蘇教版小學科學五年級下冊《認識常見巖石》教學設計

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1、 蘇教版小學科學五年級下冊《認識常見巖石》教學設計 （第一課時） 　 教學內(nèi)容分析： 本課屬于“地球與宇宙”內(nèi)容。是在地球的物質(zhì)“水、空氣、土壤”之后，學習的又一個組成地球的物質(zhì)。巖石是生活中最常見的材料之一，應用于生活的方方面面。引領學生認識巖石、了解巖石，在教學中通過利用感官和工具，觀察巖石的顏色、質(zhì)地、顆粒、硬度和遇酸的反應等，全面了解巖石的各種特征，并能夠根據(jù)觀察研究的結果給巖石分類。通過對巖石的研究，經(jīng)歷科學探究的過程和方法，引導學生獲得知識的同時，培養(yǎng)動手、思維能力和良好的學習方法、習慣。 教學目標： 1.知道巖石的概念。

2、認識常見巖石的特征。 2．能利用感官或借助工具觀察常見巖石特征，能根據(jù)巖石的特征的資料辨析巖石。經(jīng)歷制定計劃、收集證據(jù)，表達與交流、得出結論的探究過程，培養(yǎng)觀察記錄能力。 3. 意識尊重證據(jù)的重要性。 4. 養(yǎng)成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。 教學重難點： 重點：認識巖石的特征。 難點：在觀察、交流、探究中發(fā)現(xiàn)巖石的不同特征。 教學準備： 巖石實驗盒 標簽 刻刀 銅鑰匙 放大鏡 稀鹽酸 滴管 彩筆 觀察實驗記錄表 教學過程： 一、情景導入，知道巖石概念 1、談話：來到山城重慶，朋友向我推薦了一個旅游景點，他說這里體現(xiàn)了山城“山”的文化，也展現(xiàn)了古

3、代重慶人的智慧與勤勞，還是重慶悠久歷史的見證，并給我發(fā)了幾張照片。同學們看出是哪兒了嗎？（大足石刻） 2、提問：大足石刻嗎，這些雕刻是什么材料的？ 3、講解：石頭是我們習慣的叫法，科學上稱為巖石。 4、談話：今天，讓我們來做個小小雕刻家，一起來認識巖石，用巖石做個雕刻好嗎？（板書課題） 5、提問：在哪里能找到巖石? 調(diào)動學生生活經(jīng)驗，引發(fā)學生對于巖石分布和概念的認識 6、小結：自然界中處處可以找到巖石，因為它是組成我們地球表面的堅硬外殼主要成分。并且它們都是天然形成的。 二、辨別、選擇雕刻材料，發(fā)現(xiàn)巖石的特征 1、談話：老師這給大家準備了幾種常見的材料，要用巖石制作雕刻，就先請

4、大家把你認為是巖石的材料選出來。 2、學生小組討論后，動手挑選巖石。 3、提問：你們認為那幾個不是巖石？為什么？ 鞏固學生對于巖石概念的認知。 4、你們找出的巖石不止一種，那你要怎么選擇？ 學生討論交流中，引出巖石特征。（教師提煉、歸納四個特征：顏色 結構 硬度 遇鹽酸現(xiàn)象） 三、探究巖石特征 5、提問：想了這么多，你打算用什么方法研究？ 師生制定研究方法，并交流 6、教師引導、講解、小結研究方法及實驗注意事項 （1）顏色，可以直接用眼睛看 （2）結構，巖石的組成形式叫巖石的結構。常見的結構有顆粒狀結構，組成巖石的顆粒有大有小，大顆粒的可能就粗糙，小顆粒的摸起來可能

5、就光滑一些。另一種結構叫層狀結構，從側面看起來像書頁。 可以借助放大鏡觀察 （3）硬度，用硬度不同的兩種物體（鐵刻刀、銅鑰匙）在巖石表面劃刻，觀察劃痕。鐵刻刀刻不動為很硬、鐵刻刀能劃出痕跡，銅鑰匙不能稱為較硬、銅鑰匙就能劃出痕跡是很軟。 安全使用刻刀，刻劃方向由內(nèi)向外。 （4）腐蝕性，重慶還是著名的“霧都”且酸雨比較頻繁會對長期放在室外的雕刻制品造成腐蝕。在巖石表面滴稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。冒泡說明耐酸腐蝕性差。 鹽酸有腐蝕性，注意正確的使用方法和操作安全，實驗完成后及時洗手 7、談話：在實驗中，研究完一項或一塊巖石后，要及時把研究的結果填寫在觀察記錄單上。 8、提問：作為一個小小科學

6、家，怎么能把你觀察到的更好、更準確的表現(xiàn)出來？怎么準確描述你看到的顏色？ 怎么表述巖石的結構？ 9、提問：老師還有個問題，在這四項研究中，有實驗的順序要求嗎？ 引導學生規(guī)范的實驗，注重實驗有序進行。 10、學生實驗，教師巡視指導。 11、談話：請完成研究內(nèi)容的組整理好材料和工具。 四、匯報交流，認識常見巖石的名稱 12、提問：哪個小組來匯報你們的選擇，為什么選它做雕刻，為什么沒有選其它的？其他組有無不同意見。 學生交流中可能出現(xiàn)記錄上的不一致（如同一種巖石，觀察出的顏色表述不同；選擇制作雕塑的巖石不同） 13、提問你們覺得出現(xiàn)不同的原因在哪兒？科學家們會怎么解決？ 體現(xiàn)語言

7、表達的局限性和確定科學研究標準的重要性。 14、小結：其實科學家們研究巖石時和我們的方法是一樣的，只是他們研究的更多、更細。并且科學家根據(jù)他們研究的巖石的特征或產(chǎn)地給這些巖石起了名字。你想知道你選中巖石的科學名稱嗎？對照老師這張表，找到它們的科學名稱。 五、拓展延伸 談話:老師這里還有一塊巖石，它被人們認為非常適合做雕刻。我想送給大家。但有個小小的要求： 1、請你用今天學到的知識來觀察研究它，然后找到它的科學名稱。 2、這是老師的郵箱，請大家課下用它來制作一副雕刻，然后把照片發(fā)給老師好嗎？ 六、總結提升 其實在生活中人們選擇、使用巖石的過程中就像同學們今天做的一樣?？茖W就

8、在我們身邊，只要我們善于思考，認真觀察，勤于動手，就能發(fā)現(xiàn)科學的樂趣是無窮無盡的。 板書設計： 認識常見巖石 巖石特征 顏色 結構 硬度 遇酸現(xiàn)象 探究方法 看 放大鏡 鐵刻刀 滴鹽酸 銅鑰匙 實驗記錄單 第____小組 實驗員____________________ 記錄員_________ 發(fā)言人_________ 編號 顏色 軟硬 結構 滴鹽酸反應 巖石名稱 1

9、 2 3 4 5 最后我們選擇了編號為 的巖石來制作印章。 原因是______________________________________________________________。 《認識常見巖石》說課材料 　 一、教學設計特色及效果： 本課的重點在于指導學生用多種方法研究并發(fā)現(xiàn)不同巖石的不同特征。在教學過程中著力于探究方法的指導，著力于學生探究能力的訓練，培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學態(tài)度。經(jīng)歷探究活動過程中掌握知識，鍛煉自行獲取知識的能力，培養(yǎng)探索精神。在設計中，運用任務型教

10、學方式，以雕刻巖石為線索，引導學生在完成此項任務的過程中，體會巖石的使用是和它的性質(zhì)密切相關的，最終體驗科學探究是有目的的，有序的。在任務的履行過程中，學生親身參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮他們自身的認知能力，調(diào)動他們已有的資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學。 在教學中，學生對于這樣的學習方式也非常感興趣。學習的積極主動性大大的提高，讓本來有些枯燥的知識變的有趣。 重視培養(yǎng)學生的思維能力和合作動手能力，并落實在環(huán)節(jié)目標中，例如制定實驗計劃階段的對話，利用課件對結構這一難點的講解突破，與學生現(xiàn)場合作，分工進行實驗等環(huán)節(jié)，不是空洞的說教，而是潛移默

11、化的引導示范，效果非常好。 二、授課效果 1能用科學的方法探究巖石的特征，會利用工具觀察巖石的軟硬，使用鹽酸判斷是否遇鹽酸冒泡，會用放大鏡觀察巖石的顏色和結構，對比觀察巖石的不同特征。 2本課學生經(jīng)歷提出問題、實驗探究、收集信息、交流討論、得出結論的探究過程，交流合作能力、收集記錄信息能力和動手實踐能力得到訓練，探究技能進一步鞏固，體驗到探究活動的樂趣，意識到分工合作的重要性。 3本課建立了建立了研究巖石的科學思維方法。 三、課后反思 在本節(jié)課的教學中，教師抓住一條主線，兩個亮點開展教學。 課堂教學活動中，應用任務型教學，教師利用制作雕刻創(chuàng)設情境，引導學生圍繞任務進行探究，激發(fā)他

12、們認識巖石、研究巖石的積極性。此為課堂教學的一條活動主線。 兩個亮點分別是，⑴在實驗環(huán)節(jié)，通過對學生的有效指導，使得實驗活動有序扎實，課堂氣氛活躍異常，孩子們的思維得以釋放，充分參與到實驗中。⑵在對巖石研究的過程中，問題情境貫穿始終，情境中有問題，一個問題解決后又產(chǎn)生新的問題，新的情境又激發(fā)了學生新的探究欲望。因此課堂教學層次分明，活動有效。不但完成了教學任務，還讓學生們體驗了研究的過程，學會了研究的方法。之所以有收獲，并感到快樂，是因為他們都獲得了成功，體驗到了自身經(jīng)驗的價值。而這就是教師要在課堂上做的，把快樂帶給學生，在快樂中學習。 教學中也有很多不足。 1、學生在實驗匯報的時應該有更多的交流展示和互評時間，應有一個信息整理的過程。 2、教學活動前的預設不夠。 3、沒有及時的發(fā)現(xiàn)問題，給予補充。 4、對科學本質(zhì)的認識應有更多思考。 改進策略： 1、在教學的過程中應該提高應變能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把發(fā)現(xiàn)的問題變成課堂的閃光點，做到課堂的有效生成。 2、課堂是靈動的， 學生是智慧的，要進行有效的交流，啟發(fā)學生的思維活動，不僅 “學會”知識，還“會學”知識。