《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案

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1、 〈〈明湖居聽(tīng)書(shū)〉〉教案 　 【教學(xué)目標(biāo)】：1、分析小說(shuō)結(jié)構(gòu) 2、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè)的角度和方法。 3、學(xué)會(huì)用文學(xué)的語(yǔ)言鑒賞和描摹音樂(lè)。 【教學(xué)難點(diǎn)】：提高學(xué)生描摹音樂(lè)的能力 【教具準(zhǔn)備】：錄音機(jī)播放樂(lè)曲《高山流水》、幻燈處理板書(shū)，一組與音樂(lè)意境吻合的圖片。 一、導(dǎo)入新課、凸現(xiàn)目標(biāo) 利用多媒體，播放了一段音樂(lè)《高山流水》 ?！澳苷f(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎？”（學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話(huà)語(yǔ)來(lái)描述，） 于是做如下引導(dǎo)： 師：音樂(lè)，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。歷經(jīng)千年而不褪色！同樣

2、我們也被音樂(lè)打動(dòng)著，感染著，激揚(yáng)著。但，聲音無(wú)形無(wú)色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過(guò)耳的美麗留住呢？ 通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。 請(qǐng)看《明湖居聽(tīng)書(shū)》。（板書(shū)課題。） 二、把握課文框架 （師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考一下：文章題目為“明湖居聽(tīng)書(shū)”，那么多聽(tīng)眾主要聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)書(shū)? 生：（異口同聲）白妞說(shuō)書(shū)。 師：既然是聽(tīng)白妞說(shuō)書(shū)，那么白妞在哪一自然段才出場(chǎng)呢? 生：第6自然段。 三、重點(diǎn)研習(xí) (接著引導(dǎo)學(xué)生從第6段開(kāi)始賞析，賞析完白妞的出場(chǎng),接著轉(zhuǎn)入7-9段描寫(xiě)傳神音樂(lè)的內(nèi)容) 1、初步了解對(duì)象 師：讓我們先了解王小

3、玉其人。品一品描寫(xiě)王小玉的文字，畫(huà)出其中你最喜歡的句子。 （學(xué)生讀書(shū)、動(dòng)筆勾畫(huà)。稍后，有學(xué)生舉手。 …………………………………….. 師：王小玉相貌平平，“不過(guò)中人以上”，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質(zhì)。請(qǐng)問(wèn)，她的氣質(zhì)主要表現(xiàn)在什么地方? 生：通過(guò)眼睛寫(xiě)她的氣質(zhì)。我最喜歡的就是這一句：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……” 師：你覺(jué)得這句話(huà)好在哪里? 生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現(xiàn)她的氣質(zhì)。 師：不過(guò)，用這一連串的比喻是不是嫌羅嗦了些?寫(xiě)一句“眼如秋水”不行嗎? （學(xué)生七嘴八舌，有說(shuō)“行”也有說(shuō)“不行”的。教師指定一學(xué)生回答。） 生①：我覺(jué)得

4、可以寫(xiě)簡(jiǎn)單些， 師：你認(rèn)為后面幾句是畫(huà)蛇添足? （教師又請(qǐng)另一位學(xué)生發(fā)言）你的看法呢? 生②：我說(shuō)不準(zhǔn)。 （學(xué)生議論,教師示意學(xué)生安靜下來(lái)。） 師：你這種猜想有一定道理，文學(xué)大師筆下確實(shí)不會(huì)有太多問(wèn)題。但猜測(cè)是沒(méi)有說(shuō)服力的，我們必須從語(yǔ)句本身去找根據(jù)。剛才有同學(xué)說(shuō)這是一組博喻，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)比喻的基本特征。 生：本體和喻體之間有相似點(diǎn)。 師：秋水與眼睛的相似處在哪里? 生：（頓悟）這句話(huà)是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。 師：（追問(wèn)）那么，“寒星”有何特征? 生：非常明亮! 師：“寶珠”呢? 生：有美麗的光澤。 師：“白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”呢? 生：黑白分明。 師：僅此而已

5、? 生：（補(bǔ)充）圓潤(rùn)靈動(dòng)。 師：分析得多好啊!（面向生①）請(qǐng)你把他（指生②）剛才的分析綜合一下好嗎? 生①：這雙眼腈，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動(dòng)人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤(rùn)靈動(dòng)。 師：你還認(rèn)定后面幾個(gè)比喻是蛇足嗎? 生①：（笑）這幾個(gè)比喻各自側(cè)重一個(gè)方面，是從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)的，不能算蛇足。 2、重點(diǎn)把握文中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě) 師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描繪得如此動(dòng)人。“巧笑倩兮，美目盼兮”，動(dòng)人的眼睛是最美的風(fēng)景。但是，本文中最美的還得算那動(dòng)人的演唱。劉鶚用了兩大段來(lái)描寫(xiě)這精妙絕倫的表演，請(qǐng)大家細(xì)讀這兩段文字

6、并思考：1．演唱可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?2．作者是如何描寫(xiě)空靈飄忽的音樂(lè)的? （學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點(diǎn)。） 生：王小玉的演唱可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調(diào)回旋，回旋后越來(lái)越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結(jié)束。（教師根據(jù)學(xué)生敘述板書(shū)音樂(lè)發(fā)展示意圖。參見(jiàn)文后板書(shū)。） 師：概括得很好，請(qǐng)坐。（另指定一學(xué)生。）在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?諸按文章順序列舉。 生：我覺(jué)得“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”一句特別生動(dòng)。 師：這是從什么角度來(lái)寫(xiě)音樂(lè)? 生：（沉思片刻）從聽(tīng)眾的生

7、理感受角度。 師：不錯(cuò)，入耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，常常使人身心俱泰。順便問(wèn)一句，這句話(huà)若能換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，層次似乎更清楚，能找出來(lái)嗎? 生：（略一思索，隨即搶答）“伏貼”后改分號(hào)! 師：為什么? 生：這是一個(gè)并列復(fù)句。前一分句寫(xiě)五臟六腑伏貼，后一分句寫(xiě)全身毛孔暢快。用了分號(hào)層次更分明。 師：是呵，讀書(shū)作文理應(yīng)一絲不茍，這種認(rèn)真也應(yīng)落實(shí)到標(biāo)點(diǎn)上。（一學(xué)生舉手發(fā)言） 生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時(shí)，用“一線(xiàn)鋼絲拋入天際”來(lái)比喻，我覺(jué)得特別傳神。我好像看到那根細(xì)細(xì)的鋼絲筆直地竄向天空，覺(jué)得那聲音果然高極了。 師：對(duì)!你已經(jīng)道出了描寫(xiě)音樂(lè)的一個(gè)重要方法，那就是狀無(wú)形之物如在眼前。音樂(lè)是無(wú)形的是飄忽易

8、逝的，只有通過(guò)形象化的語(yǔ)言才能使讀者有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感并獲得美的享受。文中還有許多類(lèi)似于此的句子，大家能找出來(lái)嗎?（學(xué)生紛紛發(fā)言。） 生①：用登泰山一層高過(guò)一層來(lái)形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。 生②：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋”比喻歌聲回環(huán)往復(fù)。 生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。 生④：用“百鳥(niǎo)亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。 師：請(qǐng)問(wèn)，這些描寫(xiě)音樂(lè)的句子大多采用了什么修辭手法? 生：（齊答）比喻。 3、總結(jié)描寫(xiě)音樂(lè)的方法 師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。現(xiàn)在，同學(xué)們從這兩段文字中悟出了幾種描寫(xiě)音樂(lè)的方法?請(qǐng)大家總結(jié)一下。

9、 生①：要寫(xiě)出音樂(lè)的表演過(guò)程和基本內(nèi)容。 生②：要寫(xiě)出聽(tīng)音樂(lè)者的感受。 生③：（補(bǔ)充生②）這些感受可以從生理上寫(xiě)，也可以從心理上寫(xiě)。 生④：最好能運(yùn)用比喻來(lái)描寫(xiě)。 四、聽(tīng)音樂(lè)談感受 師：我們分析了全文結(jié)構(gòu)，也欣賞了作者對(duì)音樂(lè)的精彩描寫(xiě)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)傩蕾p一遍《高山流水》吧!聽(tīng)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋? （教師重播音樂(lè)，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，有學(xué)生不時(shí)提筆記下瞬間感受。音樂(lè)結(jié)束后，教師不急于發(fā)問(wèn)，有意留下3分鐘空白，讓學(xué)生沉浸在對(duì)樂(lè)曲的回味中，以期營(yíng)造一種余音繞梁的氛圍。） 師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想到的內(nèi)容 ……………………………………….. 師：除了這些由音樂(lè)聯(lián)想起的景象外，還可以從哪些方面談 ……………………………………………. 五、小結(jié)： 王小玉說(shuō)書(shū)是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過(guò)聯(lián)想和想象，運(yùn)用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風(fēng)韻至今日今時(shí)，感染了我們?cè)谧拿總€(gè)人。通過(guò)剛才的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書(shū)寫(xiě)生活么？（鈴聲響起。教師要求學(xué)生將以上感受整理成一段文字，并加上小標(biāo)題，作為課后作文上交。）