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1、
刪繁就簡(jiǎn)的教學(xué)智慧
——記《美麗的丹頂鶴》教學(xué)感悟
姓名：竇春艷
職稱：小學(xué)高級(jí)教師
地址：黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)東湖第二小學(xué)
郵編：163411
電話：13009826405 5321210
崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。所以語(yǔ)文的教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真。通過(guò)執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》一文，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”有了更深的體會(huì)：簡(jiǎn)化，但
2、不簡(jiǎn)單。
一、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)
課文的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生體會(huì)到丹頂鶴的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，還要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴和其它珍貴野生動(dòng)物的意識(shí)。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，要將這些目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)顯然是有困難的，如果環(huán)節(jié)太多，反而會(huì)擠占學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)間,因此我簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)，整堂課立足“品讀詞句，感受丹頂鶴的美麗，自然生出喜愛(ài)之情”這一主線來(lái)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴的色彩美、形體美和姿態(tài)美。
二、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)
簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么，同樣，也給教師留下了更多的自主調(diào)控、自檢反思的空間，明確自己在教什么?！睹利惖牡ろ旡Q》一文在
3、確立了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊圍繞“美”字，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美
3、激發(fā)學(xué)生讀出美
4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美
教學(xué)過(guò)程緊扣文本，簡(jiǎn)明而又實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而有效落實(shí)“提高教學(xué)效率，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的終級(jí)目標(biāo)。
三、簡(jiǎn)便的教學(xué)手段
“文似看山不喜平”，成功的語(yǔ)文課堂，既避免把課堂上胖，追求“主線簡(jiǎn)明”；又決不把課堂上瘦，力求“細(xì)節(jié)飽滿”，而對(duì)“飽滿細(xì)節(jié)”的感知與體悟則取決于教學(xué)方法即教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
策略一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)
課堂上始終抓住“丹頂鶴美在哪里？”引發(fā)孩
4、子們的思考，這樣的設(shè)計(jì)目的有三：第一，可以使問(wèn)題的指向性更加明確，直奔重點(diǎn)；其二，學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更強(qiáng)烈，思維會(huì)更活躍，思考也會(huì)更加深入。第三，這樣的質(zhì)疑，著重針對(duì)二年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑能力弱這一特點(diǎn)，有意識(shí)縮小范圍，有目的有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
策略二：抓重點(diǎn)詞句──精選訓(xùn)練點(diǎn)
小學(xué)階段，對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟和積累，是落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的切入點(diǎn)。《美麗的丹頂鶴》一文有許多重點(diǎn)詞句，如“潔白”和“鮮紅鮮紅”我用了聯(lián)想法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)白得像什么？紅得像什么？學(xué)生說(shuō)：白得像云朵，像羽毛，像雪花；紅得像火焰,像朝霞,像太陽(yáng)……這樣的聯(lián)想無(wú)疑是精彩而動(dòng)人的，孩子們?cè)谶@樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中
5、積累了詞匯,豐富了感受，丹頂鶴的色彩美也因有了這種想象而顯得更加明麗。
策略三：抓重點(diǎn)段落──挖掘情感點(diǎn)
直觀和形象是低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的理解，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。如在優(yōu)美的音樂(lè)聲中出示丹頂鶴覓食、戲水、舞蹈等各種姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生在愉悅中感受到丹頂鶴的姿態(tài)美，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的“對(duì)話”活動(dòng)中表達(dá)情感，從而提高了學(xué)生閱讀的興趣和能力。
四、簡(jiǎn)潔的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、診斷、指導(dǎo)的功能，評(píng)價(jià)無(wú)需冗長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，目標(biāo)明確便能收到事半功倍的良效。當(dāng)我問(wèn)到“丹頂鶴還有什么特殊的美連神仙都把它當(dāng)作旅伴呢？”一個(gè)同學(xué)很快在文本中找到了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，我馬上評(píng)價(jià)到：“你看，這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)呀！”這樣的評(píng)價(jià)明確地告訴學(xué)生們，老師贊賞他的原因，同時(shí)也在指導(dǎo)其他學(xué)生讀書(shū)的方法。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，字字入耳，句句有用意，在課堂上呈現(xiàn)出一種順勢(shì)而為，不留痕跡的激勵(lì)與指導(dǎo)作用。
的確，簡(jiǎn)約是種美，簡(jiǎn)單是種境界。一個(gè)簡(jiǎn)字，概括了我的設(shè)計(jì)理念。但需要申明的是，簡(jiǎn)單不是草率，不是省事。在簡(jiǎn)字的背后，是復(fù)雜的知識(shí)積累，是艱辛的研究過(guò)程，是痛苦的思想蛻變。只有經(jīng)歷了由“簡(jiǎn)單－復(fù)雜－簡(jiǎn)單”的認(rèn)識(shí)歷程，才能真正體驗(yàn)到，簡(jiǎn)約是種美，簡(jiǎn)單就是幸福和快樂(lè)！
刪繁就簡(jiǎn)的教學(xué)智慧
