青島版小學數學四年級上冊第一單元《萬以上數的認識》教案

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1、 萬以上數的認識 教學內容：四年級上冊第2頁第一單元信息窗一第1課時。 教學目標： 1.結合具體情境，認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億等，了解十進制計數法。 2.經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發(fā)展數感。 3.了解數位順序表中的數位和計數單位，理解表示的意義，并會進行分級。 4.通過數學活動主動與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。鼓勵學生多渠道收集信息、處理信息，在學習知識的同時了解搜集信息的途徑和方法。 教學的重、難點： 教學重點：1.感受“十萬”和“億”，認識計數單位。 教學難點：2.會根據數位的特點進行分級，了解十進制計數法。 教具

2、、學具準備： 教師準備：課件、數位順序表、計數器 學生準備：計數器 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 同學們都非常地喜歡讀書，因為讀書能滋養(yǎng)心靈，知識能改變命運。為了讓大家讀更多的書，在一些中學和大學校園里還建有規(guī)模更大的圖書館，想不想跟老師一起去看看？下面老師帶領大家走進清華大學附屬中學的校園，感受一下那里的書香氣息。（課件出示情境圖：清華大學附屬中學圖書館約有圖書十萬冊） 提問：看到這條信息，你想說點什么？ 老師還帶來一組咱們班同學從網上查找的資料，誰來讀給大家聽？（課件出示） 這些數跟我們以前學過的數比較

3、起來，感覺怎么樣？生活中這樣的大數還有很多，今天我們就來認識和研究這樣的大數。（板書課題） 二、自主學習，小組探究。 1．感知“十萬”，探索新的計數單位。 （1）通過課件演示引導學生說出10個一千是一萬。再演示十大盒摞在一起引導學生說出10個一萬是十萬。 （2）認識新的計數單位。十萬這個數在計數器上怎么表示呢？你還能接著往下數嗎？請同桌兩人用手中的計數器撥一撥，數一數，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說一說、寫一寫。通過撥珠讓學生感受10個十萬是一百萬 ，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。從而引出一億。 2．感知“一億”。

4、（1） 同學們你知道自己有多少根頭發(fā)嗎？你數過嗎？請你猜一猜自己有多少根頭發(fā)？（學生猜測后課件出示資料）： 一般情況下，一個成年人的頭發(fā)約有十萬根，1000個正常成年人的頭發(fā)大約有一億根。感受一億的大小。 （2）課件出示走動的鐘表。秒針走一下是一小格，也就是一秒鐘，如果秒針走一億下也就是走一億秒，需要多長時間呢？讓我們跟隨秒針走動的速度一起在心里數一數。 請你閉上眼睛想：我們這樣一直不停地數下去，數1小時、1天、一個月、1年、2年、數3年多，不吃、不喝也不睡，才能數到1億下。（出示資料：秒針走一億下需要三年多的時間。） 師請同學們睜開眼睛，感覺一億怎么樣？ （3）生活中

5、你還知道哪些地方用到“億”？ (例：我們中國的人口大約有13億人。) …… 3． 明確概念，寫出數位順序表。 （1）認識計數單位及十進制計數法 我們通過在計數器上數數，認識了十萬、百萬、千萬、億，連同我們以前學過的一（個）、十、百、千、萬，都叫做計數單位。 師：在億后面的省略號什么意思？那你知道比億大的計數單位還有哪些？ (小組交流后匯報) （2）了解數位順序表，研究數級的劃分 我們把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置，叫數位。它是和計數單位一一對應的。個占的位置就是個位，萬占的位置是萬位，那么十萬對應的數位是什么

6、？億呢？這是一個不完整的數位順序表，你能把它填完整嗎？ 數位 …… 千億位 百億位 十億位 億位 千萬位 百萬位 十萬位 萬位 千位 百位 十位 個位 計 數 單 位 …… 千億 百億 十億 億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 一 （個） （2）億后面有省略號，這是什么意思？ 4．獨立分級。 為了使用的方便，我們能不能給這些數位劃分一下小組，然后給每一個小組起一個你們認為比較合理的名稱。 （小組活動） 三、匯報交流，評價質疑。 1．小組匯報。那個小組愿意將你們分的級給大家分享一下。 （小組展

7、示，大家分享，相互評價） 2．揭示計數單位如何分級。 小結：大家都根據自己的見解和習慣把數位進行了分級，經過人們的長期使用驗證，按照我國的計數習慣，我們一般是這樣來分級的：從個位起，每四個數位為一級，個位、十位、百位、千位是一級，表示多少個或多少個一，所以叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一級，表示多少個萬，所以叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一級，表示多少個億，所以叫億級。 數位 …… 千億位 百億位 十億位 億位 千萬位 百萬位 十萬位 萬位 千位 百位 十位 個位 數級 …… 億 級 萬 級 個

8、級 計 數單 位 …… 千億 百億 十億 億 千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 一 （個） 3．了解“十進制計數法”。 提問：同學們，從這張數位順序表上你都能發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論） 引導學生發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰單位之間的進率是“十進制” （小組匯報、互相交流、理解相鄰） 四、抽象概括，總結提升。 同學們我們通過感受十萬探索出更大的計數單位，并感受了一億的大小，又通過填寫數位順序表對計數單位進行了分級，發(fā)現(xiàn)了相鄰的兩個計數單位之間的進率是“十進制”。 五、鞏固應用，拓展提高。 你能用我們今天學習的內容解決這些問題嗎？ 1.練習。 （1）課本第

9、4頁1題。（學生可以借助計數器邊撥邊數，當出現(xiàn)錯誤時學生會及時提出及時糾正） （2）課本第5頁2題。（學生根據自己的已有經驗相互交流） 2.課堂總結。 通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 總結：在我們的生活中這樣的大數無處不存在，與我們的生活息息相關。同學們回去后繼續(xù)做好調查，看看生活中哪些地方還用到了大數。讓我們在生活中發(fā)現(xiàn)數學，在發(fā)現(xiàn)中學習數學，邊學邊用，在應用中不斷鞏固，不斷提高！ 板書設計： 萬以上數的認識 數位 …… 千億位 百億位 十億位 億位 千萬位 百萬位 十萬位 萬位 千位

10、 百位 十位 個位 數級 …… 億 級 萬 級 個 級 計數單位 …… 千億 百億 十億 億 千萬 百萬 萬 千 百 十 一 （個） 10個一千是一萬 10個一萬是十萬 10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬 10個一千萬是一億 使用說明： 大數的認識是是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識一。小學生往往以感性認識為主，而從萬以內數的認識

11、到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。同時數位、計數單位特別抽象，如何突破難點，使學生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？ 1、重視數感的培養(yǎng)。新課標對數感要求如下，經歷運用數學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。利用教材提供的素材，創(chuàng)設具體教學情境，使學生獲得有關大數的豐富的感受。接著就出示： 中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。 山東省圖書館累計藏書約5094600冊。 中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。 美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。 請學生試著讀一讀。這樣使學生獲得有關大數的初步感受，并使學生感受大數在生活中的應用。然后探究新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流的過程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識。 2、注意知識遷移。學生在前面所學的萬以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，完全可以放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。