寫作需要閱讀的支持——讀寫交融相得益彰

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1、 寫作需要閱讀的支持——讀寫交融，相得益彰 　 一、 作文教學(xué)現(xiàn)狀 1、 訓(xùn)練量不夠（雖說是半壁江山，可忙起來往往靠邊站。） 2、 隨意性太大（沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，想到一個(gè)題目就寫，沒有計(jì)劃性） 3、 模式化太強(qiáng)（基本是針對(duì)中考考場(chǎng)作文的模式去訓(xùn)練，遏制學(xué)生的思維） 4、 指導(dǎo)性不明（指導(dǎo)缺少策略，甚至完全沒有指導(dǎo)的過程） 導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作，“想說愛你不容易”，作文教學(xué)收效頗微。 二、 寫作需要閱讀的支持 基于四點(diǎn)考慮 1、 讀寫結(jié)合本身就是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。他們之間是一個(gè)有機(jī)的整體。讀是吸收，是輸入，寫是傾吐，是輸出。以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。 2

2、、 新課改背景下，教師是課程資源的開發(fā)者。這個(gè)資源包括課本資源和課外資源。我們要充分利用這些資源為寫作服務(wù)。 3、 現(xiàn)行語文教材中每個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題。如果僅僅靠這些專題來寫作，我想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且有些主題是不適合學(xué)生寫作的。 4、 寫作是學(xué)生生活、生命的體驗(yàn)。它是學(xué)生動(dòng)用自己獨(dú)特的體驗(yàn)運(yùn)用自己的個(gè)性化語言抒寫自己的人生史記。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是一條提供給學(xué)生體驗(yàn)生活的重要渠道。 （一） 在課內(nèi)閱讀的課文中尋找寫作的教學(xué)點(diǎn)，以讀促寫，讀寫交融。 現(xiàn)行教材中選入了大量的文質(zhì)兼美的文章，它不僅提供給我們閱讀的素材，而且提供給我們寫作的契機(jī)。現(xiàn)行教材中的選文，有它的典范性、權(quán)威

3、性，它在思路、技巧、表達(dá)方法等方面都具有指導(dǎo)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)它時(shí)，就得充分地認(rèn)識(shí)，深刻地把握，多方面多層面地領(lǐng)會(huì)它，并把它當(dāng)作學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)。因此我們要學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)課內(nèi)閱讀的文本中蘊(yùn)含的寫作教學(xué)點(diǎn)。做到讀寫有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)的同時(shí)實(shí)踐寫作的指導(dǎo)。這樣既省時(shí)又可以化寫作任務(wù)于無形，養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)其寫作的意識(shí)和提高他們寫作的能力。課文無非是個(gè)例子，關(guān)鍵是我們要用好這個(gè)例子，使課文成為學(xué)生文學(xué)積淀的載體。 1、 依托閱讀課文，培養(yǎng)語感，提升語言的表現(xiàn)力。 語感是學(xué)習(xí)語文的重要因素，而語言是寫作的最基本的要素。我們可以依托閱讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，進(jìn)而提高語言的表現(xiàn)力。 我

4、們來看一個(gè)教學(xué)案例。 《背影——樸實(shí)簡潔的語言傳達(dá)感人的力量》 教學(xué)朱自清的經(jīng)典文章《背影》，我主要從經(jīng)典和感人兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生走入作者的心境，從而去體會(huì)父親憐愛兒子，兒子感念父親的感情。 師：你覺得這篇文章成為經(jīng)典的原因有哪些？ 生：抓住“背影”這個(gè)特定的表現(xiàn)角度。 生：…… 師：文中父親的話多么？請(qǐng)找出來，讀讀。 生：①不要緊，他們?nèi)ゲ缓芒谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 ③我走了，到那邊來信！④進(jìn)去吧，里邊沒人。 師：請(qǐng)學(xué)生讀讀品品其中的內(nèi)涵。 師：那么父親的語言有什么特點(diǎn)？ 生：樸實(shí)簡潔 師：樸實(shí)簡潔的語言還表現(xiàn)在哪里？ 師：歸納：要傳達(dá)真摯的情感并非都

5、要華麗的語言，相反，有時(shí)平淡樸實(shí)的語言越能表達(dá)真摯的情感，產(chǎn)生感人的力量。 師：拓展《秋天的懷念》 情境創(chuàng)設(shè)，精選寫作點(diǎn) 在你的生命中，值得你懷念的人有哪些？為什么值得你懷念？請(qǐng)用平淡樸實(shí)的生活化的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感。 寫作任務(wù)（推薦題目《永久的懷念》） 這堂課中，課文的語言成為范本，學(xué)生必能對(duì)文本材料進(jìn)行寫作上的遷移。 其實(shí)像這樣的例子課文還是不少，如： 《濟(jì)南的冬天——傳神的語言創(chuàng)造妙境》，《土地的誓言——生動(dòng)的語言表達(dá)深情》，《端午的鴨蛋——平淡幽默的語言抒發(fā)真情》等。 2、 依托閱讀課文，滲透寫作技法的指導(dǎo)。 教學(xué)案例二 《從百草園到三味書屋》 教學(xué)定位是《從百

6、草園到三味書屋——多角度地描寫景物》 首先是文本閱讀，朗讀百草園中寫景的部分。 分析寫景的語句，思考：這段文字為什么能夠把百草園中的景物寫得如此具體生動(dòng)又清晰？ 得出結(jié)論：一是作者從“觸覺、視覺、聽覺、味覺”等不同感官角度寫景；二是從低到高，高到低不同的順序角度寫景；三是從“春、夏、秋”不同季節(jié)的角度選擇景物。所以要多角度有層次地描寫景物，才能使景物描寫生動(dòng)具體又清晰。 拓展《夏感——多感官地表現(xiàn)事物的面貌》 最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用相似的方法展開創(chuàng)寫活動(dòng)。（選擇一處你所觀察到的印象最深刻的景物，多角度去描寫） 這樣的例子在文本中還是有的： 《金色花，荷葉母親——借物抒情的手

7、法》，《散步——以小見大的手法》，《陋室銘，愛蓮說---托物言志的手法》，《海燕——象征手法》，《蟬——先抑后揚(yáng)的手法》等。 3、 依托閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，拓寬寫作樣式，積累寫作素材。 教學(xué)案例三 在教《鄧稼先》時(shí)，我充分利用文中鄧稼先的事例及作者對(duì)鄧稼先飽含深情的贊譽(yù)的句子，要求學(xué)生模仿感動(dòng)中國年度人物的頒獎(jiǎng)辭寫一段鄧稼先的頒獎(jiǎng)辭。 文中對(duì)鄧稼先飽含深情的贊譽(yù)的句子有： （1）“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。 （2）他忠厚平實(shí)、真誠坦白，從不驕人。 （3）鄧稼先是中國幾千年來傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。 （4）他的無私精神與巨

8、大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。 出示一些頒獎(jiǎng)辭 （1）在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。（錢學(xué)森） （2）他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平?。ㄔ∑剑? 例：（1）當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。

9、是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報(bào)國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。 （2）他，一個(gè)忠厚樸實(shí)的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作；他，一個(gè)默默無聞的人，戈壁的風(fēng)沙吹散了他的姓與名；他，一個(gè)滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。當(dāng)歲月的車輪碾過那片戈壁時(shí)，他的臉上也留下了車轍；當(dāng)戈壁風(fēng)沙在天空狂舞時(shí)，那個(gè)不知道是誰的灰色身影與風(fēng)沙融合在一起。他是黨最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲 （3）他，一個(gè)在幾十年前鮮為人知的名字。作為一個(gè)中國人，他對(duì)中國，對(duì)兒時(shí)的誓言，對(duì)科學(xué)事業(yè)，都是無愧的。那是億萬中國人牢記的日子

10、：1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆發(fā)成功，也正是他為中國留下了永垂共和國史冊(cè)的光輝篇章！踏遍戈壁共草原，群力奮戰(zhàn)自當(dāng)先。君視名利如糞土，許身國威壯河山。 （4）他默默無聞，隱姓埋名31年，壯大的蘑菇云見證了他的偉大，他使中國人民從此站起來了。就算在臨死前，他也面不改色，始終想著祖國，他是真正的中國男兒。大哉鄧稼先！ 又比如依托文本展開情景，展開畫面，展開人物描寫，展開心理描寫，一者可以讓學(xué)生對(duì)文本加強(qiáng)理解，二者能讓學(xué)生加強(qiáng)寫作能力的鍛煉。比如對(duì)《木蘭詩》中木蘭回家團(tuán)聚可以進(jìn)行情景描寫，對(duì)《天凈沙秋思》進(jìn)行劇本或散文化改寫，《記承天寺夜游》對(duì)承天寺月色圖的擴(kuò)寫，《狼》一文中對(duì)屠

11、夫回家時(shí)走在山路上的夜景的描寫，《爸爸的花兒落了》中對(duì)我得知父親去世的消息后心理活動(dòng)的描寫等。 這種二度創(chuàng)作既增添了課堂的趣味性和深度，提升了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。 4、 依托閱讀課文，進(jìn)行文學(xué)文化的積淀，提高寫作的思想高度。 讀寫整合可以著眼于技能技巧的移植，也可以著眼于思想認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，為提升寫作內(nèi)涵服務(wù)。大多數(shù)極具思想內(nèi)涵的文學(xué)作品的教學(xué)都能達(dá)到這樣的寫作教學(xué)目的。 如學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)第五、第六單元，我們可以對(duì)這些文章進(jìn)行歸納：《五柳先生傳》、《馬說》、《小石潭記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》表現(xiàn)的都是古代著名的文人的心境和情懷。陶淵明的不慕榮利、安貧樂道

12、的情趣，韓愈的懷才不遇的處境，柳宗元的孤凄悲涼的心境，范仲淹的先憂后樂的高尚情懷，歐陽修的寄情山水的樂趣和與民同樂的理想，無不深深觸動(dòng)了少年情懷，撥動(dòng)了少年心弦。我們可以利用這些課文，進(jìn)行寫作。如可以擬這樣一些題目：《讀你》、《其實(shí)我懂你》、《我和——有個(gè)約》，這些創(chuàng)寫活動(dòng)既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)文化的積淀，又可以提高學(xué)生寫作的思想高度。 八（上）部分課文中的寫作教學(xué)點(diǎn)及寫作任務(wù) 課文 寫作教學(xué)點(diǎn) 寫作任務(wù)（題目） 新聞兩則 按照新聞的結(jié)構(gòu)學(xué)寫新聞 寫一則學(xué)校里發(fā)生的新聞 蘆花蕩 景物描寫渲染故事氣氛 考試之后（要有故事，有景物描寫） 蠟燭 心理活動(dòng)描寫揣摩人物心理

13、設(shè)置情境，描寫人物心理 阿長與山海經(jīng) 先抑后揚(yáng)手法表達(dá)感情 不平凡的平凡人 背影 特定的角度表現(xiàn)人物 爸爸（媽媽…）的-------- 老王 細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 我最熟悉的一個(gè)人 信客 詳略得當(dāng)表現(xiàn)中心 難忘-----情 中國石拱橋 抓住事物特征介紹事物 家鄉(xiāng)的----------- 蘇州園林 運(yùn)用說明方法介紹景物 ---------游記 故宮博物院 采用說明順序介紹建筑物 學(xué)校的--------- 大自然的語言 運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹身邊的一門科學(xué)（生活小常識(shí)） 科學(xué)在我們身邊 落日的幻覺 觀察景物 日出（日落） 桃花源記 想象描寫再

14、現(xiàn)美景 世外桃源 陋室銘、愛蓮說 托物言志表情達(dá)意 -------禮贊 石壕吏 改寫記敘文或短劇 《石壕吏》改寫 三峽 抓住特征運(yùn)用精練語言描寫景物 描寫自己去過的一處風(fēng)景 記承天寺夜游 發(fā)揮想象描寫月色 家鄉(xiāng)月夜 湖心亭看雪 抓住文眼走近作者心境 其實(shí)我懂你 八（下）部分課文中的寫作教學(xué)點(diǎn)及寫作任務(wù) 課文 寫作教學(xué)點(diǎn) 寫作任務(wù)（題目） 藤野先生 抓住線索謀篇布局 我的老師 我的母親 質(zhì)樸的語言表達(dá)深情 對(duì)我影響最大的一個(gè)人 列夫托爾斯泰 運(yùn)用一定的修辭抓住人物特征描寫人物 寫一個(gè)同學(xué)的外貌特

15、征 再塑生命 仿寫 愛是…… 雪 聯(lián)想、想象描寫 ---------的聯(lián)想 海燕 運(yùn)用象征手法吟詠景物 自選一物，運(yùn)用象征手法 浪之歌 借助豐富想象表達(dá)對(duì)人生的思考 模仿寫散文詩 羅布泊，消逝的仙湖 引用具體的數(shù)據(jù)直抒胸臆表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識(shí) 寫一封公開信呼吁保護(hù)環(huán)境 喂----出來 想象描寫 續(xù)寫小說的結(jié)尾 端午的鴨蛋 平淡有味的語言表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛 家鄉(xiāng)的------------- 吆喝 品味描寫吆喝的語句體現(xiàn)濃郁的地方特色 記錄家鄉(xiāng)的吆喝聲，或類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn) 春酒 細(xì)節(jié)描寫表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情意 描寫家鄉(xiāng)過年、過節(jié)的一種習(xí)俗 俗

16、世奇人 抓住人物特征進(jìn)行人物特寫 人物特寫，突出他的奇處、絕處 五柳先生傳 抓住人物的個(gè)性寫人物傳記 ---------傳 馬說 借物抒情 自選一物，抒發(fā)感情 岳陽樓記 把握作者感情 也談“先憂后樂” 我想特別強(qiáng)調(diào)的是，不要把“讀寫結(jié)合”理解為簡單的“模仿”。它應(yīng)該展現(xiàn)讀和寫之間的多重關(guān)系和不同時(shí)機(jī)。對(duì)于寫作而言，閱讀材料（范文）有的可以成為誘發(fā)因素（二度創(chuàng)作），有的可以成為模仿的榜樣，有的則只能作為揣摩的對(duì)象（思維訓(xùn)練）；讀寫有機(jī)結(jié)合，也要講究時(shí)機(jī)，比如：1、在學(xué)生疑惑處展開寫作，比如為什么寫這個(gè)？為什么在這里寫這個(gè)？為什么這樣寫？ 2、在教學(xué)的高潮處推動(dòng)

17、寫作3、在文本的留白處展開寫作4、在課的回味中展開寫作。（可以是文章的寫作特色，也可以是文章思想內(nèi)涵的啟發(fā)。）不一而足，只要選擇恰當(dāng)，大多數(shù)文章是可以整合寫作的，只要時(shí)機(jī)恰當(dāng)，大多數(shù)課是可以展開寫作教學(xué)的。 （二） 開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。 語文課外閱讀活動(dòng)的開展對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力無疑有著重要的作用。我主要從三個(gè)層面來講。 1、 充分利用學(xué)校閱覽室場(chǎng)所，開設(shè)閱讀課。（學(xué)校） 學(xué)校對(duì)課外閱讀活動(dòng)非常重視，投入資金裝修閱覽室，并添置大量有益的書籍充實(shí)學(xué)生的課余生活。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都有安排閱讀課，一周一節(jié)。上閱讀課的基本要求是事先語文老師布置

18、任務(wù)和注意的事項(xiàng)，閱讀課過程中有些學(xué)生可做適當(dāng)?shù)恼?。然后在第二天的語文課上進(jìn)行交流，主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打開學(xué)生的寫作思維。 2、 開展美文品讀活動(dòng)，讓美文走近學(xué)生的心田。（教研組、備課組） 由于新教材的選文大都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的讀物，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)都起到了很好的提升作用，但教材篇目畢竟有限。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材，語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。這時(shí)可在依據(jù)教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)涵，不僅有利于語文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視

19、野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。為此，我校語文教師在浩如煙海的歷代優(yōu)秀作品中精選出一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的最優(yōu)秀的作品，分門別類，結(jié)集成冊(cè)，編成《中學(xué)生美文品讀》，這不僅可作為教師教學(xué)的課外材料，或是早讀材料，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生多讀美文、經(jīng)典，從這些歷久而彌新的文字中感受歷史的悠遠(yuǎn)和思想的魅力，獲得人生的動(dòng)力和成長的啟迪！ 我們會(huì)不定期對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表上跳躍著的是學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的喜愛，滲透著的是學(xué)生對(duì)浩瀚中國歷史文化知識(shí)的渴求。學(xué)生如是說： “美文品讀讓我們多學(xué)習(xí)課外知識(shí)，作家筆下的大自然絕美，仿佛身臨其境?！? “看這些美文，就像

20、是欣賞音樂那般優(yōu)美，可以聽著悅耳動(dòng)聽的旋律，朗讀著婉約的詩詞，有一種感受中華上下五千年的悸動(dòng)?！? “文章非常精彩，對(duì)我們的寫作也很有幫助，很多文章時(shí)常帶給我靈感?！? 美文正慢慢滲透影響著學(xué)生的精神世界，豐富著他們的精神家園，而這也正是我們語文教師最希望看到的。 3、 每周1~2次的文摘筆記，讓美文佳作成為學(xué)生享受的精神大餐。（班級(jí)） 文摘筆記主要的形式有：老師提供給學(xué)生美文佳作或?qū)W生自選文章（《讀者》、《意林》、《課外閱讀》等課外有益的讀物），做好摘記，并寫上感悟（感言）。而且可以當(dāng)做早讀材料，互相交流。每學(xué)期進(jìn)行1~2次的評(píng)比。 4、設(shè)立班級(jí)圖書角，提供學(xué)生豐富優(yōu)秀的作文素材。 寫作教學(xué)怎樣展開？我想答案是豐富多彩的。以上的做法僅供各位專家、同仁參考，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！ 9