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1、《軍神》 教案教學設計
教案背景：《軍神》這篇課文贊美了將軍劉伯承，講述的是戰(zhàn)爭時代的事，其內(nèi)涵十分深刻。如何促進學生對課文內(nèi)容的理解及情感的共鳴便是本節(jié)教案的重難點。
一、激情導入，認識英雄。劉伯承這位將軍有許多事跡，師生通過交流，認識了這位偉大的人物，奠定了情感基礎。
二、整體感知，重點理解。通過快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受。然后讓學生談自己感受最深的段落，抓住重點，理解文章。
三、借助媒體，形象感知。當學生談到劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)時，播放視頻《青年劉伯承》的片段，
2、其中劉伯承“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，學生被震撼了，他們的感受也隨之加深。
四、注重品讀，增強感悟。讓學生在文中找出沃克醫(yī)生做手術(shù)時的神態(tài)、動作、語言的語句，通過側(cè)面描寫促進學生感悟、體會，使課堂充滿鮮活與靈動。軍人是不平凡的人，而軍神則是不平凡的軍人。劉伯承從一個平凡的人變成軍人，再成為軍神，經(jīng)歷了多少磨練??！由此，激勵學生想要成為一個不平凡的人，同樣是需要悟性，需要主動的思考，需要不懈的追求的。使課文內(nèi)容得以升華，情感的滲透
教學課題：《軍神》
教材分析：
1.教學目標：
知識與技能：
（1）、
3、默讀課文。了解課文主要內(nèi)容，體會人物的情感。
（2）、能夠有感情地朗讀課文。
過程與方法：體會課文運用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合來刻畫人物方法的好處。
情感態(tài)度價值觀：理解描寫沃克神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生向老一輩無產(chǎn)階級革命家學習。
2、教學重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界。
3、教學難點：理解重點句“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”
教具準備：多媒體教室、ppt課件
教學方法：講授法、談論法、練習法、演示法、讀書指導法等。
4、
教學過程：
一、導入：
1、同學們，當你不小心跌倒或者手上蹭破點皮，你們會有什么樣的表現(xiàn)？文章的標題是軍神，那到底什么是軍神呢？引導學生組詞理解：軍：軍人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以題目可以理解為：神奇的軍人
今天我們來看一位將軍，在戰(zhàn)場受了重傷后醫(yī)治時，他的表現(xiàn)如何？請大家快速瀏覽課文，想一想寫了一件什么事？
2、文中的軍神是誰？（板書：劉伯承）。誰稱他為軍神？（板書：沃克）他是怎樣稱贊的呢？學生回答后教師出示重點句“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”
二、理解課文：
沃克醫(yī)生為什么
5、稱贊劉伯承呢？是一開始就以這種口吻和劉伯承說話嗎？今天，我們從沃克醫(yī)生和劉伯承的語言、神態(tài)、情感變化入手，理解為什么稱劉伯承為軍神？
1、求治：
當時沃克醫(yī)生以什么樣的口氣說這句話呢？請你試著讀一讀。
（學生自由讀、指名讀）模仿秀（學生進入角色）
他頭也不抬，冷冷地問病人……
教師追問：“為什么沃克醫(yī)生是冷冷地？”學生只要從沃克醫(yī)生的孤傲和認為面前是一個普通的病人回答就可以。（板書：冷冷、不悅），而劉伯承給醫(yī)生的印象是什么呢？（鎮(zhèn)定）（板書：鎮(zhèn)定）
2、術(shù)前：
沃克愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？”（
6、板書：愣住了）模仿秀（學生進入角色）學生讀句后可以說出是劉伯承做手術(shù)不打麻醉劑使沃克醫(yī)生發(fā)生了變化。追問學生：劉伯承知道自己要做怎樣的手術(shù)嗎？知道這樣的手術(shù)不打麻藥會怎樣嗎？指導讀沃克醫(yī)生的話。
再追問：明明知道要忍受巨大的疼痛，為什么他不打麻醉劑？引導學生理解劉伯承的話。
病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會影響腦神經(jīng)。
這時候劉伯承的表現(xiàn)怎樣？（平靜）（板書：平靜）
3、術(shù)中：
手術(shù)臺上，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻微微顫抖，他對年輕人說：“你要是挺不住可以叫出聲來?！?
師：一向從容鎮(zhèn)定的沃
7、克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，因為他沒有做過一例不打麻醉劑摘除眼球的手術(shù)，最看不起膽小鬼的沃克醫(yī)生卻主動關(guān)切地對病人說：“你要是挺不住可以叫出聲來?！保▽⒉械年P(guān)心）因為他知道每一刀下去會給病人帶來的疼痛是常人不可忍受的。（板書：顫抖）
劉伯承是怎樣的呢？（出示：一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白色床單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，手術(shù)結(jié)束后，嶄新的白色床單居然被抓破了。）（板書：一聲不吭）
自由讀，你體會到什么？
師：這一刀刀割下去，簡直就是痛徹心肺，可是他卻一聲不吭。大家想一想這需要多么頑強的毅力啊！
搜索視頻：《青年劉伯承》片段
8、，劉伯承“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”，體會劉伯承的堅毅頑強。
4、術(shù)后：
三個多小時過去了，難熬的手術(shù)終于做完了，能堅持做完手術(shù)就很讓沃克醫(yī)生吃驚了，可還有更讓他難以想象的事情。
沃克醫(yī)生嚇了一跳，不敢相信地失聲喊道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！（板書：鋼板）
學生應該能說出劉伯承數(shù)刀數(shù)使沃克吃驚，教師引導學生數(shù)刀數(shù)正是劉伯承堅強意志的表現(xiàn)。是劉伯承的鋼鐵一般的意志使沃克敬佩。
指名讀沃克的話，讀出自己的理解和感受。（堅毅頑強）
師：是的，劉伯承元帥超人的毅力不僅贏得了沃克的敬佩，也同
9、時使我們折服，也讓我們用沃克的話來表達自己的感受吧！
齊讀“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”
三、討論：（兩排一組）
1、沃克醫(yī)生是不是一開始就稱劉伯承為“軍神”？
2、他最初的態(tài)度怎樣？后來，他的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？（找出有關(guān)的句子，說一說。）
3、用自己的話贊贊“軍神”
四、作業(yè)
1、搜集劉伯承的更多的資料和大家交流。
2、通過一件事寫一寫身邊讓你敬佩的人。
板書設計：
20軍神
沃克劉伯承
求治：冷冷不悅鎮(zhèn)定
術(shù)前：愣住了平靜軍神
術(shù)中：顫抖一聲不吭
術(shù)后：嚇、失聲、親切、鋼板72刀
側(cè)面描寫正面描
《軍神》 教案教學設計
