柯?tīng)栁氖謩?shì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[文檔資料]

柯?tīng)栁氖謩?shì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。 一、柯?tīng)栁氖謩?shì)在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用 識(shí)譜能力是學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)音樂(lè)大門(mén)的一把鑰匙，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的一個(gè)機(jī)會(huì)，是深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)基礎(chǔ)。識(shí)譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是重要的一個(gè)開(kāi)端。只有教授學(xué)生認(rèn)真掌握識(shí)譜知識(shí)，才可能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握、理解歌曲，唱好歌曲。死記硬背的識(shí)譜方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，抹殺其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。為了引導(dǎo)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，充分發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，大力挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的藝術(shù)想象力，對(duì)難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，在小學(xué)生識(shí)譜教學(xué)中巧妙借用一段順口溜兒歌。結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)，會(huì)使這首兒歌流暢上口，易懂易記，既達(dá)到學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的目的，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，事半功倍。 二、柯?tīng)栁氖謩?shì)在音準(zhǔn)教學(xué)中的運(yùn)用 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)的訓(xùn)練是個(gè)很重要的問(wèn)題?？逻_(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法是運(yùn)用各種手勢(shì)在身體前方的不同高度，表示音階中各音的高低。在小學(xué)音樂(lè)音準(zhǔn)教學(xué)中，教師運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)表示各音的相對(duì)高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)正確掌握音準(zhǔn)。例如小字一組do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、ti、do各音級(jí)手勢(shì)位置依次升高，小字二組do的位置大致越過(guò)頭頂。這種找音高的方法對(duì)學(xué)生掌握音準(zhǔn)甚是有用，尤其是在合唱教學(xué)中，兩只手同時(shí)表示不同的聲部效果較好?？?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法能夠很好的把音高的傾向以及特性形象地表示出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，柯?tīng)栁氖謩?shì)法的運(yùn)用可以體現(xiàn)在多方面。 （一）柯?tīng)栁氖謩?shì)在音階教學(xué)中的運(yùn)用 運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)在空間表示的位置和運(yùn)動(dòng)方向，幫助小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生理解和識(shí)別音階關(guān)系非常有益。小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生剛接觸音樂(lè)課，音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，識(shí)譜能力較弱，對(duì)音階的掌握程度較低。對(duì)此，結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生對(duì)音階的掌握顯得尤為重要，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 音階是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)，是理解音樂(lè)的重要手段，是小學(xué)生唱好歌曲必不可少的基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，首先由教師用柯?tīng)栁氖謩?shì)給學(xué)生做音階的不同手勢(shì)的展示，循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)表達(dá)模唱音階音高。這個(gè)環(huán)節(jié)需要通過(guò)記憶和神經(jīng)記憶才可以達(dá)到要求，要一遍一遍重復(fù)模唱音階使學(xué)生熟練掌握首調(diào)和固定調(diào)的音階技術(shù)要求。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音階的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力。這需要在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)和口頭模唱相互配合、相互交織方能體現(xiàn)，較快達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練要求。例如教師做手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生模唱音階，反過(guò)來(lái)教師模唱音階引導(dǎo)學(xué)生做手勢(shì)?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中要求教師在教學(xué)方式上靈活多變，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)想象力，達(dá)到培養(yǎng)目的。 （二）柯?tīng)栁氖謩?shì)在節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用 節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)的重要組成部分。在柯?tīng)栁氖謩?shì)節(jié)奏教學(xué)中有獨(dú)特的節(jié)奏訓(xùn)練法，這是針對(duì)節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要設(shè)計(jì)的。它區(qū)別于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)中所有節(jié)奏型都念“da”的讀法，在柯達(dá)伊的節(jié)奏讀法中，每個(gè)節(jié)奏型都有特殊的讀法。 在小學(xué)音樂(lè)教育的初級(jí)階段把節(jié)奏要素從音樂(lè)中分離出來(lái)很重要，“配合身體律動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，使兒童在運(yùn)動(dòng)中獲得對(duì)節(jié)奏的音響、韻律、符號(hào)的體驗(yàn)，逐漸形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺(jué)。對(duì)節(jié)奏中的不同時(shí)值給以一個(gè)相應(yīng)的音節(jié)發(fā)音，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸使音節(jié)符號(hào)、發(fā)音與相應(yīng)時(shí)值之間形成記憶，建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系，有助于兒童準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏” 。在柯?tīng)栁氖謩?shì)節(jié)奏教學(xué)中，通過(guò)把節(jié)奏貫穿于做游戲等的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏知識(shí)。 三、柯?tīng)栁氖謩?shì)在歌唱中的運(yùn)用 柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系的兩大核心觀點(diǎn)是讓音樂(lè)屬于每個(gè)人的全民音樂(lè)教育觀與以匈牙利民歌作為音樂(lè)教材的民族音樂(lè)教育觀?？逻_(dá)伊音樂(lè)教育體系以兒童自然發(fā)展法為指導(dǎo)思想，努力尋求音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)理論體系的特殊規(guī)律與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)之間的平衡點(diǎn)；它以歌唱教學(xué)為主，運(yùn)用首調(diào)唱名體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)歌唱教學(xué)意義非凡。 （一）以音樂(lè)要素為中心的歌唱認(rèn)知學(xué)習(xí) 注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，音準(zhǔn)和節(jié)奏這兩個(gè)基本要素是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的重要訓(xùn)練項(xiàng)目。在歌唱學(xué)習(xí)過(guò)程中，柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法鼓勵(lì)把節(jié)奏和音準(zhǔn)從歌唱中提取出來(lái)專項(xiàng)訓(xùn)練。這是為學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)學(xué)生以自身掌握的音樂(lè)能力識(shí)讀樂(lè)譜、音高、節(jié)奏等，準(zhǔn)確把握歌曲和對(duì)歌曲的演唱。這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)了一首歌曲的演唱，還掌握了歌曲中的音樂(lè)各要素以及音樂(lè)寫(xiě)作和發(fā)展的一些技法和規(guī)律。以音樂(lè)要素為中心的這種教學(xué)方式注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本方法，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。 （二）以柯?tīng)栁氖謩?shì)貫穿一領(lǐng)眾和的方式歌唱認(rèn)知學(xué)習(xí) 柯?tīng)栁氖謩?shì)貫穿一領(lǐng)眾和的學(xué)習(xí)歌唱方式，與我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式有很大區(qū)別，在我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，歌曲教唱環(huán)節(jié)往往采取老師彈唱一句學(xué)生跟一句的形式；而在柯達(dá)伊的課堂上，除初次識(shí)譜時(shí)老師會(huì)適當(dāng)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行引導(dǎo)外，基本上采取“一領(lǐng)眾和”的方式。所謂一領(lǐng)眾和，即老師每次點(diǎn)一位不同學(xué)生的名字，被點(diǎn)到名字的學(xué)生需要獨(dú)立結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行歌唱， （下轉(zhuǎn)28頁(yè)）（上接8頁(yè)）隨后全體同學(xué)模仿歌唱。這種教學(xué)方式以學(xué)生為主，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也讓教師客觀了解各個(gè)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度。 （三）在不斷創(chuàng)新反復(fù)歌唱中鞏固歌唱 在歌唱教學(xué)的過(guò)程中，最終教學(xué)目的是：學(xué)生能夠準(zhǔn)確背唱歌曲旋律及拍打節(jié)奏；能夠運(yùn)用自己創(chuàng)作的固定音型為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單伴奏；能夠利用打擊樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)器合奏。為了達(dá)到教學(xué)目的，就需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中用更多的時(shí)間進(jìn)行歌唱反復(fù)訓(xùn)練，這種反復(fù)訓(xùn)練是附加條件的。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生每次反復(fù)歌唱時(shí)，不斷變化、加入新的音樂(lè)素材，一次次升華音樂(lè)主題形象，在不斷反復(fù)中強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)記憶力和藝術(shù)想象力。 柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是一種更為人性化的音樂(lè)教學(xué)方法，柯?tīng)栁氖謩?shì)在整個(gè)音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中意義非凡，對(duì)當(dāng)下中國(guó)小學(xué)音樂(lè)通識(shí)教育意義重大.我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)思想精髓開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造出適合本土教育的方式和方法。 感謝你的閱讀和下載*資源、信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。本文若侵犯了您的權(quán)益，請(qǐng)留言或者發(fā)站內(nèi)信息。我將盡快刪除。*