課題開(kāi)題報(bào)告 《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案

《課題開(kāi)題報(bào)告 《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課題開(kāi)題報(bào)告 《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》 開(kāi)題報(bào)告 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們： 我區(qū)《中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略與實(shí)踐研究》課題，是合肥市“十一五”歸還課題專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：HJG09035）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下： 一、 選題的背景： 1、信息時(shí)代對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。 信息時(shí)代悄然到來(lái)，信息技術(shù)在不斷地變革人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式。信息化進(jìn)程不斷沖擊和改變著教育的行走路線，信息技術(shù)給教育教育帶來(lái)深刻的變革，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，成為人們學(xué)習(xí)交往的重要技能。全國(guó)中小學(xué)信息技

2、術(shù)教育工作會(huì)議決定，中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。許多專家認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠在需要的時(shí)候輕易的使用信息技術(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題，同時(shí)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力。如何著眼于學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息選擇能力，成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)信息素養(yǎng)策略的研究也成為教育實(shí)踐工作者

3、思考和研究的重要內(nèi)容。但如何從整體的角度，有效地整合教學(xué)過(guò)程，如何從有限的課堂走向廣闊的課外，形成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略，形成豐富多樣的教學(xué)方式，尋找創(chuàng)新信息活動(dòng)的的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)的積極情感，有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前應(yīng)該思考的重要內(nèi)容。 基于以上思考，我們提出了本課題。 2、學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)熱情高漲。 我區(qū)每年都舉辦信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)和電腦制作活動(dòng)，學(xué)生從競(jìng)賽學(xué)習(xí)中獲得豐富的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，我們?cè)?－6年開(kāi)設(shè)信息課的學(xué)生中組織了一次抽樣調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課和網(wǎng)絡(luò)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)有特別的興趣，但在活動(dòng)過(guò)程對(duì)于課堂

4、教學(xué)的組織形式卻不感興趣，他們更多地希望開(kāi)展豐富多彩的的信息活動(dòng)，有效提高信息素養(yǎng)。學(xué)生的興趣和要求引起了我們對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性思考。 二、課題研究的理論基礎(chǔ)： 1、概念的界定 信息素養(yǎng)：總而言之，信息素養(yǎng)指人們利用信息的意識(shí)和能力和倫理，包括有效地收集、分析、處理、表達(dá)信息的能力，另一方面，也包含了人們面對(duì)信息的主動(dòng)積極的態(tài)度，有獲取新信息的意愿，掌握選擇信息、拒絕信息的技能，有效利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂(lè)意與他人分享不同的見(jiàn)解運(yùn)用信息解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。 策略：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力而采取的一系列具體的能使學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步的問(wèn)題解決的行為方式。 2、理

5、論的思考： 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在此理論基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)策略可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一定的信息環(huán)境，提供師生合作、生生合作的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生意義的建構(gòu)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)，提供了豐富的信息，創(chuàng)設(shè)自由探索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和生生合作交流，才以完成“提高學(xué)生信息素養(yǎng)”的意義建構(gòu)。我們認(rèn)為，在建構(gòu)主義

6、的理論指導(dǎo)下的策略，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，代表了未來(lái)教學(xué)發(fā)展的方向。 我們的課題著力于在建構(gòu)主義為指導(dǎo)，探索出具有一定可操作性的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。 三、本課題研究的目的和意義： 如何在課堂教學(xué)滲透信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新的能力。我們?cè)谡{(diào)查、研討、分析的基礎(chǔ)上，提出本課題研究的具體目標(biāo)： 1、探索具有一定操作性的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)策略。我們認(rèn)為，教師選擇、運(yùn)用教學(xué)策略的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，是不斷優(yōu)化教學(xué)，更有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在探索教學(xué)策略過(guò)程中，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生獲取與處理信息的基本能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，

7、指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久的興趣，從信息知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“探索者”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)。 3、使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、生成信息、應(yīng)用信息和創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，具有捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評(píng)估信息的準(zhǔn)確性、交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性。使信息技術(shù)教育滲透于各學(xué)科教育，提升學(xué)生獲取與處理信息的綜合能力。 4、培養(yǎng)健康的信息社會(huì)公民。培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)正確的是非觀念，幫助學(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適

8、應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。 5、研究新型課程模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)和模式都有了很大的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)；既要進(jìn)行終端評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程評(píng)價(jià)。總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式要多元，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。 6、通過(guò)探索培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略促進(jìn)創(chuàng)新型教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。面對(duì)教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量“高位”發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，必須優(yōu)化整合學(xué)校的各種資源、尋求最佳的新的通道、將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的始終，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，

9、教師的創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)、鍛煉和提升，師生互促互進(jìn)，成為“共同發(fā)展體”，促進(jìn)創(chuàng)新型教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的發(fā)展。 四、本課題研究的主要內(nèi)容： 1、探索課堂教學(xué)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略。　 信息技術(shù)是學(xué)生走向未來(lái)社會(huì)的鑰匙，如何在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生從“接受式學(xué)習(xí)”走向“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)主動(dòng)精神、合作精神，有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，是形成課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)。我們主要從以下幾方面去探索： （1）在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：某種意義上講，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。在信息技術(shù)課堂上，問(wèn)題解決的過(guò)程就是信息處理的過(guò)程。所以，在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生

10、的信息素養(yǎng)是一個(gè)有效的策略?？梢栽趩?wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生的主體性和發(fā)展性得以體現(xiàn)和發(fā)展。 （2）在目標(biāo)遞進(jìn)過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一。目標(biāo)分解、目標(biāo)分層是保證全體學(xué)生獲得發(fā)展的策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次包括學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的多層次和學(xué)習(xí)方向的多層次。學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的多層次是指由于學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的狀況，制定程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方向的多層次是指由于學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在差異，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)要考慮不同學(xué)生的需求，制定方向不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （3）在電腦制作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：結(jié)合電腦制作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)

11、展電腦制作活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展作品設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用信息技術(shù)基本技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性火花，形成探索精神和主動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提高。 2、探索信息技術(shù)課堂中學(xué)生非智力因素和諧發(fā)展。在信息下的課堂教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣，是課題研究很重要的一個(gè)方面。同時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)信息中網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健正確地網(wǎng)絡(luò)倫理觀。 3、探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過(guò)程中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合使信息教學(xué)煥發(fā)了新的生命力，在與學(xué)科整全的過(guò)程中，提供了廣闊地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高基礎(chǔ)。 4、探索學(xué)生的信息創(chuàng)造精神的

12、培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新思維的支配下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的潛在能力，是內(nèi)化了的綜合素質(zhì)。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生品味創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣，更多的積極、活躍而少拘束地參與信息活動(dòng)的探索過(guò)程，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，感受信息活動(dòng)的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)廣闊的施展才華的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生信息精神的重要途徑。 5、探索學(xué)生信息倫理道德的培養(yǎng)。信息倫理道德是信息社會(huì)的一個(gè)重要的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)的重要性；了解信息的相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)指南，履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范，培養(yǎng)信息的責(zé)任感。 五、研究的主要措施： 1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確立研

13、究制度。落實(shí)研究職責(zé)，分工到位，保證日常研究工作正常開(kāi)展。 2、加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。課題組建立固定的學(xué)習(xí)機(jī)制。經(jīng)常性組織專家講座，學(xué)習(xí)理論文章，了解與本課題相關(guān)的最新信息，加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。 3、利用課堂對(duì)話、隨機(jī)詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查的獲得方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如低年級(jí)小朋友喜歡卡通人物、小動(dòng)畫等，高年級(jí)小朋友的興趣，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供題材。 4、研究適合促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)形成的教學(xué)設(shè)計(jì) 課題組成員及時(shí)將自己平常的教學(xué)靈感反饋給課題組，課題組成員一起探究形成教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施、反思、總結(jié)、再形成。 5、將以上研究的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)研究，對(duì)每次教學(xué)實(shí)踐，課題組成員

14、都要進(jìn)行討論、反思、小結(jié)，以整理和提煉出比較系統(tǒng)的、富有成效的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的操作策略。 六、研究的主要方法及手段： 1、文獻(xiàn)法。搜集有關(guān)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究方面的書籍、論文及網(wǎng)絡(luò)資料，通過(guò)分析整理比較，對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的定義、培養(yǎng)策略、工作方法等做一個(gè)全面的界定，為本課題研究建構(gòu)理論基礎(chǔ)。 2、問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)新課程對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，全面了解中小學(xué)生目前信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。 3、行動(dòng)研究法。 具體情況如下： （1）自我積累提升 鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的專業(yè)學(xué)科資源庫(kù)，自學(xué)更多計(jì)算機(jī)

15、和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并開(kāi)展《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究》專題講座，為教師們的自學(xué)指引方向，通過(guò)課題研究，不斷提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。 （2）課堂教學(xué)實(shí)踐 將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育理念更新有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程的整體優(yōu)化。同時(shí)不忽略傳統(tǒng)教學(xué)技能有效性的挖掘和利用。 （3）實(shí)行“四個(gè)一”工程：要求參加課題研究的老師每學(xué)期根據(jù)自己的研究進(jìn)展提供以下材料：一篇本學(xué)期研究反思、一個(gè)多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課件、一份多媒體公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇信息技術(shù)研究論文。使教師在競(jìng)爭(zhēng)、研究中讓自己的教學(xué)水平不斷得到提高。 新課程對(duì)中小學(xué)生信息

16、技術(shù)素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》。 探索新課程下對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和實(shí)踐研究方法，制定“新課程下的中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案”。 建立和完善新課程下對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。 七、課題實(shí)施計(jì)劃： 1、課題啟動(dòng)和初步研究階段（2009.4-2009.12） 此階段是收集信息、資料、制定課題計(jì)劃，落實(shí)課題組成員，對(duì)課題方案進(jìn)行論證，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，著手開(kāi)展研究，創(chuàng)建課題研究專題網(wǎng)站。 2課題研究全面深入開(kāi)展階段（2009.12-2011.12）。 此階段是課題研究的關(guān)鍵階段，課題的各項(xiàng)研究目標(biāo)深入開(kāi)展，依據(jù)邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊

17、總結(jié)的原則，中小學(xué)同步啟動(dòng)，分階段全面實(shí)施，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉(zhuǎn)化為教研工作實(shí)踐。 3、課題結(jié)題階段（2011.12-2012.6）。 此階段匯編論文集、案例集撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告，結(jié)題 八、課題的組織及隊(duì)伍： 課題組組長(zhǎng)：左 廣 課題組成員：馬俊、阮繼軍、萬(wàn)敏 課題分工： 左 廣：統(tǒng)籌課題全部實(shí)施過(guò)程，制定課題實(shí)施方案，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，制作并維護(hù)課題網(wǎng)站。 馬 ?。航M織實(shí)施初中階段課題內(nèi)容研究，協(xié)助課題組做好其他各項(xiàng)工作。 阮繼軍、萬(wàn)敏：組織實(shí)施小學(xué)階段課題內(nèi)容研究，協(xié)助課題組做好其他項(xiàng)工作。 1、課題專家組： 方 惠（合肥教育局課題規(guī)劃辦

18、主任 教研員） 陳略韜（合肥市教育局信息技術(shù)教研員） 田 鈺（合肥市教育局信息技術(shù)教研員） 王興橋（瑤海區(qū)教育局副局長(zhǎng)、教研室主任） 傅 京（瑤海區(qū)教育局教研室副主任、英語(yǔ)教研員） 2、課題主持人：左廣（合肥市瑤海區(qū)教研室中小學(xué)信息技術(shù)教研員） 3、參加人員：本課題分兩大組，中學(xué)組與小學(xué)組。以下又分為若干個(gè)子課題，具體由各校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)和兼職教研員承擔(dān)。 九、預(yù)期課題成果 1. 課題研究工作報(bào)告、課題研究報(bào)告 2. 課題研究論文集、案例集 3. 《中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》 4. 新課改背景下《新課程下的中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案》 5. 課題專題網(wǎng)站

19、6. 課例、學(xué)生信息作品匯編庫(kù)（光盤） 十、課題研究的保障措施 1、專業(yè)保障：教研室提供及時(shí)的專業(yè)保障支持，同時(shí)爭(zhēng)取上級(jí)教科研專家的指導(dǎo)； 2、經(jīng)費(fèi)保障：教育局提供研究經(jīng)費(fèi)。 3、理論學(xué)習(xí)：定期組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)及國(guó)內(nèi)外成功的研究經(jīng)驗(yàn)。 4、實(shí)踐對(duì)象：瑤海區(qū)多所學(xué)校參與研究，提供研究場(chǎng)所，并且給與大力支持。 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。 課題研究專題頁(yè)面： 課題qq群：53231475 郵箱：zuoguang413@ 電話：4478195