和分析，進行材料、教法和學法的研究和探索（實施階段）； 收集相關(guān)信息并進行信息反饋，據(jù)此調(diào)整研究計劃，進行反思和再行動（階段總結(jié)）； 作進一步的研究和探索（實證研究階段）； 逐步形成高三階段英語試卷講評的有效策

6、略（總結(jié)階段）。 2、經(jīng)驗總結(jié)法：實驗教師要對實驗課的生成，實踐，結(jié)果三步做好總結(jié)，撰寫教學案例、教學反思札記、教學論文、。 3、輔之以文獻法、調(diào)查法等方法。 其一，依靠相關(guān)的教育學、心理學，以及國家教育部制定的相關(guān)文件，包括《教學大綱》、《新課程標準》，采取文獻法的科研方法。 其二，通過調(diào)查法獲取有關(guān)高三學生的在英語學習上存在的問題和使用的學習策略以及教師在試卷講評時所采用的手段和方法等方面的材料。 四、課題研究的過程與步驟： （一）. 準備階段（2011.9～2011.10） 結(jié)合本課題組的探索，本組在課題準備階段主要做了以下四方面的工作： 1.確定研究方向，申報立項，制定

7、研究方案，舉辦開題論證會 2.學習相關(guān)理論和他人關(guān)于這一課題的研究確立科學講評試卷的教學理念。 3.摸底調(diào)研并分析結(jié)果 課題初期，本課題組先對本年級教師的試卷講評課進行了摸底調(diào)查，以下為本年級學生對教師試卷講評課的反映情況： 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果 第一次問卷調(diào)查 1. 對試卷講評課的滿意程度 非常滿意 5.3% 51% 滿意 45.7% 不滿意 49% 49% 2. 對所講試卷內(nèi)容的感受 非常感興趣 12% 53.3% 較感興趣 41.3% 不感興趣 46.7% 46.7% 3. 講評是否解決了自己存在的問題 完全解決 10.7%

8、 77% 基本解決 66.3% 未能解決 23% 23% 4. 課堂氣氛 非常活躍 13.2% 61.9% 活躍 48.7% 沉悶 38.1% 38.1% 從調(diào)查表可見傳統(tǒng)模式的試卷講評弊端——教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗確定教學的重難點，在課堂上對試題內(nèi)容進行細致的分析。課堂的大部分時間被教師占用，偶爾穿插師生之間的問答互動。盡管教師上課時滔滔不絕，講得非常辛苦，但是教學效果卻不令人滿意：課堂氣氛沉悶；學生上課注意力不夠集中，對教學內(nèi)容不感興趣；教學速度不能滿足學生需求，基礎(chǔ)薄弱的學生經(jīng)常抱怨講課速度快，聽不懂，而優(yōu)秀生抱怨講課速度慢。 4. 組內(nèi)各教師研究

9、任務(wù)的分工 姓名 研究任務(wù) 毛曉君 負責寫作專項資料以及寫作材料講評的有效策略的探究實驗 金巧蘭 負責閱讀理解專項資料以及閱讀材料講評的有效策略的探究實驗 王聯(lián)奮 負責完型填空專項資料以及閱讀材料講評的有效策略的探究實驗 陳科芬 負責本課題的開、結(jié)題報告及試卷單項選擇專項資料以及單項選擇講評的有效策略的探究實驗 李偉 負責改錯專項專項資料以及閱讀材料講評的有效策略的探究實驗 （二）．實施階段一（2011.11～2012.2） 本階段為課題實施階段的初期，也是高三第一輪輪復(fù)習階段。課題組在詳細研究了本階段復(fù)習的特點和重點的基礎(chǔ)上，把本階段課題的研究內(nèi)容和基礎(chǔ)知識的復(fù)習

10、掛鉤，把試卷講評的重點放在基礎(chǔ)知識的重現(xiàn)、鏈接鞏固和高考基本題型的基礎(chǔ)性解題方法的指導(dǎo)上。具體行動： 第一，做好充分的課前準備 根據(jù)準備階段所進行的調(diào)查顯示我校高三年級僅有51%的學生對試卷的講評可感到滿意和基本滿意；只有10.7%的學生認為教師的試卷講評能很好的解決學生在知識方面所存在的問題；38.1%的學生覺得講評課課堂沉悶?？梢娊處煹恼n堂講評的效果不是很好，知識的講評也不到位。很多學生反映有些教師講評試卷面面俱到，缺乏重點，也缺乏針對性。這樣沒有重點和針對性的試卷講評不僅造成了師生時間和精力上的浪費，而且還會使課堂乏味無奇，從而扼殺學生學習的積極性。更重要的是無法實現(xiàn)幫助學生重新吸收

11、知識，理解知識，促進知識的內(nèi)化的教學目的。因此，試卷講評課前，一些準備工作是必要的： 1、教師要做到 ： 1﹚試卷分析。親自認真的把試卷做一遍，而不是只把答案抄上。這樣做便于教師熟悉試題考查的內(nèi)容和知識范圍，掌握各試題所考查的知識點、知識點的分類及在試卷中的分布情況，了解試題的難易度。 2﹚做好分數(shù)統(tǒng)計。分數(shù)統(tǒng)計除了最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分外，重要的是統(tǒng)計試題中每大題的得分率及出錯情況。 3﹚分析出錯原因、制定應(yīng)對措施。對學生出錯多的小題和類型進行分析、調(diào)查和自我反思。 4）反饋工作要注重時效性。 附表1：總成績統(tǒng)計 最低分 最高分 平均分 抽樣得分率

12、易錯題號 失分原因 “解題之星” 總分 聽力選擇 聽力填空 單項選擇 完形填空1 完形填空2 閱讀選擇 閱讀填空 閱讀問答 書面表達 表2：各題型情況分析 單項選擇（例） 題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 正確率

13、 考點 正確解答 2、學生要做到： 1﹚課前通過查找教材或筆記，進行自主改錯，去除由于粗心、時間不充分而導(dǎo)致的錯誤。 2﹚把弄不明白的題目標號寫到各學習小組的題板上。 第二，提高講評過程的效率 1. 聯(lián)系教學實際，從鞏固基礎(chǔ)出發(fā)提高試卷講評的有效性 試卷中所涉及的知識點大多源于教材，而又高于教材。教師如若能在講評試卷時能指出某一題考查的知識點源于哪一冊課本哪一單元哪一課文，或考查那個語法知識，不僅能通過

14、引導(dǎo)學生回憶這一知識點相關(guān)的內(nèi)同，啟發(fā)學生學生尋找正確答案，也可以起到鞏固課本知識和語法的作用。 1）單項選擇和改錯的講評重點緊密結(jié)合階段性語法復(fù)習。 因單項選擇和改錯兩大題型是非常重視基礎(chǔ)語言知識的考查，和教材中的語言點和英語語法知識密切相關(guān)，故教師在講解這兩大題的時候，非常注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習，尤其是配合同步的語法復(fù)習，做到幫助學生在實踐中做到進一步鞏固語法知識。 案列：李偉老師在講解下面這篇短文改錯的時候，結(jié)合了當時的語法復(fù)習內(nèi)容“主謂一致”，有重點的幫助學生鞏固這方面的知識。 I like music very much, pop songs particularly. Ever

15、y evening then (改when)I am doing homework and at weekends when I (加am )at home, I always play some of my favorite songs on my tape recorder.. The familiar patterns of notes attracts(改attract) me into the colourfully（改(colourful或colorful) world of music. Now and then… 首先歸納主謂一致典型錯誤問題。如： ① Playing f

16、ootball not only makes us grow up tall and strong but also give us a sense of fair play and team spirit. （give 改為 gives，它與makes 為平行結(jié)構(gòu)，構(gòu)成并列謂語動詞） （全國卷） ② Now my pictures as well as the prize is hanging in the library. （is 改為 are，因主語是 my pictures，故謂語動詞要用復(fù)數(shù)） （全國卷）.5.u.c.o.m ③ …you will probably want t

17、o join the Stamp Collectors‘ Club which exist to add more stamps to your collection. （exist改為exists，因主語which是指the Stamp Collectors’ Club，這是單數(shù)，所以用exists） （浙江卷） 其次進行鞏固模擬單句演練，如：w，如.w.w.k.s.5.u.c.o.m ① The police was looking for the murderer everywhere in the city. ② It is the parents and their son w

18、ho wants to buy the bicycle. ③ What he said at the meeting were very important to us. 2）書面表達的講評重基礎(chǔ)語言的正確運用 如： 在看圖作文“Help or not help”的講評課上，教師側(cè)重基本句型和基本語言知識的運用，呈現(xiàn)并修改學生在寫作中的語言錯誤，如： ①Old man is lying on the ground and asking for help, when a man is beside

19、. ②From this picture, we can see that the old man was fell down and lying on the ground. ③What can be seen from the picture is that an old man lying on the ground and turning to others for help. ④As is shown in the picture, we can find an old man is asking for passers-by’s help for lying on the g

20、round and can’t stand up by himself. ⑤He can’t decide on whether help or not. ⑥If I am him, I will help the old without hesitation. ⑦It is help others that is our traditional virtue. ⑧We should help the old because respect the old and care the young are virtue in China, ⑨I don’t afraid of them

21、 extort money from me. ⑩Let us make our society more warmer and harmonious. … 2. 重視解題指導(dǎo)，提高講評有效性 “授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終生受用?！币虼私處熢谠嚲碇v評的過程中很重視解題方法的指導(dǎo)。比如，講評單項選擇題時，教師通常先啟發(fā)學生說出本題所要考查的知識點是什么，解題的突破口是什么，最佳解題途徑是什么；在講評完形填空和閱讀理解的過程中，教師總是通過對不同題材的材料進行有針對性地分析和解題指導(dǎo)，通過這樣不斷的滲透來培養(yǎng)和提高學生的解題能力，從而提高講評的有效性。 案例：科普說明文的解題指導(dǎo)

22、 step1: 教師先讓學生總結(jié)科普類文章的特點：文章大部分是介紹科學動態(tài)、新的發(fā)明創(chuàng)造、科研；文章中有大量的術(shù)語和陌生單詞，且長難句較多，語法使用比較復(fù)雜；所涉及的人物、觀點比較復(fù)雜； step2: 教師指導(dǎo)解題技巧：首先我們平時要多關(guān)注科學題材的文章，了解一些基本的科普知識；其次，在閱讀時要注意實驗的目的和結(jié)果，不能憑想象和猜測下結(jié)論；對于較難理解的句子要利用語法結(jié)構(gòu)去分析；最后，要利用文章特點找準主題句，把握中心，從而一一破解題目。 step3: 即講即練 With only about 1,000 pandas left in the world, China is d

23、esperately trying to clone the animal and save the endangered species. That’s a move similar to what Texas A && M University researchers have been undertaking for the past five years in a project called “Noah’s Ark”. 　 Noah’s Ark is aimed at collecting eggs, embryos (胚胎), semen (精液) and DNA of enda

24、ngered animals and storing them in liquid nitrogen(氮). If certain species should become extinct, Dr. Duane Kraemer, a professor in Texas A && M’s College of Veterinary Medicine, says there would be enough of the basic building blocks to reintroduce the species in the future. It is estimated （估計

25、） that as many as 2,000 species of mammals, birds and reptiles will become extinct in about 100 years. The panda, native only to China, is in danger of becoming extinct in the next 25 years.… 1. The aim of “Noah’s Ark” project is to . A. make efforts to clone the endangered pandas B. save endan

26、gered animals from dying out C. collect DNA of endangered animals to study D. transfer the nuclear of one animal to another 2. From the passage we know that . A. Kraemer and his team have succeeded in cloning a dog B. foreign scientists try to implant a panda’s egg into a rabbit C. Kraem

27、er will work with Chinese scientists in clone researches D. about two thousand species will probably die out in a century 第三，反思和不足 1.在本階段的課題實施過程中，課題組能始終做到試卷批改及時到位，試題內(nèi)容和錯誤分析全面，課堂講評重點突出，努力從教師自身的投入上提高教學的有效性；同時能夠在講評過程中給予學生解題指導(dǎo)，幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。 2.、但在教師重視講評的前期工作的同時并沒有非常重視學生在試卷講解前的訂正和試題講解后的鞏固

28、的過程。 3. 要提高試題講解的有效性需要一定的策略，教師應(yīng)針對不同題型做進一步的具體研究，而在本階段，我們在這一點上還做得不夠，還存在著不足，需要更多的重視和改進。 4. 課堂講評方式過于單一，老師講的多，學生的參與少，使得課堂教學單調(diào)乏味，導(dǎo)致“高耗低效”的現(xiàn)象。 （三）．實施階段二（2012.3-2012.5） 根據(jù)第一階段的課題實施所取得的成效和不足，課題組重新修正課題實施的方案和具體計劃；如下： 第一，改革課堂教學，優(yōu)化講評方式 第一階段的試卷講評方式主要是以教師對學生灌輸知識為主，學生只是傾聽、記錄，師生間交往比較單一，課堂顯得單調(diào)、枯燥，效果并不如人意。因此，備

29、課組經(jīng)過討論認為，要師生增加互動，我們就要鼓勵學生積極參與講評、相互討論、設(shè)疑等。因此我們的講評課堂要改變講評形式，要以學生為主體，變“讓我學”為“我要學”。 在試卷講評課中運用以學生為主體的試卷講評模式，即在教學過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生成為學習的主人，變“讓我學”為“我要學”。 從而提高學生在試卷講評過程中的參與度，提高語言知識的習得和鞏固。 以學生為主體的課堂不再需要教師的獨角戲表演，更加需要的是學生的積極參與。為了鼓勵更多的學生積極的加入到課堂教學中來，課題組在本階段中采取“給出答案—自己思考—同學交流—問題匯總—教師講解難題”的試卷講評模式，把

30、合作學習和任務(wù)型教學引入課堂，給學生積極參與的一個平臺，讓學生正真在做中學，在學中做。首先，任課教師把各班學生按好中差相搭配的方式進行合理的分組。其次在試卷講評的過程中除了重難點的講解，老師們堅持做到給學生思考，討論，相互學習，內(nèi)化知識，鞏固知識的時間和空間。努力讓小組合作不流于形式，而能通過同學間的互相督促和幫助，鼓勵部分學習成績差的同學去發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。 第二，拓寬知識講評的思路；細化解題技巧的指導(dǎo) 在語言知識點的講評方面，課題組根據(jù)高三第二學期的學習任務(wù)和目標，打破第一階段在試卷講評時就題論題的狹隘性，在試卷講評時注重被考查知識點的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，加強知識的縱橫聯(lián)系，使學生能夠舉一反

31、三。例如，教師在講評考查sometime、sometimes、some time、some times的區(qū)別時，將它們的區(qū)別編成口訣“有時（sometimes）分開許多次（some times），某時（sometime）分開（some time）一段時間。”來加深學生對該知識點的掌握；在講評考查地點狀語從句的題目時，讓學生對比以下的句子：① Go back where you came from.(where 引導(dǎo)的地點狀語從句 )② Go back to the village where you came from.(where 引導(dǎo)的定語從句，修飾village)；以此讓學生把所學知識聯(lián)

32、系起來，加深了印象。 在解題技巧的指導(dǎo)上，課題組力求不斷細化。從小處著手，將強技巧指導(dǎo)。 閱讀理解著重按題型指導(dǎo)解題技巧；書面表達注重語言潤色、提升的技巧等。如： 在書面表達“Ways to get relaxed”的講評過程中，教師不僅要求學生糾正示范習作中的錯誤，將作文分層（如下） ① One way is to take exercise, walking, running, playing basketball or football, etc. ② We can also watch TV, where we are able to enjoy varieties

33、of colorful programs both in Chinese and English as well . ③ Moreover, we can surf the internet to get some relaxation and entertainment. 并要求學生來逐句/層修改，然后欣賞以下佳句 ① One way is to take exercise, walking, running, playing basketball or football, etc. ? As is often the case, students have a pre

34、ference for physical exercise to relax themselves. (張煒哲、陳亮波) ? …for physical exercise can increase the capability to lead a healthy life. （周夢瑜） ② We can also watch TV, where we are able to enjoy varieties of colorful programs both in Chinese and English as well . ? Some students tend to release

35、pressure by watching TV,……(陳佳惠) ? TV can always help blow away our stress and pressure with its vivid images and rich knowledge.(徐路藍) ③ Moreover, we can surf the internet to get some relaxation and entertainment. ? Surfing the Internet gives students plenty of mental joy, provided it’s not ove

36、r-done. (樂琪) ? Surfing the Internet is also listed among the top three ways to…(楊晟斌) 最后在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)書面表達潤色提升的關(guān)鍵: ① Use advanced or original vocabulary. ② Use various sentence patterns. 定語從句、 同位語從句 非謂語動詞虛擬語氣 倒裝句、So… that句型、not only…but also句型、強調(diào)句型 諺語 ③ Add linking words. 第三，課后鞏固 1. 設(shè)計補償練習

37、 老師們在講解學生在試卷中出錯率較高的試題之后，為了了解學生對這些內(nèi)容的掌握情況，特意設(shè)計一些與重難點或易錯點相關(guān)的補償練習。比如，在試卷分析中講解完常用替代詞one/the one/that/ones/the ones/that/it 的辨析之后，筆者就設(shè)計了以下練習來幫助學生進行課后鞏固。 ① It’s reported that the world’s food price in March is 2.9% lower than ______ in February. A. this B. it C. that D. one ② His childr

38、en are well-behaved, while ________ of his sister are rude. A. that B. the one C. those D. ones ③ The French Revolution was successful in______ society of inequality, which had a great effect on many other countries, particularly ______ in Europe. A. freeing; that B. freeing; ones

39、 C. ridding; the one D. ridding; those ④ What I need is nothing but an interesting book, ______ that can kill the time tonight. A. it B. that C. one D. the one ⑤ All of us want very much to see these amusing movies, especially____ you referred to just now. A．a(chǎn)ny B．it C．the

40、 one D．one 除此之外，備課組總結(jié)歷次考試和練習中的錯題，并在之后不斷重現(xiàn)，幫助學生加強記憶和鞏固知識。 2. 課后鞏固之 “糾錯本”和“美文本” 首先針對學生不重視教師改過的作業(yè)，同一錯誤可以n次屢錯屢犯的現(xiàn)狀，課題組采用上屆高三的做法，要求學生統(tǒng)一訂錯本，并把自己做過的錯題抄在“訂錯本”上，并用不同顏色的筆注上正確，也可寫上分析注解，以便日后翻閱，復(fù)習。其次，每次作文講評之后，教師都會給學生欣賞范文和同學作品的時間，并在此過程中要求學生進行好詞好句的摘錄，久而久之，學生就有了自己比較固定的“美文本”。這不僅能幫助學生學習他人之長處，也是詞匯和語言知識積累的一個有效途

41、徑，更是有效課堂的一個延伸。 五、課題研究的初步成果 經(jīng)過近一年的研究和實驗，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達到了預(yù)期目標，形成了課題的初步成果，取得了較好的教學效果。 1．課題組成員改變以往不重視試卷分析的教學觀念，通過課題組集體的智慧，教師積極統(tǒng)計學生的失分點，并分析試卷講評的重難點，展開了實驗課的嘗試，同時探索有效的教學手段，組內(nèi)撰寫10篇教學案例，5篇教學反思及教學論文等，并形成一套有關(guān)單項的錯題集和作文講評的學案。 2. 課題組成員通過此次研究在課堂設(shè)計上有了很大的提升。單項、改錯和書面表達形式強調(diào)基礎(chǔ)的鞏固，以重點錯題為突破口，從講評前的錯誤分析、整合到課堂上錯

42、誤的展示，再到小組合作討論修正錯誤，再到呈現(xiàn)正確答案并分析，最后到鞏固訓(xùn)練。而完型填空和閱讀理解則把錯誤的講解和分題材、分題型的技巧指導(dǎo)及鞏固練習相結(jié)合。從而形成切實有效的試卷講評模式：“展示錯誤→討論、修正→呈現(xiàn)、分析→最后鞏固”，并把它和課堂實際相結(jié)合。使學生得以積極思考、主動學習。而不是拿著正確答案一味的“喂”學生。教師也能根據(jù)課堂上學生的反應(yīng)及跟進情況能適時適度調(diào)整教學方法，靈活地應(yīng)用學習策略對學生進行學法指導(dǎo)。可以對原題進行改造，對選項進行擴充，另設(shè)題干等方式，引導(dǎo)多角度地考慮問題。不僅優(yōu)化解題方法，也活化學習過程。 下頁表中的問卷調(diào)查結(jié)果表明，與傳統(tǒng)的試卷講評課相比，以學生為主體

43、的高三英語試卷講評課模式得到了學生的廣泛認可。 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果 第一次問卷調(diào)查 第二次問卷調(diào)查 1. 對試卷講評課的滿意程度 非常滿意 5.3% 60% 22.7% 84% 滿意 54.7% 61.3% 2. 對所講試卷內(nèi)容的感受 非常感興趣 12% 53.3% 33.3% 78.6% 較感興趣 41.3% 41.3% 3. 講評是否解決了自己存在的問題 完全解決 10.7% 92% 10.7% 100% 基本解決 81.3% 89.3% 4. 課堂氣氛 非?；钴S 16% 73.3% 52% 92% 活躍

44、 53.7% 40% 3、促進了學生學習方法的轉(zhuǎn)變，提高了自主學習能力。 教師試卷講評方式的改變在不僅使學生的學習態(tài)度有了改變，學習興趣有了提高，也使很大一部分學生在學習行為、學習方式、學習能力有實質(zhì)性的變化，學生由原來的被動接受者變成了主動學習者、由原來的聽眾和觀眾變成了表演者、由原來的被提問者變成了提出問題者；絕大多數(shù)學生在幾次的舟山市高考模擬考中英語成績有了明顯的提高。比較： 高三一模英語成績 分數(shù)段 高三1班 高三2班 高三3班 高三4班 高三5班 高三6班 高三7班 高三8班 全體 >=120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11

45、0-120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100-110 1 0 0 0 0 0 0 0 1 90-100 8 0 1 0 0 1 8 22 40 80-90 13 5 2 1 2 3 16 14 56 70-80 8 7 7 4 4 7 8 7 52 60-70 5 9 7 7 8 8 10 5 59 50-60 0 12 12 11 7 11 3 0 56 40-50 0 6 8 10 11 14 0 0 49 30-40

46、0 5 7 6 6 4 0 0 28 20-30 0 1 3 5 3 1 0 0 13 10-20 0 0 1 2 2 0 0 0 5 0-10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 人數(shù) 35 44 48 46 43 49 45 48 358 最高分 100.5 85.5 95 84 82 90 99.5 97.5 最低分 66.50 18.50 17.00 15 18 25 53.00 66.00 平均分 80.86 60.04 55.9

47、6 50.30 53.57 57.09 79.07 87.04 高三二模英語成績 分數(shù)段 高三1班 高三2班 高三3班 高三4班 高三5班 高三6班 高三7班 高三8班 全體 >=120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 110-120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100-110 1 0 0 0 0 0 0 7 8 90-100 8 0 1 0 0 1 8 22 40 80-90 14 5 3 1 2 4 20 11 60 70-80 8 8

48、 7 5 5 9 6 5 53 60-70 4 11 8 9 11 11 8 3 65 50-60 0 11 14 12 6 9 3 0 55 40-50 0 4 5 7 10 12 0 0 38 30-40 0 4 6 6 5 1 0 0 22 20-30 0 0 3 4 2 2 0 0 11 10-20 0 1 1 2 2 0 0 0 6 0-10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 人數(shù) 35 44 48 46 43 49

49、 45 48 358 最高分 100.50 88.50 92.50 81.50 86.50 99.50 98.50 107.00 107.00 最低分 66.50 18.50 15.00 18.50 16.50 22.00 52.00 62.00 15.00 平均分 82.66 60.43 55.74 53.07 56.67 58.63 79.58 90.34 65.99 從以上兩次成績比較，可見優(yōu)秀學生的成績進步不是很明顯，中等、中上水平及部分中下水平的學生進步較明顯，10-40分段的學生基本無進步。 六、不足與反思 從開

50、始申報課題到今天，整個課題的研究中出現(xiàn)了一些問題，同時也有不少困惑： 由于課題組教師的水平有限，對學生作業(yè)、課堂解答中所表現(xiàn)出來的錯誤引導(dǎo)不一定到位，所產(chǎn)生的教育資源使用未達到最優(yōu)化。 教師對自己所帶班級的學情把握不夠，在知識聯(lián)系的廣度和深度上無法做到游刃有余，知識點零零碎碎，無法形成體系，以致教學環(huán)節(jié)拖沓，破壞了學生思維的連續(xù)性，影響整節(jié)課教學任務(wù)的完成。 部分學生學習態(tài)度極差，訂正錯誤流于形式，停留在應(yīng)付層面，根本不能完全展示自己的錯誤，使教師無從下手。 我們這個課題的研究時間雖然不是很長，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個系統(tǒng)

51、工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們教師要進一步思考如何通過教學理論的學習，如何培養(yǎng)教學反思能力來促進自身專業(yè)成長，提高教學質(zhì)量。 參考文獻： 1. 肖慧敏. 2009. 提高英語試卷講評課有效性的思考 [J].英語教師，(7): 36—37 2. 張新紙. 2009. 提高高三英語試卷講評課實效性的策略 [J]. 新課程，(7). 3. 張海光《分析學生答題狀況，有效提高英語講評課質(zhì)量》《21st Century英語教育周刊》2007.1.15 4. 魏恒健“高中英語講評課的探索與實踐”《英語教師》2008年第2期 5. 李霞平“重視英語試卷講評課的課堂效率”，《中小學英語教學與研究》 2007年第6期