[英語學習]淺談如何激發(fā)中學生英語學習的興趣

鄭州大學現(xiàn)代遠程教育畢 業(yè) 論 文題 目：淺談如何激發(fā)中學生英語學習的興趣 入 學 年 月_ 2009年秋 姓 名_ 喬少娟 學 號_ 0948231026 _專 業(yè)_英語教育 學 習 中 心 新密師范 指 導 教 師_盧曉麗 完成時間 2011 年_ _7月_ 16 _日摘要興趣是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力,如果學生的學習興趣被激發(fā)起來,“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”,英語學習的效率就會提高,在英語教學中,教師要注意激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,讓他們積極、快樂、自信地學習。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 目的教育 活躍氣氛 運用方法 培養(yǎng)情感 創(chuàng)設(shè)情境 運用設(shè)備 目 錄摘 要2關(guān)鍵詞2正 文4一、加強目的教育，激發(fā)學習興趣4二、活躍課堂氣氛,引發(fā)學生學習英語的興趣 4三、課堂中運用多種方法，激發(fā)學生的學習興趣5四、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學習興趣6五、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣7六、 運用電教設(shè)備，激發(fā)學生興趣 8七、結(jié)論8參考文獻9致 謝10評審表11興趣是最好的老師和最好的學習動力，對于我們中國學生學習英語，這一點尤為重要。在英語教學過程中,教師必須不斷更新教學手段,采用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,并通過多種手段激發(fā)學生的學習熱情,加強對學生學習英語的興趣培養(yǎng),讓學生變興趣為參與實踐的動力,并在漫長的教學活動中始終保持這種興趣,為語言實踐活動提供源源不斷的學習動力。那么，老師怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、加強目的教育，激發(fā)學習興趣學生剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，學習的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對學習英語有一定興趣。但是，隨著時間的推移和內(nèi)容的加深，有一部分學生會漸漸對英語產(chǎn)生畏難的情緒，把學習英語看作是沉重的負擔，有的干脆放棄。由此可見，一時的好奇，暫時的興趣是學不好英語的。如果學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想順利的進行英語教學，教師要做有心人，在傳授知識的同時，見縫插針的進行學習目的教育，端正學生的學習態(tài)度激發(fā)學習興趣。首先，我向?qū)W生介紹當今科學技術(shù)的發(fā)展和我國改革開放的形式，使他們明白英語是全世界通用的語言，世界上說英語的國家與地區(qū)最多，英語用途最廣泛，是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具，掌握英語是新世紀的需要，是時代的需要。其次，我結(jié)合他們個人的前途，經(jīng)常介紹社會各方面對英語的需求，這些生動的事例使學生懂得在現(xiàn)實生活和未來生活中，英語都占有非常重要的地位，學會英語大有用武之地，掌握英語也是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的素質(zhì)之一，從而是他們懂得掌握英語對他們將來自主擇業(yè)、事業(yè)有成有很大好處。這樣使學生在不知不覺中有了渴望學好英語的心理需求，使他們學習英語的最初興趣之火得以熊熊燃燒，永不熄滅。 二、活躍課堂氣氛,引發(fā)學生學習英語的興趣英語學習的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環(huán)境、語言氣氛。氣氛的創(chuàng)造不是一時一事，而是貫穿日常生活與學習，使學生覺得整天生活、學習在英語環(huán)境之中。學生天天要上英語課，課上的感受直接影響他們學習的積極性。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。另一方面現(xiàn)在的孩子大多數(shù)為獨生子,每個孩子都聰明可愛,他們敢說、敢動、敢想。因此,作為一名英語教師,不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時,教師要針對學生的特點,盡量使用豐富的語言和表情以及肢體語言來動員組織課堂上的教學,給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境,使學生在寬松和諧的課堂氣氛中,不斷產(chǎn)生學習英語和施展才能的興趣。愉快的課堂氣氛、輕松的學習狀態(tài)、有趣的語言環(huán)境、積極的自我意識，能促使學生去獲得最大限度的語言信息量。在教學中，我很重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛。在校內(nèi)、班內(nèi)張貼或懸掛英文標語、辦英語墻報、用英語標出室內(nèi)各種物品的名稱，給學校各教室配掛中英文對照標牌。課后，教師與學生、學生與學生見面打招呼等都用英語。課堂上，教師用英語組織教學、布置作業(yè)、表揚學生乃至對學生的評價都在英語的氣氛中進行。在課堂教學中也應(yīng)該特別注意利用上課前的幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛,唱一曲有趣的歌謠;講幾句有趣的故事;或唱一首英語歌曲例如是Happy New Year,再配上歡快的節(jié)奏活躍課堂氣氛,增強課堂的趣味性,引發(fā)學生的求知欲和學習的積極性來提高學習興趣。這樣學生看到的、聽到的以及講到的都是英語，既有輸出，也有輸入，促使學生運用英語產(chǎn)生學習需要，形成學習動機。在長期的教學生涯中，我深深體會到，愉快、輕松、和諧的課堂氣氛，有時比較有效的方法更重要。良好的學習情緒有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，從而產(chǎn)生強烈的學習英語的動機。三、課堂中運用多種方法，激發(fā)學生的學習興趣1.盡量使用英語來組織課堂教學英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，并沉浸到使用當中去，才能較快地培養(yǎng)起來。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環(huán)境里，用英語的語音、語調(diào)激發(fā)學生學習英語的興趣，設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語情景和氣氛，使學生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，這樣學生就能自然而然地養(yǎng)成用英語表達自己的思想、感情的習慣，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力，集中學生的學習注意力，興趣也就由此產(chǎn)生。2.、直觀情景教學法。在英語教學中，采用多種直觀教具、錄音機、投影儀和多媒體等多種教學手段，把教學內(nèi)容變得有聲有色形聲并茂。如在教新單詞的時候，可以通過事物或模型形象直觀教學，也可用簡筆畫，圖片，掛圖或幻燈片等各種直觀手段來教學。這種教學法，使原來枯燥乏味的英語學習變得有聲、有形、活潑有趣，從而大大激發(fā)了學生英語學習的熱情與興趣。3、游戲法。游戲本身是有特殊的感召力，是學生特別喜愛的活動。在課堂教學中精心設(shè)計游戲，不僅能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，而且能使學生在游戲中找到學習的樂趣，真正使英語成為“寓教于樂”的學習樂園。4、聽、唱英文歌。初中教材中有許多詞曲優(yōu)美的英文歌曲教師要分發(fā)揮和利用這些歌曲在教學中的作用，來豐富學生生活。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發(fā)展，它就像催化劑，能把感覺轉(zhuǎn)化為語言來表達，能加深印象，喚起會議、刺激聯(lián)想、激發(fā)美感。5、表演競賽法。少年兒童的心理特點是活潑好動，善模仿，好勝心強，針對這些特點，在教學中采用表演競賽法，可以使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。6、角色扮演活動。角色扮演就是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容扮演文中出現(xiàn)的不同角色，游戲比較生動形象，適合青少年的特點，學生在游戲中學習就不會感到枯燥乏味，而會的愉快有趣。7、注重中西文化的滲透。教師在適當?shù)臅r候要有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中來，這樣既培養(yǎng)了學生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望。講英語的國家一些習俗與文化往往跟我們的出入很大，所以當學生將自己的文化習俗與講英語的國家的文化習俗進行對比時，心理往往充滿了樂趣，這樣的時刻，課堂上常常是歡聲笑語，興趣也就是在這樣的氛圍中應(yīng)運而生。四、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學習興趣在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學中的重要作用。“教貴情深”，教學藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發(fā)學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。教師愛學生越深，學生也敬老師越深。老師對好學生和差學生都要有良好的態(tài)度，不能對差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識的挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。要常說：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find youve made a lot of progress! 等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會”因親其師而信其道”，進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒。這樣，就會字潛移默化中使學生對教師產(chǎn)生好感和信賴，兩者交融情感，互為作用，致使學生學習成績不斷提高。五、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣 贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高度有效?！毙睦韺W家認為，學生感興趣的東西最容易記住。情景教學就是充分利用實物、掛圖、圖片、環(huán)境等創(chuàng)造教學情景，教師有目的的引入和巧設(shè)有一定情緒色彩的、一形象為住的生動具體的場景，如通過演示實物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對新材料進行形象的描繪、環(huán)境的渲染、想象得啟迪，把學生帶到藝術(shù)境界中去，以引起一定的態(tài)度體驗，在較短時間內(nèi)激發(fā)學生的情感。當學生置身與生動的教學情境時，有利于激發(fā)學習情感，能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。首先，教師課堂上盡量使用英語組織教學，久而久之可達到耳濡目染的效果。此外，多數(shù)教具、動作、表情、姿態(tài)和提示等方法創(chuàng)設(shè)習慣。根據(jù)教學內(nèi)容，可請學生到臺前表演，分別扮演不同的角色來創(chuàng)造一種語言環(huán)境，使學生有一種身臨其境的體會。這種課堂教學，整節(jié)課堂學生的情緒特別高漲，往往會收到事半功倍的效果。另外，生動、幽默的語言具有無窮的魅力它能激發(fā)學生的學習興趣；而照本宣傳科的說教，學生會感到索然無味。因此，我們教師應(yīng)當充分發(fā)揮生動的授課語言魅力，調(diào)動學生的積極性。六、 運用電教設(shè)備，激發(fā)學生興趣實踐證明，凡是生動、具體形象的事物，形成新穎、色彩鮮艷對象，都極易引起學生的興趣和注意力。首先，現(xiàn)代化的電教設(shè)備為激發(fā)學生的興趣提供了較為理想的優(yōu)越條件，它可以使學習的事物或現(xiàn)象大小互變、動靜交錯，能把抽象的概念具體化把復雜的內(nèi)容條理化；同時它又集音、行、義為一體，使學生在較短的時間內(nèi)獲得清晰、準確、生動的認識，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快。其次，運用形象逼真的掛圖或簡筆畫配合配合講解，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且看起來清楚、聽起來明白，記起來深刻。七、結(jié)論著名科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學生沒有興趣，英語是不可能學好的，我深刻地體會到：要使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師就不能一蹴而就，而應(yīng)發(fā)揮主觀能動性運用多種形式，持之以恒地不斷創(chuàng)造出生動有趣的教學情景使使學生的興趣猶如“源頭活水滾滾來”。為此，我們要把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學的始終，不斷激發(fā)培養(yǎng)和鞏固學生的學習興趣努力提高學生的學習主動性和積極性全方位提高英語教學的質(zhì)量。參考文獻：1張會勒.激發(fā)學生學習英語的內(nèi)驅(qū)力途徑J外語與外語教學,1999,(5):30-31.2錢曉霞.培養(yǎng)學習興趣是小學英語教學的關(guān)鍵J.中小學英語教學與研究,2002(3)20-23皮連生.成就動機與學習英語的積極性J.中小學英語教學與研究,1988,(4):18-19.4朱曲平.論英語教學中學習動機與興趣的培養(yǎng)J/OL.南通職業(yè)大學報,2001,1:100-101.5侯檢菊,肖武云,曹群英. 2005. “如何培養(yǎng)大學生的英語學習自主性 ”J.西北醫(yī)學教育6李兵. 2004“小學生英語學習中的自主性” J基礎(chǔ)教育外語教學研究;年09期;7李曉林2004“激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生學習自主性” J.四川教育學院學報8譚萍萍. 1999 “如何讓學生保持學習英語的興趣” J.湖南教育9警遠騫.興趣上的差異A.南京師范大學et al.教育學教學參考書教學論分C.北京:人民教育出版社,1985:121.致謝：本篇論文是在指導老師關(guān)君教授的指導下完成的。在論文的寫作過程中，關(guān)老師給予了指導，并提供了很多與該論文相關(guān)的重要信息，培養(yǎng)了我們對科學探究的嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新精神。這將非常有利于我們今后的學習和工作。在此表示衷心的感謝！本篇論文還得到了評審組的各位老師的大力協(xié)助，在此一并表示我們的感謝！鄭州大學現(xiàn)代遠程教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評審表姓 名喬少娟學號0948231026學習中心新密師范專 業(yè)英語教育入學年份2009年秋題 目淺談如何激發(fā)中學生英語學習的興趣 指 導 教 師 評 語 及 成 績 本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。 成績：_ _ 指導教師簽名：_ 盧曉麗 _ 2011年 08月 3 日答 辯 小 組 意 見成績：_ 組長簽名：_ 年 月 日論文最終成績 最終成績評定為：_ _（學習中心蓋章 ） 年 月 日注：1、此表附在論文后面；2、指導成績和答辯成績按百分制記；3、畢業(yè)論文最終成績分優(yōu)（90以上）、良（80-90）、中（70-80）、及格（60以上）和不及格五個等級。12