高效課堂 有效作業(yè) 研究方案

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1、《高效課堂 有效作業(yè)》研究方案 句容市郭莊中心小學(xué)課題組王克軍 一、課題的提出 1、立題背景 在十二五教育綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，基礎(chǔ)教育課程改革全面、深入地在中華大地上如火如荼地開(kāi)展，給小學(xué)教育工作提出了更新、更高的要求，也帶來(lái)了許多新問(wèn)題。依據(jù)新課改的要求，全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，同時(shí)改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。 1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為

2、推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問(wèn)題。”2000年，教育部發(fā)出《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，要求“切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。2010年7月公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理”，將減負(fù)工作正式推上日程。綱要還要求提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。 2、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀： 在農(nóng)村小學(xué)課堂中出現(xiàn)以下問(wèn)題：一、對(duì)新課標(biāo)、教材認(rèn)識(shí)不深：表現(xiàn)在教師鉆研教材的深度不夠；教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正工黨落到

3、實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)的支撐；教學(xué)重、難點(diǎn)的把握有偏差。二、組織形式教學(xué)缺乏科學(xué)性：教學(xué)模式單一；問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)力度；忽視過(guò)程與方法；對(duì)學(xué)生不放心。三、教學(xué)過(guò)程管理缺乏深度。四、教師的素質(zhì)有待提高。作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中，也存在如下一些問(wèn)題：1、題量大，負(fù)擔(dān)重。面對(duì)大量的作業(yè)，學(xué)生們疲于應(yīng)付，苦不堪言，或者望題興嘆，或者草草了事。2、內(nèi)容單一，脫離生活。學(xué)生無(wú)法沖破課本的束縛，無(wú)法向課外延伸，更不能與生活接軌。3、形式呆板，缺乏新意，難以激起學(xué)生作業(yè)的興趣。4、要求統(tǒng)一，沒(méi)有層次，造成“優(yōu)生吃不飽”，“差生吃不了”的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的作業(yè)布置主要突出的問(wèn)題就

4、是任務(wù)重，效率低。 3、立題意義 當(dāng)前，為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，全面實(shí)施國(guó)家的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，教育參與者都在追求教育的“有效性”，我市教育局提出了“有效課堂”的明確要求。在此背景下，我們提出《高效課堂有效作業(yè)》的研究課題，就是希望以課題研究為契機(jī)，對(duì)作業(yè)布置的有效性策略展開(kāi)研究，借以在農(nóng)村小學(xué)中探討適應(yīng)新課程改革要求的有效的作業(yè)布置，進(jìn)而達(dá)到有效課堂的教學(xué)目的。課題研究后，能明確地提出一些切實(shí)可行的有效作業(yè)布置方法、更科學(xué)的作業(yè)布置技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于參與、教師輕松操作的“低負(fù)有效”的作業(yè)。 二、課題的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想 本課題以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)

5、科學(xué)理論（系統(tǒng)論、控制論、信息論）、多元智能學(xué)習(xí)理論、傳播理論為研究的理論基礎(chǔ)，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為指導(dǎo)。 三、課題的界定 高效課堂：在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。（天津教科院王敏勤教授的《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》）關(guān)鍵詞是：時(shí)間的規(guī)定性與目標(biāo)的規(guī)定性。 有效作業(yè)：在規(guī)定的作業(yè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)有效作業(yè)的理解，可以從質(zhì)量與過(guò)程兩個(gè)基本視角進(jìn)行考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是有效果與有效率的作業(yè)。所謂有效果就是指達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，而有效率就是以少的投入取得高的產(chǎn)出。達(dá)成或超過(guò)預(yù)期的目標(biāo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)期望目標(biāo)的增值的

6、教學(xué)。從過(guò)程視角看，有效作業(yè)是在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，師生之間有效教與有效學(xué)的交流和互動(dòng)、以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。 本課題主要是研究如何在農(nóng)村小學(xué)中通過(guò)有有效果與有效率的課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生之間有效教與有效學(xué)的交流和互動(dòng)，在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容 1、研究目標(biāo)： （1）探索各學(xué)科課堂教學(xué)有效的策略與方法 （2）探索各學(xué)科教學(xué)與課堂作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改有效方法。 （3）提高農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 （4）增強(qiáng)教師以作業(yè)布置為主要內(nèi)容的教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校的新課程改革。 （5）通過(guò)

7、課題研究培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展程度，進(jìn)一步提高教師的教科研意識(shí)和能力。 2、研究?jī)?nèi)容 （1）提高課堂教學(xué)有效性的策略研究。 （2）影響課堂教學(xué)有效性的因素 （3）有效課堂的特點(diǎn)及原則 （4）課堂教學(xué)中，教師布置有效課外作業(yè)的策略研究。 （5）農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科作業(yè)的布置方法研究，主要研究作業(yè)布置量的限定、布置內(nèi)容、方式、有效性等，如： ①?gòu)淖鳂I(yè)內(nèi)容上看，可以考慮書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合； ②從作業(yè)發(fā)生的場(chǎng)所角度分析，可以考慮課外作業(yè)、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)相互結(jié)合； ③從做作業(yè)的時(shí)間分析，可以考慮短期作業(yè)和長(zhǎng)期性專(zhuān)題作業(yè)相結(jié)合； ④從作業(yè)承擔(dān)者角度分析，可以考慮個(gè)

8、人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)形式； ⑤從作業(yè)興趣角度分析，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結(jié)合在一起，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式。 （4）學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查。 （5）吸收各類(lèi)作業(yè)資源，并進(jìn)行分析、整理、選擇，補(bǔ)充、開(kāi)發(fā)資源，進(jìn)行整合。 （6）教師開(kāi)展作業(yè)布置有效性的教學(xué)實(shí)踐。 五、研究方法 1、本課題主要采用： 行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案分析法、觀察法、 調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法 2、本課題實(shí)施對(duì)象：我校全體小學(xué)生 六、課題實(shí)驗(yàn)步驟 整個(gè)課題研究共分三個(gè)階段。 第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2011年5月至2011年8月） 1、成立課

9、題組，制定、修改并完善研究方案。 2、收集相關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料。 3、培訓(xùn)課題組教師，了解課題的立題背景和研究意義，學(xué)習(xí)課題研究的方法 4、申報(bào)課題立項(xiàng)。 第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2011年9月至2012年12月） 1、制定工作計(jì)劃，落實(shí)課題管理、研究職責(zé)。 2、開(kāi)展當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀調(diào)查。 3、教師分析教材、學(xué)生，開(kāi)展備課中的有效作業(yè)設(shè)計(jì)探索，開(kāi)展以課堂作業(yè)的有效性為研究?jī)?nèi)容的課堂教學(xué)研究。利用教學(xué)研究活動(dòng)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式總結(jié)階段性實(shí)踐，探索農(nóng)村小學(xué)有效課堂指導(dǎo)下的有效作業(yè)布置的途徑和方法。 4、探索各學(xué)科教學(xué)與作業(yè)布置的切入點(diǎn)并有機(jī)整合。 5、收

10、集研究過(guò)程數(shù)據(jù)，效果資料。 第三階段（2013年1月至2013年6月） 1、逐步形成學(xué)校特色的有效課堂指導(dǎo)下的有效作業(yè)布置，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。 2、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，效果資料，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)有效課堂指導(dǎo)下的有效作業(yè)布置的策略與技巧。 3、撰寫(xiě)研究報(bào)告，論文，推廣研究成果。 七、最終研究成果形式 1、研究報(bào)告 2、經(jīng)驗(yàn)論文集 3、學(xué)生作業(yè)集 4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果集 5、問(wèn)卷調(diào)查表及其報(bào)告 6、優(yōu)秀課例音像成果光盤(pán) 八、課題研究保障措施 1、開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件 ①學(xué)校在已完成的鎮(zhèn)江市“十一五”規(guī)劃課題《傳承中華美德，打造誠(chéng)信校園》和外埠江市級(jí)“

11、十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)研究》實(shí)驗(yàn)中積累了豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了教師實(shí)驗(yàn)研究的整體水平，創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為本研究課題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ②學(xué)校擁有一批年輕的有朝氣的高業(yè)務(wù)水平及扎實(shí)基本功的教師，保證了課題研究的師資力量。 ③學(xué)校有科學(xué)的管理水平，有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)。 2、開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的管理制度和經(jīng)費(fèi)保障 ①本課題爭(zhēng)取獲得上級(jí)教研部門(mén)的支持，約請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)。 ②嚴(yán)格按照鎮(zhèn)江市教育科研課題的管理制度，抓好研究過(guò)程管理。 ③、在鎮(zhèn)江市教科所和市教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下開(kāi)展研究工作。 ④、建立課題組定期研究和學(xué)習(xí)制度。 ⑤、研究經(jīng)費(fèi)由主持者所在學(xué)校承擔(dān)

12、，爭(zhēng)取市教育局給予適當(dāng)補(bǔ)助，其經(jīng)費(fèi)主要用于研究工作，解決資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)等有關(guān)開(kāi)支。 九、課題組成員及分工 姓名 性別 年齡 職稱(chēng)（職務(wù)） 承擔(dān)主要任務(wù) 笪建平 男 45 校長(zhǎng) 組長(zhǎng)、全面負(fù)責(zé)課題組織實(shí)施 王克軍 男 35 教導(dǎo)副主任 負(fù)責(zé)課題方案、研究報(bào)告撰寫(xiě) 施忠 男 40 副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo) 徐繼健 男 33 教導(dǎo)主任 負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)和教學(xué)研究 陳勝 男 34 教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)和教學(xué)研究 王進(jìn) 男 33 總務(wù)主任 負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)和教學(xué)研究 葛孝定 女 32 教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)課題資料收集和管理