初中課堂教學展示組總結(jié)

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“XXX 市第三屆中小學中青年教師課堂教學基本技能競賽”初中課堂教學展示組總結(jié)教育局教研室 XXX2011 年 10 月 22-25 日，我有幸作為評委參加了“XXX 市第三屆中小學中青年教師課堂教學基本技能競賽”活動。我和 XXX 老師與來自兄弟學校的不同學科的三名老師共同組成了初中“課堂教學展示”比賽的評委團，五天的時間雖短，但我們五個卻共同領(lǐng)略了全市優(yōu)秀初中教師的風采，同時也感受了 XXX 市教育的蓬勃發(fā)展。這次課堂教學展示大賽有三個特點：一是選手普遍年輕化，素質(zhì)高。從他們的教學語言、教態(tài)，對教材的理解和處理，教案的設(shè)計，對多媒體輔助教學的熟練運用，以及教學過程中對學生的啟發(fā)引導中都可見一斑。這足以說明各基層學校對培養(yǎng)青年教師工作的重視。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組的選手，與城鎮(zhèn)組的選手的差別并不像前兩屆比賽那么明顯，這也看出我市農(nóng)村學校教師素質(zhì)不斷提高，師資力量不斷加強。二是選手教育理念新。各位參賽教師都能夠以新課程理論為指導，以學生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)為宗旨來設(shè)計教學活動；創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)教學資源；努力在課堂教學中營造和諧、融洽的教學環(huán)境，從學生的認知規(guī)律、心理特點與生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情；在教學活動中關(guān)注學生的個別差異，因材施教、激發(fā)學習興趣、注重學法指導；整節(jié)課，既重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，又重視學生基本活動的經(jīng)驗積累和思想方法的滲透，既關(guān)注錯誤，又注重生成；注重轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生自主探究，合作交流，盡可能讓學生多說多做，提供讓學生表達和展示的機會，達到了良好的教學效果。三是課堂活動形式多樣。采用同課異構(gòu)活動的形式，充分展示不同教師對同一教學內(nèi)容的不同理解和處理，展示不同的教學風格、教學藝術(shù)。使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造出更加和諧的教研氛圍，對于推進課堂教學改革，促進教學方法與教學手段的更新有著重要的作用。四是參賽選手語言表達能力強，普通話水平高，特別值得表揚的是一些縣區(qū)教師普通話水平很高，沒有絲毫方言口音。語言表達能力和普通話雖不是本次參賽內(nèi)容，但對于一個教師來說，這些特別重要，而選手們在這些方面的表現(xiàn)從一個側(cè)面反映了我市教師比較高的基本素質(zhì)。另外，在觀摩過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需引起重視。一是少數(shù)年輕教師的板書不夠規(guī)范、工整。尤其是語文教師，更應該注重教師的示范作用，注重學生書寫習慣的培養(yǎng)，使學生提高對漢字的興趣。二是學科特點不夠突出。如語文課《老王》教學過程中，教師對文中字、詞、句的訓練不足，也沒有對重點段落從語言、內(nèi)容、修辭等方面進行充分的賞析和感悟，違背了學習語文的初衷。而把大量的時間和精力花在了對學生進行拓展延伸和思想品德教育上，沒有做到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。把語文課上成了政治課。三是對教學目標要求把握不準。死板地往三維目標里硬套。殊不知不同學科有適合自己學科特點的三維目標。并且對教學重點和難點概念不清，找不準。四是將講課變成了說課。雖然底下沒有學生，但是你可以把評委當成學生。要與假設(shè)的“學生”有一個互動和交流，將自己的情感融進去，而不是兩張皮。要讓學生去體驗和表達，而不是教師在匯報。這次技能大賽，感受頗深。充分展示出了我們中青年教師的風采。同時給予我們一些啟示:未來的教師需要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要多才多藝，才能適應時代的要求。在業(yè)余時間培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。做一個新時代合格教師。