小學(xué)二年級下冊 公開課 15畫風(fēng)教案

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1、 15、《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 【一、教材分析】 《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本課生字、新詞不多，學(xué)生易于掌握，但是如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，對低年級的小學(xué)生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風(fēng)”，但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風(fēng)”是很難的，理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以通過教學(xué)課件的演示，讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中感悟“風(fēng)”，理解“風(fēng)”，學(xué)會“畫風(fēng)”。與此同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳丹、趙小藝、宋濤、趙小藝的善于思考問題

2、解決問題的精神。 【二、學(xué)情分析】 二年級的學(xué)生年齡小，所以可以在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生好模仿的特點，在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色，使其加深對課文內(nèi)容的理解和感情的把握，獲取閱讀的樂趣；同時，利用他們好奇、好動的特點，讓他們發(fā)揮自己的想象力去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。 【三、教學(xué)目標(biāo)】 1、知識目標(biāo)：有主動識字的愿望，會認(rèn)7個字，會寫12個字。 2、能力和情感目標(biāo)： 　　（1）正確、流利有感情地朗讀課文，。 　?。?）領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子善于動腦筋想辦法的能力。 【四、教學(xué)重點】 重點是讓學(xué)生找出三個小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。 【五、教學(xué)難點

3、】 難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子善于動腦筋想辦法的能力。 【六、教法、學(xué)法】 采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解感悟，受到啟發(fā)。 【七、教學(xué)過程】 一、談話激趣，導(dǎo)入課題 出示課件。 師：同學(xué)們，這幅圖片上的景色美不美??？ 生：美！ 師：嗯，真是風(fēng)光秀麗，綠草如茵！噓——，你們聽，這是什么聲音？ 生：風(fēng)聲。 師：哦，風(fēng)聲，老師想起一位老朋友（出示課件），你們還記得這是誰嗎？ 生：風(fēng)娃娃。 師：嗯，同學(xué)們的記性真是好極了！可是，你們真的見過風(fēng)的模樣嗎？ 生：沒有。 師：是啊，風(fēng)在我們的生活中時時伴隨著我

4、們，我們能聽到，感受到，但是卻風(fēng)是沒有模樣的，這樣一來，要把風(fēng)畫出來就成為一個難題了。但是，有人卻用自己的方法把風(fēng)畫出來了。我們今天學(xué)習(xí)的就是第15課《畫風(fēng)》（出示課件）。請大家伸出你的小手跟我一起手書題目。 師生一起手書題目，學(xué)生同時讀誦。 二、新授課文 （一）初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1、自由朗讀，鞏固生字 師：我相信同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，生字也掌握的差不多了，下面自由朗讀一下課文，重點鞏固一下生字。 文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 2，檢查預(yù)習(xí) 師：我們現(xiàn)在檢查一下生字好不好？出示7個要求認(rèn)識的生字（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯）課件

5、 （1）帶拼音指名學(xué)生領(lǐng)讀2遍； （2）去拼音指名學(xué)生領(lǐng)讀2遍； （3）全班齊讀生字2遍； （4）同桌互相檢查； （5）排火車檢查。 （二）再讀課文，感知大意。 師：下面我們把生字寶寶送回家，自由朗讀課文，讀的時候一定要注意人物的語氣和感情，然后思考黑板上的問題。（課件出示要求：1，朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意感情。2，思考：課文中一共有幾個小朋友？他們叫什么名字？) 生自由朗讀后，指名回答：一共有3個小朋友，他們叫陳丹，趙小藝，宋濤。 師：對，課文中一共出現(xiàn)三個小朋友，我們來跟他們打個招呼（課件出示三個小朋友）。大家一起響亮地喊一下他們的名字吧！ 生準(zhǔn)確響亮地喊出三個

6、名字。 （三）小組合作，角色朗讀。 師：加上旁白，本文一共有四個角色，下面接下來小組合作，分角色朗讀課文！讀的時候，一定要體會他們的語氣！讀完后完成黑板上的要求。 （課件出示要求：1，小組合作，分角色朗讀，體會人物情感；2，找出四幅圖的主人和課文中對應(yīng)的段落。） （4） 小組展示，老師指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)朗讀：朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。 （五）理解課文內(nèi)容。 1、師：第一幅圖的主人是誰？ 生：趙小藝。 師：這幅圖對應(yīng)的是課文的第幾段

7、？ 生：第4段。 師：大家齊讀第4段。 生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。 師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)？ 生：飄。 師板書：旗子 飄 師：為什么說旗子飄會讓你感受到風(fēng)？ 生：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。 師指出多音字，生齊讀。 2、師：第二幅圖的主人是誰？ 生：陳丹。 師：這幅圖對應(yīng)的是課文的第幾段？ 生：第6段。 師：大家齊讀第6段。 生：陳丹說：“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？ 生：彎彎。 師板書：小樹 彎 師：為什么說小樹彎會讓你感受到風(fēng)？ 生：風(fēng)把

8、小樹吹彎了。 3、師：第三幅圖的主人是誰？ 生：宋濤。 師：這幅圖對應(yīng)的是課文的第7段？ 生：第7段。 師：大家齊讀第段。 生：（齊讀第7段。） 師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？ 生：斜斜 師板書：雨絲 斜 師：為什么說雨絲斜會讓你感受到風(fēng)？ 生：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。 4、師：我這還有一幅畫，這是誰畫的呢？ 生：趙小藝。 師：這在課文的第幾段??？ 生：第8段。 師：大家齊讀一下第8段。 生齊讀第8段。 師：哪個詞讓你感受到了風(fēng)？ 生：呼呼轉(zhuǎn)。 師：為什么這么說？ 生：風(fēng)把風(fēng)車吹得呼呼轉(zhuǎn)。 師：你的回答真是太精彩了！ 3、師生合作，指點朗讀 （六）美美

9、的讀課文 三、想象拓展，積累語言。 1、課件出示課后的讀讀說說。 師：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你會怎樣畫風(fēng)呢？小組討論。（讓多個學(xué)生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說，老師可以出示課件提示。） 我畫了　　　　　，風(fēng)把　　　　吹　　　　了。（口答） 2、師：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。教師配樂讀《我們知道》 　　　　《我們知道》 　　　　誰也沒有看見過風(fēng)， 　　　　不用說我和你了。 　　　　但是樹葉在枝頭顫動的時候， 　　　　我們知道風(fēng)在那兒了。 　　　　誰也沒有看見過風(fēng)， 　　　　不用說我和你了

10、。 　　　　但是樹木微微點頭的時候， 　　　　我們知道風(fēng)正走過。 　　　　誰也沒有看見過風(fēng)， 　　　　不用說我和你了。 　　　　但是河水泛起波紋的時候， 　　　　我們知道風(fēng)來游戲了。 四、總結(jié)主題，升華意義。 師：(出示課件)誰能告訴我，這節(jié)課告訴我們一個什么道理？ 生：這節(jié)課告訴我們要向三個小朋友學(xué)習(xí)，多動腦筋想辦法，做個人人喜歡的好孩子。 師板書：動腦筋。 五、范寫指導(dǎo) 1、識音記字 做生字分析：拼音、結(jié)構(gòu)、偏旁、聲旁、形旁、組詞、造句 2、范寫指導(dǎo) （1）教師范寫，學(xué)生跟寫，注意田字格位置，偏旁比例，筆順。 （2）教師巡視并個別指導(dǎo)，最后評議。 六、個性作業(yè)，進(jìn)一步拓展想象。 1、還能怎樣畫風(fēng)呢？思考與風(fēng)有關(guān)的事物，親自動手畫風(fēng)。 2、除了把風(fēng)變成圖畫，還能變成什么呢？收集有關(guān)風(fēng)的詩句和歌曲。 【八、板書設(shè)計】 15 畫 風(fēng) 旗子　飄　風(fēng)車　轉(zhuǎn) 小樹　彎　　　　　　　多動腦 雨絲　斜 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！