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1、
英語要讓學生活學活用
淡水第六小學 徐慕莉
我們時常在尋找小學英語課魅力的解碼,想破解這個解碼,一個字“活”。我們知道課堂學習的主體是學生,學生要對英語感興趣,還要真正能將學到的英語運用于實際,這些是我們的奮斗目標。要實現(xiàn)這些目標,要求老師要想方設法調動學生的想象力和創(chuàng)造力,引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語,自己學習,自己創(chuàng)造,養(yǎng)成自學的
的好習慣。
如果老師課堂設計只是停留在傳授知識,記憶知識上,那學生還是不會交際,不會自由地運用。英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發(fā)展學生的綜合語言運用能力,提高人
2、文素質,增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此“活”字是英語課堂的精髓,學生會活學活用英語了,這樣激發(fā)了他們學習英語的興趣,幫助他們建立了學習的成就感和自信心,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神,學生們會非常喜歡上這充滿魅力的英語課。我是這樣做的:
1運用體態(tài)語言。
在小學英語教學中,教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語,藝術地運用表情、手勢、眼神及身體距離,能有效地幫助組織教學,達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用,以無聲勝有聲。例如我在教英語句型時,指著自己的衣著或可能帶有的教具,來教“This is a jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“He is
3、 not ……”時就搖手,“He is tall.”就用手量高處或者“She is five.”時,就伸出5個手指。另外,簡單的手勢還可以表示如“Come here!”(前伸一只手,掌向里,向著自己招動),“It’s OK!”(向上起拇指或做OK手勢)等。再如在教小學生“car”時做開車的動作,教“watermelon”時做抱西瓜的動作,教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些,都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握,同時增進了學習英語的興趣。
2、創(chuàng)造機會,讓學生感受成功。
在平時的小組活動中,我特意安排不同層次的學生在同一組,這個層次不是指成績好差,而是指語言表達能力強弱和膽量大小。
4、通過讓他們互相鼓勵、互相學習漸漸地喜歡表現(xiàn)自我。我總是鼓勵孩子們:“英語對于大家來說只是一張白紙,沒有優(yōu)差生之別,我也不知道大家的基礎怎么樣,所以同學生在我面前一定要有信心,老師相信大家一定都能學好。同時我從班主任那里了解情況,讓所謂的后進生在我的課堂上更多地感受成功,讓他們重新樹立學習信心,激發(fā)起學生學習英語的動力。
3高高興興去講課。
老師的情緒很容易影響學生,因此不管自己心情好壞,走進教室我都做到面帶微笑,給學生送上一縷陽光,讓自己的熱情去感染學生,使學生在一種輕松的氛圍里學習。反之,如果老師繃緊臉,學生會感到緊張,心情就會受到壓抑,學習效果也由此可見了。
4營造氛圍,激發(fā)創(chuàng)新思維
5、
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學生、關心學生、賞識學生,要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生,相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤,敢于求異的良好的學習心理,孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如:在教nose,ears時,我走到學生中間,輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵,使學生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。另外,教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了,教師不直接說No,而是微笑著對他(她)說:
”Please think it over.”。只要學生能勇敢地站起來回答問題,教師都要予以表揚。
5培養(yǎng)自主意識,養(yǎng)成客觀評價的好習慣。
課后評價,讓同學們自我評價,對了幾道題就涂幾朵小紅花。充分相信學生,在師生之間建立起一座互相信賴的橋梁。我并不是一位專業(yè)英語教師,但作為專職英語教師我會不斷向其他老師取經(jīng)學習,用心去教,使學生對英語學習保持初學時的那種興奮和激情,讓他們覺得學習英語是一種快樂的體驗,從而愛上英語。