新課標教科版小學一年級下冊《品德與生活》二單元《神奇的手》教學案例

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1、 新課標教科版小學一年級下冊《品德與生活》二單元《神奇的手》教學案例 設計理念： 1、生活是教學的源泉，活動是教與學的中介，選取兒童必需的、感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容讓他們直接參與活動，動手動腦，構(gòu)建知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。 2、兒童是學習的主人，確立兒童在學習中的主體地位，引導兒童自主地計劃、展開活動。 學情分析： 本課的學習內(nèi)容“手”，每個孩子都有，手與孩子們的生活息息相關(guān)。但手在他們的生活中的神奇作用，卻往往被忽略。 教學內(nèi)容： 《神奇的手》一課是教科版第二冊《品德與生活》教材第二單元《我的手兒巧》，神奇的手是主題一《我有兩件

2、寶》的第一課時。我的手兒巧這一單元主要體現(xiàn)“熱愛勞動，具有料理自己生活的能力?！薄白约耗茏龅氖亲约鹤觯鍪抡J真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。”等方面的要求。 《神奇的手》這一課時是通過“會做事的手”“會認東西的手”“會說話的手”“會創(chuàng)作的手”四個活動讓學生認識自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時在活動中讓學生充分體驗動手的樂趣。 教學目標： 1.了解手的作用，讓學生充分體驗動手的樂趣。 2．認識自己的雙手，為自己有一雙靈巧的手而高興。 教學重難點： 讓學生認識自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時在活動中讓學生充分體驗動

3、手的樂趣。 教學準備： 教師準備：紅領巾 裝有物品的四個口袋 彩紙 課件 學生準備：體驗活動——用小手做一件事。 教學設計： 活動前談話：猜謎語 活動一 會做事的手 1、猜謎語、引出主題 師：剛才你們說了很多謎語，我也帶來了一個謎語，想猜嗎？ 生：想 老師說關(guān)于手的謎語學生猜，導入課題。 <課前談話時進行了猜謎活動，通過猜謎活動自然而然引出課題，學生在不知不覺中進入了主題。> 2、會做事的手 第一步：小組里觀察小手，說說手的作用。 師：來，伸出來，互相看看！（學生紛紛伸手互相欣賞） 師：大家都有一雙健康可愛的小手！ 師：你的小手都幫你做什么了？

4、 生：吃飯 做游戲 學習 彈琴…… 師 ：除了剛才說的這些，小手還能做哪些事？ 生：…… 師：是啊，你看無論是做家務還是學習做游戲都需要小手的幫忙，看來大家都有一雙能干的手?。? 第二步：系紅領巾比賽，體驗小手的作用。 師：這么能干的小手想現(xiàn)場試試它的本領嗎？ 生：想 師：那好，我們來個系紅領巾比賽，以小組為單位！看那個小組能在最短的時間內(nèi)能又好又快的系好紅領巾！這可需要互相幫助才行??！不僅要有速度還要系整齊呢！系好了就馬上坐好！明白了么？ 師：瞧！老師已經(jīng)給你們準備好紅領巾，每人一條！（師發(fā)紅領巾） 那好，比賽馬上開始了！ 準備好了么？計時開始！ （學生在小組里

5、比賽系紅領巾） <初次體驗：對自己擁有一雙能干的手而感到高興。> 師：瞧！多棒的小手阿，戴上自己系的紅領巾可真精神！ 第三步：夸夸小手。 師小結(jié)：通過互相幫助系紅領巾我們再一次體會到了小手的能干！ 師：小手可以幫我們做這么多事情，你說，你的小手重要么？能干么？這么能干的小手想夸夸它么？你想怎么夸？ （生用各種形式夸小手。） 師：看得出大家為有這樣一雙會做事又能干的小手而高興！其實啊，小手的作用還不止這些，它還有一樣神奇的本領呢，你們知道嗎？ 生：不知道。（看來有的同學知道，有的搖頭了！） 師：不知道也沒關(guān)系，下面我們做一個小游戲，做完這個小游戲啊，謎底就揭開了！ 活動

6、二 會認東西的手 第一步：師生合作游戲“會認東西的手” 出示袋子： 師：大家看，老師的袋子里可放了不少東西呢。我們的游戲就是請小朋友不用眼睛看，用你的小手認出來。誰想玩這個游戲？ 生：紛紛舉手 師：這么多人愿意，每個小組來一位。指定來人。 <注重學生情感和參與的積極性，讓每一位學生都愿意和主動的參與活動全過程。> 師：（四位學生）請你們依次站好，其他小朋友的任務最重要了，請大家當好監(jiān)督員！ 師：請四位小朋友站好！一會呢，老師會遞給你們一樣東西，請你的小手幫忙認出來！如果他們的小手認對了，大家就把掌聲送給他們ok? 師：請第一個小朋友閉上眼，小手背過來！ 生：

7、是鉛筆。 師：對么？（其他生一起鼓掌） 師：是的，你的小手真能干！請轉(zhuǎn)過身來拿著鉛筆！（依次） <充分利用學生身邊時時在發(fā)生的事情，立足兒童現(xiàn)實生活，真正調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性。> 第二步：小組內(nèi)繼續(xù)做游戲體驗小手會認物 師：剛才這幾位同學沒用眼睛看，就知道這是鉛筆、、、、、。你們的小手真棒！ 師：唉？大家沒用眼睛看，小手就認出了……（師展示剛才做游戲?qū)W生認出的東西）你說－－，小手的這個神奇的本領是什么呀？ 生：會摸東西！ 師：會摸東西，誰再來說一說？ 生：會認東西。還能像眼睛一樣認東西呢…… 師：你真是愛思考的孩子啊！ 老師：小朋友們，你們知道么，生活

8、中的有些人他們眼睛看不到東西，有時是靠雙手來看書、讀報，做事情！這雙手其實就是他們的——眼睛?。?！手對他們來說可太重要了！ 師：那么，同學們，我們能有這樣一雙會認東西的手你高興么！除了會認東西還有一樣特殊的本領呢！ 活動三 會說話的手 第一步：看視頻圖片，感受小手會說話。 師：（出示ye的視頻圖片）請同學們看這兒，跑步得第一的這個大哥哥在做什么生：小手在說ye! 師：一起做一做?。▽W生紛紛伸手做）小手仿佛再告訴我們什么？ 生：勝利了！第一名！ 太棒了！ 師：是啊，（師邊做這個手勢邊說：小手在說勝利了！太棒了?。┠銈冋媛斆?！聽懂了小手的話呢！ 師：（示鼓掌的視頻圖片）你還能聽

9、懂小手的話么？ 師：（師模仿視頻鼓掌并問）：這回，這一雙雙的手仿佛在說什么呢？ 生：表演的太精彩了！ 師：是?。“?？看來，小手還有自己的語言呢！小手會說話啊?。。ǔ泽@的樣子） 第二步：老師示范動作，表示小手會說話。 師：老師的手也會說話那（伸出大拇指），再說什么？ 生：說大家真棒！ 第三步：學生小組內(nèi)交流，用小手去說話。 師：老師沒有說你們就猜出來了！看來呀！手還真的會說話呢！你的小手都會說話么？都用那些手勢表示過？先做給小伙伴們看看，讓大家猜猜看。 （小組活動并交流） 第四步：全班內(nèi)交流。 師：剛才老師看到小朋友們在小組內(nèi)做得可熱鬧了，誰來做給大家看看？

10、 誰的小手會說話？ 師：做一個，讓其他小朋友猜一猜！ （生做）　 師：同學們快來猜猜看，他是想告訴大家什么？ 生猜　　 師：還可以用手勢來回應呢！ （生打手勢其他生自由猜） 師：看到同學們做得這么好，老師也想再來做一做，你們再來猜猜看，這次教師可要加大難度了，你要睜大眼睛仔細看，看哪位聰明的小朋友能聽得懂手的語言。（師做手語） 師：誰聽懂了，老師的手在說什么？（老師用手語表達：我喜歡你們，你們真棒?。? 生：說的是愛我們！ …… 老師：剛才老師做的這些是專業(yè)手語，生活中的聾啞人他們就是用手語著表達著自己的意思，在這里，手就是他們——的嘴巴啊！所以在生活中我們要更多的關(guān)心幫助

11、他們，跟他們交流時要有更多的耐心。 師：你們看，手的語言豐富著呢，它不僅會說話，還能表達感情呢！除了這些，我們的手還能創(chuàng)作呢！請看！ 活動四 會創(chuàng)造的手 第一步：出示圖片：介紹小制作。 師：（課件出示學生手工作品）這是。。。。這是。。。。 師：這些東西都是小手制作的！小手真巧??！老師忍不住也想來做一個，大家看。。。。。（老師在大屏幕上做手工） 第二步：學生做手工。 師：你們想不想做啊？如果用這個（師示彩紙）來做，你想用它做什么？ 生：飛機…… 師：那好，大家就來露一手吧！ （教師提供彩紙，學生做手工）（播放音樂，學生制作） 第三步：展示手工作品。 ?。ㄗ⒁庹{(diào)

12、控紀律） 師：小朋友，做好了沒有？那一小組動作最快？一組二組…… 恩，你們不但手巧而且動作也快！舉起來互相欣賞欣賞！真是太棒了！（師從中選4個優(yōu)秀作品請到站臺展示）老師發(fā)現(xiàn)這四位小朋友的作品很有特點！我們一起來看看！ 4名學生上臺展示。 師：這幾位同學的作品怎么樣，用你的小手來表示表示吧?。ㄉ炷粗富蚬恼疲┌阉鼈兞粼谶@兒吧，謝謝請回！ 師：其他小朋友的作品也是很有創(chuàng)意的！還想展示呢！這樣吧，請把它們放在這個展臺上，課下請老師們來欣賞！ …… 師：你們真是心靈手巧?。∏?，一會功夫就創(chuàng)作做出了這么多作品，我們的小手還會創(chuàng)作那！ 小結(jié)：這節(jié)課我們重新認識了自己的小手，說說看，小手

13、都有那些本領呢？ 生：會做事、說話、認東西…… 師：是?。∥覀兊氖謺硌?、會制作還能像眼睛一樣認東西、像嘴巴一樣會表達這真是一雙雙神奇的手（板書）?。? 師：小朋友們學的真好！老師送給你們一段用手表演的小故事，仔細看。。。 師：這個小故事表演的怎么樣??？ <生動有趣的手影游戲，緊緊抓住了學生們的好奇心，調(diào)足了學生們的胃口，學生們躍躍欲試，真正體驗到手的神奇，課堂達到高潮。> 生：真精彩啊！太棒了！太神奇了！ 師：是??！這么神奇的表演是帶來的？ 生：是手！ 師：是的，是我們的手創(chuàng)造了這些精彩、這些神奇！手的神奇之處多著呢！（板書：……）在生活中，人們正是用神奇的雙手創(chuàng)造著

14、我們的美好生活，（加圖片、音樂）那小朋友們，看了這些，請你們大膽想一想，將來，你想用你的小手做些什么？你希望的小手能做什么？ 生：…… 師：你們的想法很好！老師希望你們今后多動手，用自己的這雙小手去創(chuàng)造更多的神奇！ 《神奇的手》教學反思: 《神奇的手》這一課是教科版《品德與生活》一年級下冊教材，選自第二單元《我的手兒巧》中的第一個主題《我有兩件寶》第一課時。這一課時是通過“會做事的手”“會認東西的手”“會說話的手”“會創(chuàng)造的手”四大板快讓學生認識自己的手，為自己有一雙能干靈巧的手而高興，同時在活動中讓學生充分體驗動手的樂趣。 　 在教學設計上，我基本遵

15、循了教材的思路，分四個主題活動來展開教學過程，力求通過教學，讓學生在活動中體驗到手的神奇。本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了以探究體驗活動為核心，在具體的教學過程中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、生活是探究、體驗學習的源頭活水 　　對一年級的學生來說，他們對小手的作用認識是有一定的生活基礎的，我們的課堂上就要充分利用學生已有的生活基礎來為教學服務，于是課前我設計了課前生活體驗活動——用小手做一件力所能及的事，目的是引起學生有意注意。課堂伊始，組織課堂交流活動——讓學生多方交流小手做的各種各樣的事，來體驗小手的作用，同時打開思路，讓學生回憶生活體驗，真切感受到：我們的生活離不開小手，我們的小手能

16、做這么多的事，從而產(chǎn)生對小手的熱愛。接下來，通過生活場景的再現(xiàn)——系紅領巾來讓學生現(xiàn)場體驗小手的本領，并來夸小手。這樣讓學生從自己的生活體驗出發(fā)來組織教學，使學生輕松自然的接受，除此之外，課堂上用“彩紙橡皮泥”搞創(chuàng)作同樣也是把學生生活積累中形成的技能這一生活資源整合到課堂上，讓學生體驗成功的快樂。 二、興趣是探究體驗學習的持久動力 在這節(jié)課中，針對一年級學生的特點，我注意激發(fā)學生的探究興趣，并想方設法，讓興趣成為探究活動的持久動力，最大限度地利用學生的興趣引導學生進行有效地探究、體驗、發(fā)現(xiàn)。如課前用學生感興趣的“謎語“引入課題，課中通過“魔袋子里有什么？”這一小游戲，讓學生在趣味盎然的活動

17、中，自然地明白我的小手會認東西。通過“我的小手會說活”小展示活動，讓學生在興趣的趨使下來體驗小手的本領，最后滿足孩子們愛動手的愿望，讓他們在課堂上“露一小手”來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，我們不難看到，學生們在課堂上快樂創(chuàng)作、勇于展示的情境，而適時的資料補充——“手影游戲”將學生的興趣引發(fā)開去，讓學生在精彩的畫面中體會到手的神奇。 我體會到課堂上，如果我們善于激發(fā)學生的興趣，時時保持學生的興趣，讓興趣成為學生探究體驗學習的持久動力，會收到事半功倍的效果。 三、交流是探究體驗學習的積累出新 在學習過程中，學生經(jīng)歷了課堂豐富多彩的探究體驗活動后，會從內(nèi)心產(chǎn)生自己的認識與體會，引導學生把這些各自的發(fā)現(xiàn)

18、進行交流，達到資源共享，成果共享，那么學習體驗活動才會真正達到實際效果。 　在每個活動過后，我都注意引導學生談感受、說想法，讓他們在思惟的碰撞中互相啟發(fā)、共同進步。本堂課的交流活動有這樣幾處：一是交流生活中小手都會做哪些事，知道小手會做事；二是交流游戲“魔袋子里有什么？”的發(fā)現(xiàn)，明白小手會認東西；三是交流“我的小手說話”的本領，四是交流“我的創(chuàng)作作品”，激發(fā)學生的成功感；五是交流“我的愿望——我想擁有一雙怎樣的手？”引導學生暢談自己的理想，樹立正確的生活觀。 總之，在教學設計上，我力求通過豐富多彩的課堂活動，調(diào)動學生潛在的生活經(jīng)驗、激發(fā)并保持學生良好的興趣，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去探究、去體驗、去交流，從而從內(nèi)心深處認識到：我們每個人都一雙的神奇的手，我們都有一雙能夠創(chuàng)造各種神奇的手。