嫦娥奔月教案6則

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嫦娥奔月教案6則 嫦娥奔月教案 　　嫦娥奔月教案（一）： 　　教學(xué)要求： 　　1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 　　3、理解課文資料，能給課文分段，并歸納段落大意。 　　4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文資料。 　　教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美。 　　媒體設(shè)計(jì)：課文錄音、投影片 　　教學(xué)時(shí)間：三教時(shí) 　　板書設(shè)計(jì)： 　　飛出了……4嫦娥奔月飛過了……朝著月亮飛去 　　第一教時(shí) 　　教學(xué)要求： 　　初讀課文，整體感知課文資料；學(xué)習(xí)生字詞語。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題 　　同學(xué)們，你們明白每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢讓我們一齊來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。 　　讀了這個(gè)題目，你想明白些什么 　　二、初讀課文 　　1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。 　　(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。 　　(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。 　　(3)想一想：嫦娥是誰她為什么要奔月這個(gè)“奔”是什么意思 　　2．檢查自學(xué)狀況。 　　(l)認(rèn)讀生字詞。 　　奸詐貪婪寶劍時(shí)值中秋迫不及待 　　威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝 　　提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。 　　(2)重點(diǎn)理解下列詞語。 　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。 　　敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰) 　　奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪) 　　接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。 　　威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么) 　　時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。 　　迫不及待：急迫得不能再等待。 　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋(第③種) 　　三、理清課文脈絡(luò) 　　1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。 　　2．請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。 　　3．討論交流后總結(jié)。 　　全文共8個(gè)自然段，可分為三段： 　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。 　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。 　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。 　　四、指導(dǎo)寫字 　　1．出示生字。 　　奸詐貪婪值劍逼輝焦 　　2．指導(dǎo)要點(diǎn)。 　　“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。 　　“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。 　　“輝”的第六筆是“豎提”。 　　“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。 　　“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“”為宜。 　　3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。 　　五、布置作業(yè) 　　抄寫生字詞語。 　　第二教時(shí) 　　教學(xué)要求： 　　精讀課文，感受課文的意境美。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。 　　教學(xué)過程： 　　一、聽寫詞語 　　敬重寶劍貪婪迫不及待 　　奸詐接濟(jì)假裝翻箱倒柜 　　二、精讀課文第一段 　　1．指名讀課文第一段。 　　同學(xué)們，說說讀了這一段你明白了什么。 　　2．討論：“苦難”是什么意思(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會(huì)老百姓遭受的苦難。 　　后羿是怎樣為老百姓解除苦難的請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。 　　3．朗讀課文第一段。 　　三、精讀課文第二段 　　1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人嫦娥是個(gè)怎樣的人畫出文中有關(guān)語句。 　　2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表此刻哪些地方(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪) 　　磁娥的善良機(jī)智又表此刻哪些地方呢(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。) 　　3．教師引讀第5自然段。 　　4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。 　　“飄飄悠悠”是什么意思(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣貌讀出來呢(讀的時(shí)候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣(寫得很美)美在哪兒(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美) 　　教師范讀，學(xué)生自由讀。 　　四、精讀課文第三段 　　1．輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。 　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語) 　　2．讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的情緒嗎(找妻時(shí)的急切情緒)誰能把后羿找妻時(shí)的急切情緒讀出來 　　3．鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體此刻哪兒呢(“擺上”、“祝?！钡仍~證明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥) 　　五、布置作業(yè) 　　朗讀課文。 　　第三教時(shí) 　　教學(xué)要求： 　　總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　指導(dǎo)復(fù)述課文。 　　教學(xué)過程： 　　一、朗讀課文 　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。 　　二、總結(jié)課文，研究寫法 　　這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。 　　找出文中描述嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹ｓw會(huì)這樣寫的好處。 　　三、指導(dǎo)復(fù)述課文 　　1．指名說說課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。 　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。 　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。 　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。 　　2．按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。 　　四、作業(yè)練習(xí) 　　1．比一比，再組詞。 　　婪（）輝（）箱（）值（） 　　夢（）揮（）霜（）直（） 　　2．照樣貌寫詞語， 　　飄飄悠悠 　　碧藍(lán)碧藍(lán) 　　3．朗讀課文，復(fù)述課文。 　　嫦娥奔月教案（二）： 　　知識(shí)目標(biāo) 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。 　　3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語。 　　潛力目標(biāo)： 　　1、理解課文資料，能給課文分段，并歸納段落大意。 　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。 　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文資料。 　　教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美。 　　媒體設(shè)計(jì)：課文錄音、投影片 　　教學(xué)時(shí)間：三教時(shí) 　　第一教時(shí) 　　知識(shí)目標(biāo)： 　　學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。 　　潛力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文資料；能給課文分段，并歸納段落大意。 　　一、賞“月”吟詩，引入新課。 　　投影富于色彩感的《月之圖》。 　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)） 　　在四年級(jí)，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞…… 　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。 　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一齊。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。 　　學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。 　　“奔”是個(gè)多音字。 　　二、初讀課文 　　1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)： 　?。?）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀） 　?。?）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。 　　2、自學(xué)狀況交流。 　?。?）認(rèn)讀生字詞。 　　遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥 　　敬重奸詐貪婪接濟(jì)寶劍時(shí)值中秋迫不及待 　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼 　?。?）指名開火車?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。 　　（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。 　　討論交流后總結(jié)。 　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。 　　第二段(第3―6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。 　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。 　　再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。 　?。?）看詞語串講課文。 　　師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個(gè)簡單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語將這個(gè)故事講出來。試試吧。 　　同桌共練→指名講述 　　三、布置作業(yè) 　　1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽； 　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。 　　3、抄寫生字詞語。 　　第二教時(shí) 　　知識(shí)目標(biāo)： 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　潛力目標(biāo)： 　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。 　　情感目標(biāo)： 　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。 　　教學(xué)過程： 　　一、從圖引入 　　1、這天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事――（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？ 　　2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的――天，圓圓的――月，衣帶飄飄的――嫦娥。感覺怎樣？（美） 　　3、課文中有一段話具體描述了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？ 　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)必須爭著讀；心中擁有美的同學(xué)必須渴望讀） 　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。） 　　飄飄悠悠――飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感） 　　碧藍(lán)碧藍(lán)――碧藍(lán)（喜愛的情感在里面） 　　二、揣摩人心 　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？ 　　2、學(xué)生輕聲讀課文。 　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。 　　學(xué)生讀畫后：同學(xué)們必須把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來交流。 　　先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。 　?。?）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？ 　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥明白了，就…… 　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥明白了，就立即…… 　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫――“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都――十分喜歡她。 　　（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是――逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪婪的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體此刻哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）應(yīng)對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎樣做的？讀。 　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？ 　　逢蒙：快把仙藥交出來？ 　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？ 　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？ 　　嫦娥：你必須聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。 　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（之后翻箱倒柜搜起來） 　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”） 　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。 　　4、（之后學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字） 　　5、此刻我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是――因?yàn)殒隙鸬男拿馈? 　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的情緒。 　?。?）欣慰――能夠讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親 　　（2）遺憾――不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了 　?。?）留戀、不舍――留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。 　　7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己以前與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）――我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。） 　　三、升華情感 　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂） 　　2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。 　　3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋丝淘僮x這段話（第六小節(jié)），你的情緒怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著完美事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。 　　4、因?yàn)檫@樣的完美情感，也就產(chǎn)生一個(gè)完美的節(jié)日，那就是――讀最后一小節(jié)。 　　四、引疑探究 　　其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱以前寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎樣回事呢？ 　　指名學(xué)生講偷藥的故事。 　　討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥――美） 　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導(dǎo)自相矛盾處），我以前跟大家講過，編故事最重要的一點(diǎn)就是――自圓其說，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。 　　嫦娥奔月教案（三）： 　　《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)二 　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：78 　　第二教時(shí) 　　知識(shí)目標(biāo)： 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　潛力目標(biāo)： 　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。 　　情感目標(biāo)： 　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。 　　教學(xué)過程： 　　一、從圖引入 　　1、這天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事――（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦 　　里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？ 　　2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的――天，圓圓的――月，衣帶飄飄的――嫦娥。感覺怎樣？ 　?。溃? 　　3、課文中有一段話具體描述了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？ 　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)必須爭著讀；心 　　中擁有美的同學(xué)必須渴望讀） 　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。） 　　飄飄悠悠――飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感） 　　碧藍(lán)碧藍(lán)――碧藍(lán)（喜愛的情感在里面） 　　二、揣摩人心 　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一 　　讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？ 　　2、學(xué)生輕聲讀課文。 　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。 　　學(xué)生讀畫后：同學(xué)們必須把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來交流。 　　先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧 　　一切吞下仙藥。 　?。?）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？ 　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥明白了，就…… 　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥明白了，就立即… 　　… 　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫――“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng) 　　親們都――十分喜歡她。 　?。?）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是――逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪婪 　　的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體此刻哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）應(yīng)對(duì)逢蒙的威逼 　　，嫦娥是怎樣做的？讀。 　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙， 　　誰來演嫦娥？ 　　逢蒙：快把仙藥交出來？ 　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？ 　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是 　　你藏起來了，說，藏在那兒了？ 　　嫦娥：你必須聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎 　　？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。 　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（之后翻箱倒柜搜起來） 　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失 　　敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”） 　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。 　　4、（之后學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字） 　　5、此刻我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是――因?yàn)殒隙鸬男拿馈? 　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一 　　個(gè)詞語描述嫦娥此刻的情緒。 　　（1）欣慰――能夠讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親 　　（2）遺憾――不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了 　?。?）留戀、不舍――留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。 　　7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己以前與鄉(xiāng)親生活 　　過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢 　　？（出示修改后的圖）――我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。 　　） 　　三、升華情感 　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說， 　　我想聽你讀。（放音樂） 　　2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話 　　，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男 　　生讀。 　　3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋丝? 　　再讀這段話（第六小節(jié)），你的情緒怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著完美事物破裂 　　帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。 　　4、因?yàn)檫@樣的完美情感，也就產(chǎn)生一個(gè)完美的節(jié)日，那就是――讀最后一小節(jié)。 　　四、引疑探究 　　其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱以前寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng) 　　悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎樣回事呢？ 　　指名學(xué)生講偷藥的故事。 　　討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥――美） 　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導(dǎo)自相矛盾處），我以前跟大家講過 　　，編故事最重要的一點(diǎn)就是――自圓其說，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們 　　課后完成。 　　嫦娥奔月教案（四）： 　　《嫦娥奔月》教案設(shè)計(jì) 　　櫻桃園鎮(zhèn)道口小學(xué)張麗英 　　一、教學(xué)資料：《嫦娥奔月》第二課時(shí) 　　二、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。 　　2、借助插圖與文字相結(jié)合，在欣賞畫面美的同時(shí)，體會(huì)文字語言之美。 　　3、透過對(duì)文中關(guān)鍵詞的理解，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。 　　三、教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、透過對(duì)語言文字的品讀，感悟人物的性格特點(diǎn)。 　　2、透過課文中的關(guān)鍵詞句，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。 　　3、借助插圖與文字相結(jié)合，體會(huì)文字語言之美。 　　四、教學(xué)難點(diǎn)： 　　抓住“接濟(jì)”、“周旋”二詞，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景，并透過語言、表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，感受嫦娥的心靈美。 　　五、教具： 　　小黑板 　　六、教學(xué)過程： 　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　⑴指名回答課文中所講的兩個(gè)神話故事 　?、浦饕v了哪一個(gè)故事 　　⑶這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這美麗的神話故事，師板書課題，生齊讀課題。 　　2、感受畫面美 　　提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫面，誰愿意和大家分享一下自己的畫面？（生暢所欲言） 　　此刻大家翻到課本54頁，這幅畫美嗎？ 　　文中有一段話具體描述了這幅畫面，你能找到嗎？（生指出第六自然段） 　　自由讀文字，說說讀后的感受。師引導(dǎo)學(xué)生藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，并相機(jī)板書：景美碧藍(lán)碧藍(lán)灑滿銀輝 　　出示小黑板 　　嫦娥吃了仙藥，突然飄悠的飛了起來。她飛出了窗子，飛過了郊野，越飛越高。碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一向朝著月亮飛去。 　　生邊讀邊比較，找出與原文不同的地方，并說說其中的好處。 　　最后齊讀本段，再次感受這美麗的景色。 　?。ㄍ高^圖、文結(jié)合，讓生較直觀形象的感受景之美；然后出示小黑板，生透過朗讀比較，再次感受文字語言的魅力。） 　　3、感受人文美 　　這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻大家把這段文字送回課文里，把課文整體讀一讀，當(dāng)你再讀這段話時(shí)，還認(rèn)為“嫦娥奔月”僅僅是畫面美嗎？ 　?。ㄗx后可同桌交流感受，透過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，生能感受到不僅僅僅是畫面美，更重要的是嫦娥的心靈美。） 　　默讀課文，把有關(guān)嫦娥這些特點(diǎn)的語句畫出來。 　　（生認(rèn)真讀文找語句） 　　接下來交流大家“智慧的波浪線”。 　　(指名回答，師生共評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性) 　　師總結(jié)大家不僅僅聽得仔細(xì)，找的也很仔細(xì)，總體表此刻兩個(gè)方面：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，二是不讓壞人逢蒙得逞，不顧一切吞下仙藥。 　?、磐高^重點(diǎn)詞“接濟(jì)”體會(huì)嫦娥的心地善良 　　什么是“接濟(jì)”？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們的嗎？ 　?。ù藭r(shí)，師應(yīng)先舉一個(gè)例子，在引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，五年級(jí)的學(xué)生有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)“接濟(jì)”的含義） 　　師小結(jié)：這種物質(zhì)上的幫忙，就是——接濟(jì)，像這樣的事情說也說不完，所以，鄉(xiāng)親們都——（齊讀）十分喜歡她。 　　第二方面是關(guān)鍵，這件事因一個(gè)人而起，這個(gè)人就是——逢蒙。嫦娥奔月為何因他而起？逢蒙是一個(gè)怎樣的人？帶著這兩個(gè)問題快速瀏覽課文。 　　讀第五自然段，找一找體現(xiàn)逢蒙這一特點(diǎn)的句子。 　　應(yīng)對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎樣做的？ 　?。ㄉR答與逢蒙周旋） 　?、仆高^“周旋”一詞，體會(huì)嫦娥的機(jī)智善良 　　什么是“周旋”？我們來演一演，好不好？老師來演奸詐貪婪的逢蒙，把美麗善良的主角留給大家，誰來演嫦娥？ 　?。ù藭r(shí)學(xué)生的用心性很高，師應(yīng)及時(shí)抓住這一學(xué)習(xí)激情，促使教學(xué)生成） 　?。ǚ昝蓯汉莺莸兀嚎旖谐鰜硐伤?，不然…… 　　嫦娥：你的病好了嗎？來找治病的藥嗎？我立刻給你拿。 　　逢蒙：別裝蒜了，騙不了我。那天我親耳聽到后羿把從西王母那得到的仙藥交給你了，你把它藏哪了？ 　　嫦娥：你肯定是聽錯(cuò)了，那天他把賣草藥的錢交給了我，哪有什么仙藥？你缺錢嗎？…… 　　逢蒙：別跟我來這套，我是不會(huì)聽錯(cuò)的。） 　?。ㄖ蠓涞构衿饋恚? 　　嫦娥為什么要和逢蒙周旋呀？（讓生感受逢蒙的奸詐貪婪與嫦娥的善良，這不同人物的鮮明性格特征） 　　師小結(jié)：是呀！要害更多的人，所以當(dāng)眼看逢蒙就要搜到仙藥時(shí)，嫦娥疾步向前，一口吞下仙藥。多善良、正直的嫦娥呀！誰來將第五自然段讀一遍，再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的場面。 　　⑶與作者達(dá)成共鳴，升華情感 　　此時(shí)正奔向月亮的嫦娥會(huì)想些什么呢？請(qǐng)用一個(gè)詞描述嫦娥此時(shí)情緒。 　?。ú簧?、遺憾、欣慰……) 　　嫦娥帶著這些情緒越飛越高，最終飛到月寒宮。而她外出回來的丈夫哪？默讀第七自然段。 　　誰能讀出后羿此時(shí)的情緒呢？ 　?。ㄖ该x文，并及時(shí)評(píng)價(jià)） 　　師小結(jié)：“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)后羿還有好多話要對(duì)嫦娥說，但千言萬語都凝結(jié)在連聲的呼喚中。 　　嫦娥奔月意味著她與丈夫天上人間難相聚，意味著鄉(xiāng)親們?cè)俨荒芤姷缴屏嫉逆隙?，鄉(xiāng)親們會(huì)想念嫦娥嗎？下面，大家先聽老師讀，然后思考一個(gè)問題：鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念體此刻哪？ 　　（擺上她平日愛吃的食品，遙遙的為她祝福。） 　　在那里，老師有一個(gè)問題不明白：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)想念嫦娥呢？誰能告訴我。 　?。ㄍ高^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，生能獨(dú)立解決這個(gè)問題） 　　帶著鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的不舍、敬意，齊讀第六自然段。 　　七、布置作業(yè) 　　1、把學(xué)到的這個(gè)故事講給家人聽。 　　2、嫦娥奔月后，人世間又會(huì)發(fā)生哪些事情？發(fā)揮你的想象力，寫一篇小短文。 　　八、教學(xué)板書 　　嫦娥奔月 　　景美，碧藍(lán)碧藍(lán)，灑滿銀輝 　　人更美，美麗善良，機(jī)智正直 　　嫦娥奔月教案（五）： 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)目標(biāo) 　　1能正確，流利，有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。 　　2學(xué)會(huì)本課生字新詞。 　　潛力目標(biāo) 　　理解課文資料，能給課文分段，并歸納段落大意。 　　情感目標(biāo) 　　借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。 　　教學(xué)課時(shí) 　　兩課時(shí) 　　一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1能正確，流利朗讀課文。 　　2學(xué)會(huì)本課生字新詞。 　　3初步理解課文資料，能給課文分段，并歸納段落大意。 　　教學(xué)過程 　　一導(dǎo)入 　　同學(xué)們，你們明白每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)日么？ 　　人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為期盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一齊來讀讀神話故事——嫦娥奔月。讀了課題，你想明白什么？ 　　二初讀課文 　　1布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。讀通課文。理解詞語的意思。想想，嫦娥是誰？她為什么要奔月？這奔是什么意思？ 　　2檢查自學(xué)狀況。認(rèn)讀生字。理解詞語的意思。*詐貪婪時(shí)值中秋迫不及待周旋 　　三理清課文脈絡(luò) 　　1指名分自然段朗讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。 　　2請(qǐng)大家想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段。給課文分段。 　　3討論交流后總結(jié)。 　　一后羿為民除害。 　　二嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到了月亮上。 　　三人們想念嫦娥，期盼團(tuán)圓。 　　四指導(dǎo)寫字。 　　教學(xué)后記 　　透過自己的預(yù)習(xí)，了解文中生字新詞的讀音，這樣，在課堂上就可節(jié)省時(shí)間用在朗讀上，而舍去不必要的提點(diǎn)，相反能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，抓緊時(shí)間進(jìn)行朗讀。并且讓學(xué)生透過中心句來給課文分段，能幫忙學(xué)生更好更快的了解自然段的資料。 　　二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。 　　2有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。 　　教學(xué)過程 　　一第一段 　　1指名讀。從這段中你明白了什么？討論，苦難是什么意思。文中的苦難是指什么？讀第一段。體會(huì)老百姓的苦難。后羿是怎樣為百姓解除苦難的？畫出有關(guān)的動(dòng)詞。讀書時(shí)注意突出這些動(dòng)詞。 　　2朗讀。 　　二第二段 　　1默讀。邊讀邊想，蓬蒙是怎樣的人？嫦娥是怎樣的人？畫出文中的有關(guān)語句。 　　2討論。蓬蒙的*詐貪婪表此刻什么地方？嫦娥的善良機(jī)智表此刻什么地方？讀5自然段。 　　3嫦娥吃了仙藥后，怎樣了？同學(xué)們看圖，讀讀課文6自然段。飄飄悠悠什么意思？怎樣才能讀出來？你認(rèn)為這段話寫的怎樣？美在哪兒？ 　　范讀。自由讀。 　　三第三段 　　1輕聲自由讀。畫出后羿找嫦娥的詞語。 　　2讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的情緒么？誰能把急切的情緒讀出來？ 　　3鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念怎樣體現(xiàn)出來？ 　　四朗讀課文 　　五指導(dǎo)復(fù)述課文 　　教后記：文章在于朗讀，因而全文的重點(diǎn)在于自讀自悟，體會(huì)句子，體會(huì)情感，而不須教師在一旁進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生透過自己的朗讀，想象，學(xué)的有好有快。 　　板書嫦娥奔月 　　后羿為民除害射下太陽 　　嫦娥吞下仙藥飛上月亮 　　人們想念嫦娥期盼團(tuán)圓 　　作業(yè) 　　一組詞 　　婪（）輝（）箱（）值（） 　　夢（）揮（）霜（）直（） 　　二寫詞語 　　飄飄悠悠碧藍(lán)碧藍(lán) 　　嫦娥奔月教案（六）： 　　嫦娥奔月 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事資料。 　　讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行課堂說寫練習(xí)。 　　領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　讀懂課文，感受人物的品質(zhì)。 　　利用多媒體的創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句作細(xì)節(jié)分析，小組討論交流文種三個(gè)人物的性格特征，加深對(duì)故事的理解，感受文章的意境美和嫦娥的心靈美。 　　教學(xué)理念： 　　《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天本月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。在充分感受人物外在的同時(shí)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富內(nèi)心世界，情感的熏陶。因此在教學(xué)中放手讓學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住情感這條主線，讓學(xué)生在讀悟的過程中感受人物的美，獲得做到在讀中悟，悟中讀，掌握故事人物的性格特征，并能從中受到啟發(fā)。同時(shí)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多說、多議、多寫。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生興趣 　　師：同學(xué)們，我想考考大家，宇航員費(fèi)俊龍、聶海勝飛上太空，乘坐的是神州幾號(hào)飛船？ 　　生：神州六號(hào)飛船。 　　師：這是中國第幾次載人航天飛行？ 　　生：第二次。 　　師：作為一個(gè)中國人，祖國科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，你的情緒如何？ 　　生：很激動(dòng)。 　　生：很自豪。 　　…… 　　師：看來，大家都具有一顆顆熾熱的愛國心！ 　　師：其實(shí)，相傳很久很久以前，我們中國就有人不乘坐飛船飛上了太空，而且直接飛進(jìn)了月球，你們相信嗎？ 　　生：不相信。 　　師：請(qǐng)看大屏幕，看，正在奔向月亮呢！ 　　（“神六”上天，舉世矚目，人人關(guān)注，并且與嫦娥奔月異曲同工，古今相關(guān)，這樣的導(dǎo)入比較自然，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。） 　　師：誰能用一個(gè)詞語說說圖的資料？ 　　生：嫦娥奔月。 　　師：嫦娥奔月，其實(shí)是一則廣為流傳的民間故事。這天這節(jié)課，我們就要在反復(fù)閱讀中去感受、去品味、去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事，好嗎？ 　　師：伸出你們的手，和老師一齊來寫課題。 　　師：一齊把課題讀一讀。 　　師：能讀得更好一些嗎？一齊美美地讀一讀！ 　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，感受意境美 　　師：剛才，我們用一個(gè)詞語概括了圖意，你能用一段話具體說說圖的資料嗎？請(qǐng)大家打開書，書中就有這樣一段話，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　生讀，師出示。 　　師：我們一齊再來讀一讀。 　　師：這段話只讀一遍肯定是不夠的，請(qǐng)大家再讀一讀，那些詞語一下子就跳入了你的眼簾 　　生：飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍(lán)碧藍(lán)、一輪明月 　　師：同學(xué)們的眼力可真好，一下子就找出來了。那這些詞語有什么共同點(diǎn)呢？請(qǐng)大家閉上眼睛體會(huì)一下。 　　師配樂朗讀。 　　師：睜開眼，你感受到了什么？ 　　生：我覺得很美。 　　師：你能用你的朗讀表現(xiàn)這段話的美嗎？誰來讀一讀？ 　　生讀。 　　師：多美啊！老師都被你的朗讀陶醉了，讓我們學(xué)著他的樣貌一齊美美地讀一讀。 　　生齊讀。 　　師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。帶著問題去讀書其實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師那里就有一個(gè)問題想讓大家?guī)臀艺页龃鸢浮? 　　（讓學(xué)生讀文讀題，既指導(dǎo)了讀書方法，也為下面指導(dǎo)性的問題設(shè)計(jì)了很好的鋪墊。） 　　三、品讀課文，感受人物內(nèi)心 　　注意看，（出示:問題，奔向月亮的嫦娥，情緒是怎樣的？請(qǐng)大家捧起書，不放過一個(gè)詞一句話，用心地去體會(huì)吧！注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來。開始讀書吧?。? 　?。P(guān)于人物的內(nèi)心感受是怎樣，這是一個(gè)統(tǒng)攝性的問題，將學(xué)生帶入了自讀體悟課文的探索情景，自然而然地交給學(xué)生聯(lián)系上下文體悟汶句的閱讀方法。） 　　交流 　　師：你體會(huì)到嫦娥的情緒怎樣？誰來說一說？ 　　生：我覺得嫦娥是難過的。 　　師：你從那些語句看出來的？ 　　生：一天，昆侖山上的西王母……就讓她將仙藥藏在了百寶匣里。 　　師：能用你自己的話說一說嗎？ 　　生：我覺得后羿和嫦娥的感情十分好，他為了能與嫦娥常相廝守，連神仙都不愿做了。此刻嫦娥想到要離開后羿了，心里很舍不得，心里很難過。（出示：難過） 　　師：是啊，他們之間的感情真是深厚啊，真是情比金堅(jiān)哪！但此刻嫦娥已經(jīng)吞了仙藥，意味著她與丈夫?qū)⒂肋h(yuǎn)分離，她心里該是何等的難受啊！還有那些情緒？ 　　生：我覺得嫦娥的心里也是很難過，我是從那里看出來的：“嫦娥，嫦娥”后羿連聲呼喚……怎樣也追不上。 　　師：這聲聲呼喚，揪痛了嫦娥的心，聽在她耳，痛在她心，嫦娥怎能不難過呢？ 　　師：還有其他的情緒嗎？ 　　生：我覺得嫦娥心里會(huì)感到很欣慰。 　　師：為什么這么說？ 　　生：因?yàn)殒隙鹚龥]有讓逄蒙的奸計(jì)得逞。 　　師：應(yīng)對(duì)奸詐貪婪的逄蒙，嫦娥是怎樣做的？ 　　生：她機(jī)智地與逄蒙進(jìn)行周旋 　　師：好，想到逄蒙的奸計(jì)沒有得逞，嫦娥欣慰了，讓我們穿越時(shí)空，來到那個(gè)八月十五的晚上，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。此刻謝老師就來毛遂自薦一下，來演一演美女嫦娥，誰來演一演逄蒙，一齊來周旋一番。其他同學(xué)都來當(dāng)一回小導(dǎo)演，給我倆提點(diǎn)推薦。 　　生自由提推薦，師生合作表演。 　　師：是啊，想到鄉(xiāng)親們的安危保住了，嫦娥也就無憾了。 　　(“周旋”一詞涉及多個(gè)主角，蘊(yùn)含必須情感因素，而且與機(jī)智有關(guān)，用“表演法”身體力行便能講解得全面特徹。) 　　師：同學(xué)們，嫦娥舍不得放不下的，除了后羿，還有誰？ 　　生：鄉(xiāng)親們。 　　師：那嫦娥平日里是怎樣對(duì)待鄉(xiāng)情們的？ 　　生：她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。 　　師：是啊，村東的王二家沒米下炊了，一家老小圍著灶臺(tái)餓得直哭，嫦娥明白了，就（把自己家的米拿過去給他們吃） 　　村西張三家又添了一口，孩子是生下來了，卻無一塊布包裹，嫦娥明白了，就立即（把自家的不給他送過去） 　　師：是啊，這種在生活給予具體的物質(zhì)幫忙，就叫做“接濟(jì)”像這樣的事例還有很多很多，所以鄉(xiāng)親們都十分（喜歡她） 　　師：此時(shí)此刻，想到自己就要遠(yuǎn)離朝夕相處的鄉(xiāng)親們，想到再也不能為他們分憂解難，嫦娥的內(nèi)心怎能不難過呢？ 　　（聯(lián)系語言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟(jì)”這個(gè)詞，化難為易，變抽象為形象。） 　　師：此刻，我們明白嫦娥的內(nèi)心是那樣的復(fù)雜，真是百感交集?。е鴮?duì)嫦娥內(nèi)心的理解再自由讀一讀這段話，你會(huì)有不一樣的感覺。（配樂自由讀） 　　師：有感覺嗎？嫦娥的內(nèi)心是多么的難受啊，她多么期望自己的腳不能慢一點(diǎn)啊！再一齊讀一讀這段話。（配樂齊讀） 　?。ǔ鍪緞?dòng)畫） 　　師：同學(xué)們，嫦娥奔月在那個(gè)時(shí)候是個(gè)神話故事，但人類登月再此刻已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。1969年美國阿波羅號(hào)飛船登上月球用了75小時(shí)50分鐘，假如嫦娥的飛行速度比飛船還要快100倍的話，也需要50分鐘。這是漫長的50分鐘，這是痛苦的50分鐘，在這50分鐘里，嫦娥的內(nèi)心會(huì)默默地想些什么呢？還會(huì)有那些話對(duì)誰說的？還有那些人她是放不下的？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，用手中的筆寫一寫。 　　交流 　?。ㄓ新曈猩拿襟w輔助教學(xué)，加上具體可感的語言描述，以及飽含深情的資料提示，創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，也為學(xué)生想象寫話定下了濃濃的感情基調(diào)。） 　　師評(píng)價(jià)：善良的嫦娥，有情有義的嫦娥，細(xì)心的嫦娥，孝順的嫦娥…… 　　師：看來，同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的知音?。? 　　后羿回來了，他的妻子嫦娥在家嗎？（不）后裔焦急萬分，他沖出門外，只見，讀（出示：皓月當(dāng)空……怎樣也追不上） 　　師：同學(xué)們，這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)她心中還想說：“嫦娥，不要……嫦娥你怎樣……嫦娥，請(qǐng)你…… 　　師：萬語千言，都濃縮在這聲聲呼喚中，讓我們讀好這兩次呼喚！內(nèi)心是焦急的，男生讀：“嫦娥！嫦娥！”內(nèi)心是不舍的，女生讀：“嫦娥！嫦娥！”內(nèi)心是難過的，全班讀：“嫦娥！嫦娥！” 　　師：嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰ馕吨罎M的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們?cè)僖材堋? 　　師：是啊，此時(shí)此刻，我們目睹了這對(duì)心愛的人的生離死別，聆聽著后羿著撕心裂肺的呼喚，你們的情緒怎樣？ 　　生：難過。 　　生：悲哀。 　?。ā版隙?，嫦娥”這深深呼喚，吊起了學(xué)生的感情高潮，為下面學(xué)生再次閱讀文章做好感情鋪墊。） 　　師：讓我們?cè)僖积R讀一讀這段話，讓后面的聽課老師一齊來分享你們的感受吧! 　　生齊讀 　　師：從此每年的八月十五就成了人們期盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)，這則動(dòng)人的故事結(jié)束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？讓我們一齊來復(fù)述一下課文。這是我們第一次復(fù)述課文，要想把課文復(fù)述好，首先就要聽清楚復(fù)述要求：參照提示回憶課文，能夠加上自己的想象。 　　生自由練習(xí)，指名一組匯報(bào)成果。 　　師：最后，你們對(duì)課文還有那些疑問嗎？或者對(duì)文中的那個(gè)人物還比較關(guān)心？ 　　生：后羿之后怎樣樣了？ 　　生：逄蒙有什么下場？ 　　生：嫦娥在月亮上生活得好不好？ 　　…… 　　師：看來，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣。這些問題怎樣辦呢？其實(shí)在神話故事中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以這堂課的作業(yè)是：（出示：課后作業(yè)） 　　板書：嫦娥奔月 　　難過 　　欣慰 　　教后反思：在教學(xué)中，我抓住情感這條主線，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中在領(lǐng)會(huì)意境的美的基礎(chǔ)上，體悟人物內(nèi)心復(fù)雜的情緒，從而體會(huì)人物的內(nèi)心美。在復(fù)述故事資料這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象嫦娥飛向月宮過程中的心理活動(dòng)以及到月宮后的狀況，互相交流，不僅僅能讓學(xué)生更好地掌握課文，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)潛力、寫作潛力、創(chuàng)新思維等多方面的潛力。