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《氧氣的制取》的教學(xué)反思
通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生對于氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途都有一定的掌握。于是學(xué)生就迫不及待的想要知道如何制取氧氣。教材分為實驗室制取氧氣和工業(yè)制取氧氣。重點是實驗室如何制取氧氣。
通過本課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要掌握實驗室制取氣體的一般思路和方法。分別從藥品、原理、裝置、步驟、注意事項、收集方法和驗滿的方法入手。本節(jié)課主要采用實驗探究的教學(xué)方法，教學(xué)中結(jié)合討論、講解、總結(jié)歸納等方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。各種方法運用有序，設(shè)計的問題有層次性，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，體現(xiàn)出學(xué)生為主、探究學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
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本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將探究理念滲透到教學(xué)中。通過觀看演示實驗，學(xué)生興趣很大，積極主動參與，讓學(xué)生在體驗探究獲取知識的過程中基本完成學(xué)習(xí)目標。
我針對催化劑概念的核心內(nèi)容“一變兩不變”設(shè)置一系列的思考和討論題，使學(xué)生在由淺入深討論中深刻理解催化劑的涵義。使學(xué)生由實驗解疑，獲取新知識，從而得知化學(xué)離不開實驗。通過“探究——討論——閱讀——實驗”的過程使學(xué)生對催化劑的概念得到了充分的認識，從而突破了難點。
不足：師生共同探討的過程，自己有時放手放的還不夠，今后多加努力。在鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解應(yīng)給予激勵性評價，本節(jié)課自己在對學(xué)生評價上還做的不夠好。在今后的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點適時給予激勵性評價，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于前面所用的時間過多，導(dǎo)致最后的時間太緊，學(xué)生的課堂練習(xí)也沒有到講評。
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《氧氣的制取》的反思（11月）
