幼兒教育心理學(xué)第10章 幼兒園教育活動設(shè)計

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1、1 1明州學(xué)院明州學(xué)院2 2第十章第十章 幼兒園教育活動設(shè)計幼兒園教育活動設(shè)計第一節(jié)第一節(jié) 幼兒教育活動幼兒教育活動第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動的設(shè)計觀幼兒園教育活動的設(shè)計觀第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園教育活動設(shè)計幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式考核要求（一） 幼兒教育活動v1.幼兒教育活動的含義（識記）v2.幼兒園教育活動內(nèi)容（了解）v3.幼兒園教育活動開展的組織形式（理解）v4.生活教育活動、教學(xué)活動和游戲活動（理解）v5.自由游戲、活動區(qū)游戲和集體游戲（理解）v6.幼兒園各種活動之間的關(guān)系（了解）（二）幼兒園教育活動的設(shè)計觀v1.教育活動設(shè)計的定義（識記）v2.課程決策

2、論的教育活動設(shè)計（理解）v3.課程決策論的教育活動設(shè)計步驟（應(yīng)用）v4.教學(xué)設(shè)計觀的教育活動設(shè)計（了解）v5.幼兒園教育活動設(shè)計的特征（理解）v6.幼兒園教育活動設(shè)計的系統(tǒng)觀（了解）v7.戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動設(shè)計思想（了解）v8.戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動設(shè)計思想的基本原理（理解）v9.羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計思想（了解）v10. 羅米索斯基對教育活動設(shè)計基本任務(wù)的看法（理解）v11.幼兒園教育活動設(shè)計的綜合課程取向主體教育活動（了解）3考核要求（三）幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式v1.幼兒園教育活動設(shè)計的哲學(xué)理論基礎(chǔ)（理解）v2.幼兒園教育活動設(shè)計的心理學(xué)理論基礎(chǔ)（理解）v3.幼兒園教育活

3、動設(shè)計的社會學(xué)理論基礎(chǔ)（了解）v4.教育活動設(shè)計程序的媒體觀（了解）v5. 教育活動設(shè)計程序的胚胞期系統(tǒng)觀（了解）v6.教育活動設(shè)計程序的狹義系統(tǒng)觀（了解）v7.教育活動設(shè)計程序的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀（了解）v8.教育活動設(shè)計程序的系統(tǒng)設(shè)計觀（了解）v9.幼兒園教育活動設(shè)計的遞進(jìn)模式（應(yīng)用）v10.幼兒園教育活動設(shè)計的放射模式（應(yīng)用）v11.幼兒園教育活動設(shè)計的立體模式（應(yīng)用）v12.放射式幼兒園教育活動設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)模式（應(yīng)用）4v一、 幼兒教育活動的含義（一） 幼兒教育活動v1.幼兒教育活動的含義（識記）v2.幼兒園教育活動內(nèi)容（了解）v3.幼兒園教育活動開展的組織形式（理解）v（二） 幼兒園教育活動的

4、類型v1. 生活教育活動、教學(xué)活動和游戲活動（理解）v2. 自由游戲、活動區(qū)游戲和集體游戲（理解） v 3.幼兒園各種活動之間的關(guān)系（了解）5第一節(jié)第一節(jié) 幼兒教育活動幼兒教育活動（一）、幼兒教育活動：（一）、幼兒教育活動：P3371、（定義）、（定義） 為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，更具一為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，更具一定的教育內(nèi)容和組織形式，在教師指導(dǎo)下定的教育內(nèi)容和組織形式，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以教師為主的進(jìn)行的以教師為主的“教教”和幼兒為主題和幼兒為主題的的“學(xué)學(xué)”所組成的雙邊活動。所組成的雙邊活動。6第一節(jié)第一節(jié) 幼兒教育活動幼兒教育活動v2、自然領(lǐng)域：自然環(huán)境、科學(xué)現(xiàn)象、數(shù)量、形態(tài)社會領(lǐng)

5、域：社會環(huán)境、人際關(guān)系、社會行為規(guī)范、民族文化語言領(lǐng)域：語言、兒童文學(xué)作品健康領(lǐng)域：健康生活指導(dǎo)、體育活動指導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)域：音樂、美術(shù)、文學(xué)等7、自然領(lǐng)域的教育內(nèi)容十分廣泛,包括自然環(huán)境、科學(xué)現(xiàn)象和數(shù)量、形態(tài)等 旨在增進(jìn)幼兒對大自然的情感，萌發(fā)初步的環(huán)境意識；增進(jìn)幼兒對自然界事物和現(xiàn)象的存在、關(guān)系以及他們的發(fā)展變化的認(rèn)識，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒的求知欲、探究精神，以及勤學(xué)好問，積極動手的習(xí)慣。8、社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容：社會環(huán)境、人際關(guān)系、社會行為規(guī)范和民族文化等。旨在形成幼兒良好的社會性情感和積極的生活態(tài)度；豐富幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展社會認(rèn)知能力，培養(yǎng)良好的社會行為習(xí)慣和品德。9、的教育內(nèi)容：

6、語言（語音、詞匯、語句）和兒童文學(xué)作品（故事、詩歌、散文）等旨在培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣（如良好的語言文化習(xí)慣） ，發(fā)展幼兒的語言能力（語言表達(dá)、語言理解和閱讀與書寫準(zhǔn)備） 。對幼兒所進(jìn)行的語言教育必須是整合性教育。對幼兒所進(jìn)行的語言教育必須是整合性教育。10、的教育內(nèi)容：音樂（含律動和舞蹈）、美術(shù)（繪畫、塑造及各種手工制作）、文學(xué)（含戲劇表演）等旨在萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣、培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)不僅幼兒樂于接受，藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)不僅幼兒樂于接受，而且這也是美育的基本途徑之一。而且這也是美育的基本途徑之一。11、v旨在促進(jìn)幼兒身心正常協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)

7、幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理、自我保護(hù)能力，養(yǎng)成體育興趣和習(xí)慣。v幼兒教師在教育活動中應(yīng)將這五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，共同承擔(dān)幼兒園的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。123、幼兒園在開展幼兒教育活動時、幼兒園在開展幼兒教育活動時通常采用的教育組織形式：通常采用的教育組織形式：v集體活動組織形式、集體活動組織形式、v小組活動組織形式小組活動組織形式v個別活動組織形式。個別活動組織形式。13v幼兒園教育活動的類型：幼兒園教育活動的類型：.生活教育活動、教學(xué)活動和游戲活動.自由游戲、活動區(qū)游戲和集體游戲14二、幼兒園教育活動的類型二、幼兒園教育活動的類型根據(jù)幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中的

8、側(cè)重點(diǎn)把教育活根據(jù)幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中的側(cè)重點(diǎn)把教育活動分為：動分為：v生活教育活動、游戲活動和教學(xué)活動。生活教育活動、游戲活動和教學(xué)活動。v生活教育活動：生活教育活動：包括日常生活各個方面的具體活動，從入園到離園期間內(nèi)，除游戲、教學(xué)以外的一切活動v教學(xué)活動：教學(xué)活動：是一種有目的、有計劃的師生之間教育學(xué)的雙邊活動v游戲活動：游戲活動：包括幼兒的自由游戲活動和教師的游戲教育活動15二、幼兒園教育活動的類型二、幼兒園教育活動的類型根據(jù)教師有幼兒活動干預(yù)、控制的程度差異把幼根據(jù)教師有幼兒活動干預(yù)、控制的程度差異把幼兒園的教育活動分為：兒園的教育活動分為：v自由游戲（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）、任務(wù)定向有的活動區(qū)游

9、自由游戲（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）、任務(wù)定向有的活動區(qū)游戲（有指導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）和全班集體游戲（接戲（有指導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）和全班集體游戲（接收學(xué)習(xí)）。收學(xué)習(xí)）。v自由游戲：自由游戲：是幼兒個人的自由活動，其特點(diǎn)是計劃自定、材料自選、游戲方式方法自定、伙伴自選，學(xué)習(xí)的性質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)v任務(wù)定向的活動區(qū)游戲任務(wù)定向的活動區(qū)游戲：是在教師指導(dǎo)下的幼兒小組活動v全班集體游戲全班集體游戲：通常是教師利用規(guī)則游戲的形式編制的教學(xué)活動，其學(xué)習(xí)的性質(zhì)是接受學(xué)習(xí)16第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動的設(shè)計觀幼兒園教育活動的設(shè)計觀1717（一） 幼兒園教育活動設(shè)計的含義（識記）v1. 課程決策論的教育活動設(shè)計（理解）v課程決策論的教育

10、活動設(shè)計步驟（應(yīng)用）v2. 教學(xué)設(shè)計觀的教育活動設(shè)計（了解）v幼兒園教育活動設(shè)計的特征（理解）v.幼兒園教育活動設(shè)計的系統(tǒng)觀（了解）（二） 幼兒園教育活動設(shè)計的系統(tǒng)觀v1. 戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動設(shè)計思想（了解）v戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動設(shè)計思想的基本原理（理解）v2. 羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計思想（了解）v羅米索斯基對教育活動設(shè)計基本任務(wù)的看法（理解）（三） 幼兒園教育活動設(shè)計的綜合課程取向主體教育活動（了解）1、幼兒園教育活動設(shè)計的含義（識記）v含義（識記）：在教育活動開始之前對教育過程中的一切預(yù)先加以籌劃，從而安排教育情境，以期達(dá)成教育目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。重要性：是幼兒園教師基本任務(wù)、是幼兒園教

11、師普遍關(guān)心普遍感到困難的問題。關(guān)鍵在于教師對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的認(rèn)識不應(yīng)停留在經(jīng)驗(yàn)的水平之上，而應(yīng)在理性的水平上對它加以認(rèn)識和了解。18（一）課程決策論的教育活動設(shè)計（一）課程決策論的教育活動設(shè)計v1、課程決策論認(rèn)為：幼兒園教育活動設(shè)計是、課程決策論認(rèn)為：幼兒園教育活動設(shè)計是結(jié)合本地區(qū)、本園和本班幼兒的具體特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)、本園和本班幼兒的具體特點(diǎn)，把最高層次的課程決策即國家的課程政策具把最高層次的課程決策即國家的課程政策具體化的過程。體化的過程。（理解）課程決策論的教育活動設(shè)計：課程決策論的教育活動設(shè)計：是對課程的基本要素即目標(biāo)、內(nèi)容、教材、學(xué)習(xí)活動、媒介、時間、空間和環(huán)境、教學(xué)策略、評價等

12、按一定的方式方法進(jìn)行編制和處理19v2、課程決策論的教育活動設(shè)計步驟（應(yīng)用）v課程決策論的教育活動設(shè)計課程決策論的教育活動設(shè)計可分成以下幾個步可分成以下幾個步驟驟：目標(biāo)的篩選與確定、目標(biāo)的篩選與確定、確定活動主題、確定活動主題、選擇與分析教材、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)與類型、確定學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進(jìn)度表、制定完成課題的進(jìn)度表、空間和環(huán)境的安排、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、教學(xué)策略、確定評價的目的與方法。確定評價的目的與方法。20（二）教學(xué)設(shè)計論的教育活動設(shè)計（二）教學(xué)設(shè)計論的教育活動設(shè)計v教學(xué)設(shè)計觀的教育活動設(shè)計（了解）P343v加涅教學(xué)設(shè)計原理：一個系統(tǒng)化規(guī)范教學(xué)

13、系統(tǒng)的過程v帕頓什么的教學(xué)設(shè)計：對學(xué)習(xí)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程v梅里爾教學(xué)設(shè)計新宣言：教育是一門科學(xué)，而教育活動設(shè)計是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)之上的技術(shù)，因而教育活動設(shè)計也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。既是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，也是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門技術(shù)利用這些教育經(jīng)驗(yàn)可以使得知識和技能的好的更有效率、更有效果和更吸引人。21（二）教學(xué)設(shè)計論的教育活動設(shè)計（二）教學(xué)設(shè)計論的教育活動設(shè)計3、結(jié)合課程決策論和教學(xué)設(shè)計論，幼兒園教育活、結(jié)合課程決策論和教學(xué)設(shè)計論，幼兒園教育活動設(shè)計具備的五個基本特征：動設(shè)計具備的五個基本特征： （理解）（1）不以解決全部幼兒的發(fā)展問

14、題為目的，它應(yīng)）不以解決全部幼兒的發(fā)展問題為目的，它應(yīng)該有針對性的指向某一部分幼兒。該有針對性的指向某一部分幼兒。（2）必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價值（正）必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價值（正面化）面化）（3）基本原理以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的）基本原理以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)（理論化）相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)（理論化）（4）應(yīng)包括短缺和長期兩種目標(biāo)（長短目標(biāo)）應(yīng)包括短缺和長期兩種目標(biāo)（長短目標(biāo)）（5）完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法（系統(tǒng)化）完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法（系統(tǒng)化）22幼兒園教育活動設(shè)計的系統(tǒng)觀：幼兒園教育活動設(shè)計的系統(tǒng)觀：2323v幼兒園教育活動設(shè)計的系統(tǒng)觀：幼兒

15、園教育活動設(shè)計的系統(tǒng)觀：是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，以系統(tǒng)思維的方式設(shè)計幼兒園教育活動的思想觀點(diǎn)P345（一）（一）戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計思想：提出了學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計的三個基本的思想。戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動設(shè)計思想三個基本原理戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動設(shè)計思想三個基本原理：1、在形成教育活動設(shè)計決定前應(yīng)具體明確教育活動系統(tǒng)的目標(biāo)和資源2、教育活動的系統(tǒng)設(shè)計過程應(yīng)保證逐漸修正完善3、教育活動設(shè)計過程是相互聯(lián)系和相互影響的活動2425P347（二）羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)思想：v羅米索斯基的看法，系統(tǒng)方法是一種科學(xué)的問羅米索斯基的看法，系統(tǒng)方法是一種科學(xué)的問題解決法，教育活動設(shè)計就是尋求怎樣才能少題解決法，教育活動

16、設(shè)計就是尋求怎樣才能少花時間和精力而又能從全部可供選擇的方案中花時間和精力而又能從全部可供選擇的方案中選擇最優(yōu)的解決方案，一般遵循以下程序：選擇最優(yōu)的解決方案，一般遵循以下程序：v(1)用系統(tǒng)術(shù)語定義問題用系統(tǒng)術(shù)語定義問題v(2)通過分析形成多種解決方案通過分析形成多種解決方案v(3)選擇和綜合一種最佳的解決方案選擇和綜合一種最佳的解決方案v(4)監(jiān)控性實(shí)施監(jiān)控性實(shí)施v(5)評價及可能的調(diào)整評價及可能的調(diào)整26羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)思想：認(rèn)為運(yùn)用系統(tǒng)方羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)思想：認(rèn)為運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教育活動有四種分析水平（低法設(shè)計教育活動有四種分析水平（低-高）高）v第一水平是定義系統(tǒng)總的教育目標(biāo)

17、，包括考慮采取一些非教學(xué)措施以確保最初鑒別的問題能得以解決；v第二水平是定義詳盡的中間目標(biāo)，按照先決條件考慮各項(xiàng)中間目標(biāo)之間的相互關(guān)系，查明已經(jīng)掌握的起點(diǎn)行為或技能；v第三水平是按照某種分類標(biāo)準(zhǔn)將具體目標(biāo)進(jìn)行歸類，并且將教學(xué)方法與一個或一組目標(biāo)相匹配；v第四水平是對具體目標(biāo)作進(jìn)一步的詳細(xì)分析，以便查明為了達(dá)到這一目標(biāo)究竟要具體做些什么，同時與教學(xué)方法、手段匹配，以便開發(fā)適用于特定目標(biāo)的教學(xué)材料和練習(xí)。27羅米索斯基認(rèn)為，教育活動設(shè)計有四種具體的設(shè)計任務(wù)羅米索斯基認(rèn)為，教育活動設(shè)計有四種具體的設(shè)計任務(wù)v第一，從單元到學(xué)科主要是通過安排單元來規(guī)定學(xué)科，v 從學(xué)科到課程主要是通過安排學(xué)科來規(guī)定課程v

18、第二，從課時到單元主要是通過安排課時來規(guī)定單元v第三，從活動到課時主要是通過安排活動來規(guī)定課時v第四，從步驟到活動主要是通過學(xué)與教的具體步驟來規(guī)定活動28三、幼兒園教育活動設(shè)計的綜合課三、幼兒園教育活動設(shè)計的綜合課程取向程取向主題教育活動主題教育活動P348（1）幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)突出整體教育的）幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)突出整體教育的思想。思想。（2）幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)該強(qiáng)調(diào)活動教育）幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)該強(qiáng)調(diào)活動教育觀念。觀念。（3）幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)注重協(xié)同教育理）幼兒園教育活動設(shè)計應(yīng)注重協(xié)同教育理論。論。29第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園教育活動設(shè)幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式計的理論基

19、礎(chǔ)和系統(tǒng)模式3030（一） 幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)v1. 哲學(xué)基礎(chǔ)v2. 心理學(xué)基礎(chǔ)v3. 社會學(xué)基礎(chǔ)（二） 教育活動設(shè)計程序的五種觀念v1. 媒體觀v2. 胚胞期系統(tǒng)觀v3. 狹義系統(tǒng)觀v4. 標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀v5. 系統(tǒng)設(shè)計觀（三） 幼兒園教育活動設(shè)計的四種模式v1. 遞進(jìn)式v2. 放射式v3. 立體式v4. 網(wǎng)絡(luò)式一、一、幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)v （一）. 哲學(xué)基礎(chǔ)v （二）. 心理學(xué)基礎(chǔ)v （三）. 社會學(xué)基礎(chǔ)31幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)v哲學(xué)基礎(chǔ)：教育活動的設(shè)計與實(shí)施哲學(xué)基礎(chǔ)：教育活動的設(shè)計與實(shí)施離不開哲學(xué)、心理學(xué)和社

20、會學(xué)的基離不開哲學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的基礎(chǔ)，而在這三者中，最重要的當(dāng)首礎(chǔ)，而在這三者中，最重要的當(dāng)首推哲學(xué)基礎(chǔ)。推哲學(xué)基礎(chǔ)。 P35032v教育活動的設(shè)計與實(shí)施為什么教育活動的設(shè)計與實(shí)施為什么首推哲學(xué)基礎(chǔ)首推哲學(xué)基礎(chǔ) P350-P351v首先，哲學(xué)是幼兒園教育活動設(shè)計的最根本的首先，哲學(xué)是幼兒園教育活動設(shè)計的最根本的基礎(chǔ)基礎(chǔ)v其次，哲學(xué)中關(guān)于認(rèn)識來源，知識性質(zhì)的觀點(diǎn)其次，哲學(xué)中關(guān)于認(rèn)識來源，知識性質(zhì)的觀點(diǎn)對幼兒教育活動設(shè)計起著直接的指導(dǎo)作用。對幼兒教育活動設(shè)計起著直接的指導(dǎo)作用。v再次，哲學(xué)認(rèn)識論中有關(guān)知識的價值的問題的再次，哲學(xué)認(rèn)識論中有關(guān)知識的價值的問題的探討，對幼兒園教育活動的選擇與組織關(guān)

21、系甚探討，對幼兒園教育活動的選擇與組織關(guān)系甚大。大。v此外，哲學(xué)對認(rèn)識過程的看法也會影響到教育此外，哲學(xué)對認(rèn)識過程的看法也會影響到教育活動的實(shí)施問題?；顒拥膶?shí)施問題。33（二）. 心理學(xué)基礎(chǔ)：v心理學(xué)的各種原理和研究成果往往是幼兒園進(jìn)行活動設(shè)計的理論依據(jù)v列舉各個學(xué)習(xí)理論流派來說明心理學(xué)對幼兒園教育活動設(shè)計所提供的理論指導(dǎo)1.條件作用學(xué)習(xí)理論與幼兒園進(jìn)行活動設(shè)計2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與幼兒園進(jìn)行活動設(shè)計3.折中主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園進(jìn)行活動設(shè)計4.人本主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園進(jìn)行活動設(shè)計34條件作用學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計條件作用學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計v條件作用學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種刺激與反應(yīng)

22、之間聯(lián)結(jié)的形成和鞏固過程。v幼兒園教育活動的目的就是要提供特定的刺激，以便引起幼兒特定的反應(yīng)。v教育活動設(shè)計過程中，教育目標(biāo)設(shè)定得越細(xì)越好v學(xué)習(xí)的效果與強(qiáng)化及其安排方式之間存在極大的關(guān)系。35認(rèn)知加工學(xué)習(xí)理論對教育活動設(shè)計的影響認(rèn)知加工學(xué)習(xí)理論對教育活動設(shè)計的影響 P351v首先，教育活動的內(nèi)容應(yīng)按照一定的結(jié)構(gòu)來首先，教育活動的內(nèi)容應(yīng)按照一定的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)，使前后所開展的各項(xiàng)活動有著某種邏呈現(xiàn)，使前后所開展的各項(xiàng)活動有著某種邏輯聯(lián)系；輯聯(lián)系；v其次，教育活動的內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知其次，教育活動的內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)特點(diǎn)36認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計認(rèn)

23、知學(xué)習(xí)理論感興趣的就是學(xué)生的思維過程和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論感興趣的就是學(xué)生的思維過程和思維方式。思維方式。 P351折中主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計折中主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計v特別是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對幼兒園的教育活動設(shè)計指導(dǎo)意義v他認(rèn)為社會學(xué)習(xí)或稱為觀察學(xué)習(xí)是人類一種重要的學(xué)習(xí)方式，特別在幼兒行為習(xí)慣、運(yùn)動技能、語言交際和人際交往等方面尤為重要。37人本主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計人本主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計v關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的起因，即兒童學(xué)習(xí)的情感、信念和意圖等v教育活動的意義不是內(nèi)在于教育活動之中，而是兒童個人賦予其上的。v幼兒的自我實(shí)現(xiàn)是幼兒園教育活動設(shè)計的核心v必須幫

24、助幼兒覺察自我v應(yīng)以幼兒為中心，教師是任務(wù)主要是幫助幼兒增強(qiáng)對變化的環(huán)境和對自己的理解，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個愉快的過程，教育活動不應(yīng)采取懲罰、強(qiáng)迫等方法。38（三）. 社會學(xué)基礎(chǔ)v社會學(xué)基礎(chǔ)；幼兒教育活動設(shè)計作為社會文社會學(xué)基礎(chǔ)；幼兒教育活動設(shè)計作為社會文化活動中的一個組成部分，既受社會政治、化活動中的一個組成部分，既受社會政治、經(jīng)濟(jì)等方面因素的制約，同時又因其保存、經(jīng)濟(jì)等方面因素的制約，同時又因其保存、傳遞或重建社會文化的職能而對社會發(fā)展產(chǎn)傳遞或重建社會文化的職能而對社會發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。生一定的影響。 P35339社會學(xué)基礎(chǔ)對幼兒園教育活動設(shè)計的關(guān)系社會學(xué)基礎(chǔ)對幼兒園教育活動設(shè)計的

25、關(guān)系v第一，幼兒園教育活動設(shè)計與社會政治、經(jīng)濟(jì)有著生生不息的關(guān)系v第二，幼兒園教育活動設(shè)計總是離不開社會文化的。v第三，社會背景和社會理想也會影響幼兒園教育活動設(shè)計v總之，教育活動不能不顧教育活動中的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化等因素來進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施，否則一定會在社會上和教育領(lǐng)域中受到蔑視，并帶來教育的失敗。40二、二、教育活動設(shè)計程序的五種觀念教育活動設(shè)計程序的五種觀念 （一）.媒體觀 （二）.胚胞期系統(tǒng)觀 （三）.狹義系統(tǒng)觀 （四）. 標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀 （五）. 系統(tǒng)設(shè)計觀41媒體觀媒體觀v“媒體觀”（media view）。將系統(tǒng)設(shè)計主要看做是媒體選擇的過程，把將系統(tǒng)設(shè)計主要看做是媒體選擇的過程，把教

26、育活動設(shè)計者看成是通曉不同媒體特征與教育活動設(shè)計者看成是通曉不同媒體特征與效果的專家。效果的專家。42胚胞期系統(tǒng)觀確定目標(biāo)制定評估策略選擇媒體制作媒體43“胚胎期系統(tǒng)觀”（embryonic systems view）。同媒觀非常接近，只是突出了媒體制作過程：確定目標(biāo)制定評估策略選擇媒體制作媒體。狹義系統(tǒng)觀、狹義系統(tǒng)觀、v“狹義系統(tǒng)觀”（marrow systems view）。開始將系統(tǒng)方法才真正引入到教育活動設(shè)計中，尤其提出了任務(wù)分析、目標(biāo)確定、測驗(yàn)編制等設(shè)計步驟。44建立總體目標(biāo)實(shí)施任務(wù)分析確定具體目標(biāo)制定評估策略選擇媒體制作媒體標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀45實(shí)施需求評估建立總體目標(biāo)實(shí)施任務(wù)分

27、析確定具體目標(biāo)選擇媒體制作媒體實(shí)施形成性評價實(shí)施總結(jié)性評價“標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀”（standard system view）。大體上反映了硬系統(tǒng)思維的特征，形成了一個較嚴(yán)密的設(shè)計程序。系統(tǒng)設(shè)計觀系統(tǒng)設(shè)計觀 強(qiáng)調(diào)教育活動設(shè)計應(yīng)密切關(guān)注教強(qiáng)調(diào)教育活動設(shè)計應(yīng)密切關(guān)注教育理論與研究的進(jìn)展，如教育心理學(xué)育理論與研究的進(jìn)展，如教育心理學(xué)，具體的學(xué)習(xí)理論、人類才能多樣性，具體的學(xué)習(xí)理論、人類才能多樣性觀點(diǎn)，以及系統(tǒng)分析、推廣、咨詢與觀點(diǎn)，以及系統(tǒng)分析、推廣、咨詢與人際關(guān)系和項(xiàng)目管理等方面人際關(guān)系和項(xiàng)目管理等方面46三、幼兒園教育活動設(shè)計的四種模式三、幼兒園教育活動設(shè)計的四種模式P356 （一）.遞進(jìn)式 （二）.放射

28、式 （三）.立體式 （四）.網(wǎng)絡(luò)式474848 （一）（一）.遞進(jìn)式遞進(jìn)式遞進(jìn)式：遞進(jìn)式：是將一個內(nèi)容分成若干階段，逐步推進(jìn)的教育活動設(shè)計模式v以以“主題主題”為例加以圖示說明：為例加以圖示說明：主題階段A階段B階段C 圖10-7 遞進(jìn)式設(shè)計模式示意圖量的初步知識階段A量的比較階段B量的排序階段C量的守恒階段D自然測量49 圖10-8 “量的初步知識”設(shè)計模式5050（二二）.放射式放射式放射式：放射式：指通過各種渠道完成一個主要內(nèi)容的教育活動設(shè)計的形式。其“主要內(nèi)容”的含義與深化式設(shè)計模式相同。 渠道渠道Av v 主題 渠道Bv渠道F 渠道Cv 渠道E 渠道D圖10-9放射式設(shè)計模式示意圖5

29、151（三三）.立體式立體式立體式：立體式：是指將一個主要內(nèi)容分解成為若干個子內(nèi)容，子內(nèi)容再分解為若干個次子內(nèi)容的教育活動設(shè)計形式子主題1 次子主題1-1 次子主題1-2 次子主題1-3 次子主題1-子主題2 次子主題2-1 次子主題2-2 次子主題2-3 次子主題2-子主題3 次子主題3-1 次子主題3-2 次子主題3-3 次子主題3-圖10-10.立體式設(shè)計模式示意圖5252（四）.網(wǎng)絡(luò)式v網(wǎng)絡(luò)式：是指將深化式、放射式和立體式結(jié)合起來形成的教育活動設(shè)計形式子主題1 次子主題1-1 次子主題1-2 次子主題1-子主題2 次子主題2-1 次子主題2-2 次子主題2-子主題v網(wǎng)路式活動設(shè)計最大特點(diǎn)：以多層次、多方面、多渠道的結(jié)構(gòu)活動形成縱橫交錯，環(huán)環(huán)相扣、層層深入的活動網(wǎng)路