第10課人物動(dòng)畫教案

第10課 人物動(dòng)畫一.教材分析 本課人物動(dòng)畫是浙江攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下中的第三單元中的第十課，本套教科書采用以信息為主線，任務(wù)為核心的模式，在設(shè)計(jì)上靈活整合各學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中潛移默化的學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的各種操作。本單元主要介紹動(dòng)畫的基本原理和GIF動(dòng)畫的簡(jiǎn)單制作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元的練習(xí)內(nèi)容可作為第四單元的素材。本課也是這個(gè)單元中的最后一課，是前面三課的綜合應(yīng)用。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一般動(dòng)畫的創(chuàng)作過(guò)程，而且要相互交流創(chuàng)作的動(dòng)畫。二、學(xué)情分析 動(dòng)畫是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一，大部分學(xué)生熱情高漲的投入到本單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)了解GIF動(dòng)畫的基本原理，能在Ulead GIF Animator軟件中，改變動(dòng)畫的播放速度，添加內(nèi)容，掌握制作文字動(dòng)畫的方法，為本堂課的學(xué)習(xí)打下了技術(shù)基礎(chǔ)，但學(xué)生中存在著很大的個(gè)別差異，如智力水平差異，家庭教育差異，所以一部分學(xué)生具有很高的信息素養(yǎng)已經(jīng)很快很好的掌握知識(shí)和操作技能，而一部分學(xué)生還不能消化老師上課的內(nèi)容，存在著很大的差異。三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1、了解人物動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作的過(guò)程；人物動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)的一些技巧； 2、能設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫人物；利用“動(dòng)畫向?qū)А敝谱鲃?dòng)畫；（二）過(guò)程與方法 1、積極主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。 2、學(xué)會(huì)正確客觀評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人作品。 3、有層次的布置任務(wù)，達(dá)到分層教學(xué)的效果。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生探索事物本質(zhì)的興趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人，欣賞自己，正確評(píng)價(jià)自己和他人的作品。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)； 教學(xué)重點(diǎn)：制作人物動(dòng)畫。 教學(xué)難點(diǎn)：人物的設(shè)計(jì)和繪制。五、教法與學(xué)法指導(dǎo)； 教法：情景導(dǎo)學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分層教學(xué)法 學(xué)法：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)能力，再加上已經(jīng)學(xué)會(huì)了多個(gè)常用的應(yīng)用軟件的使用，所以我采用“自主探究”，“小組合作”，“小組互助”的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮。六、教學(xué)準(zhǔn)備 網(wǎng)上收集一些人物頭像動(dòng)畫，一組動(dòng)作連貫的本人照片，前一節(jié)課準(zhǔn)備的自畫像和我心目中的同學(xué)的畫。七、教學(xué)策略與總思路 1、引導(dǎo)啟發(fā) 教學(xué)的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，很平淡的開(kāi)場(chǎng)白不容易引起學(xué)生的興趣。人體表情的變化，引出課題。 2、置問(wèn)設(shè)疑 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能碰到的問(wèn)題，和學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何解決。如：在動(dòng)畫播放中，因兩個(gè)圖片的大小不一樣，而出現(xiàn)的動(dòng)作不連貫，引導(dǎo)學(xué)生思考，求助課本“教你一招”來(lái)解決問(wèn)題。 3、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)中最經(jīng)典的教學(xué)方法之一，尤其是在應(yīng)用軟件教學(xué)方面最為適用，我會(huì)設(shè)置多個(gè)任務(wù)，由淺入深。 4、分層教學(xué) 由于學(xué)生個(gè)體存在差異，因此，任務(wù)分層，早點(diǎn)做好的學(xué)生加任務(wù)，而且讓信息素養(yǎng)好的，任務(wù)完成快的學(xué)生去幫助差的學(xué)生完成任務(wù)。八、教學(xué)過(guò)程 （一）趣味導(dǎo)入 頭不動(dòng)，只有臉部表情變化。 先讓學(xué)生注意觀察老師的嘴部變化，然后觀察眼部變化。 嘴部的變化：教師咪嘴，停頓1秒，然后嘴巴成O字型，再停頓1秒，最后嘴角往上翹。然后快速連續(xù)的重復(fù)這三個(gè)動(dòng)作。 眼部變化：睜著，一秒后，閉眼，一秒后睜開(kāi)。然后快速連續(xù)的重復(fù)這兩個(gè)動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖： 頭不動(dòng)，只有臉部表情變化。實(shí)際上也是在暗示學(xué)生，畫圖時(shí)圖片位置不能變動(dòng)得太多。 師：老師的表演精彩嗎？ 生：精彩！ 師：觀察老師的嘴部變化，你有什么想法呢？ 生：老師在微笑 生：老師很開(kāi)心 生：老師碰到什么奇怪的事，然后看過(guò)后很開(kāi)心 等等 師：哈哈，同學(xué)講得真好，將三個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，連起來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)里面藏有一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)故事。我們能不能通過(guò)我們所學(xué)的UGA軟件和畫圖軟件，把老師的表情變化表現(xiàn)出來(lái)呢？設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生對(duì)觀察老師臉部表情的變化都很感興趣，同時(shí)用臉部表情的變化，很直觀，很形象的說(shuō)明動(dòng)畫的原理，而且人物的情緒的波動(dòng)可以從表情的變化來(lái)變現(xiàn)出來(lái)，和課堂內(nèi)容連續(xù)很密切。（二）制作每一幀 在畫圖軟件畫人物表情。 師：我們以前在畫圖軟件中畫過(guò)人物頭像，今天我們需要畫幾幅畫，然后制作成動(dòng)畫，時(shí)間很短，兩個(gè)同桌為一小組，討論下，怎樣畫，又快，又能表達(dá)人物的表情。幾幅畫要放到一個(gè)動(dòng)畫中，需要注意些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊看課本31頁(yè)一邊討論，完成任務(wù)一。 任務(wù)一： 在畫圖軟件中畫三副臉部表情有變化的畫，可以是嘴角的變化，也可以是眼部的變化，也可以是兩個(gè)都有變化。 注意文件名的命名要有規(guī)律 畫好的同學(xué)，可以幫助有困難的同學(xué)畫。在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生中存在的問(wèn)題如頭像位置的變動(dòng)，圖象的大小不一樣等先不提出來(lái)解決，等放到動(dòng)畫制作過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題了，再提出來(lái)解決。設(shè)計(jì)意圖：為什么不馬上解決學(xué)生在畫圖過(guò)程中存在的錯(cuò)誤呢？因?yàn)?，這一部分屬于素材的準(zhǔn)備部分，還沒(méi)派上用場(chǎng)，只有在下面動(dòng)畫制作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以放到下面講。（三）自主探究，利用動(dòng)畫向?qū)?，制作?dòng)畫1、自主探究，利用動(dòng)畫向?qū)е谱鲃?dòng)畫。師：同學(xué)，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)畫的形成原理，老師說(shuō)過(guò)，你們就是導(dǎo)演，畫布就是舞臺(tái)，今天的畫就是演員，我們要讓演員怎樣動(dòng)起來(lái)，這就看我們是怎樣設(shè)置他的動(dòng)作效果了。師：今天老師派個(gè)助手給你們，這個(gè)助手課厲害了，你們小組好好的研究下我派給你們的助手，然后完成任務(wù)二。任務(wù)二： 打開(kāi)動(dòng)畫向?qū)А?根據(jù)向?qū)崾静僮鳌?播放動(dòng)畫。 提出制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題。 學(xué)生操作，教師巡視。師：很多同學(xué)都做好了，而且做得非常棒。老師叫幾個(gè)同學(xué)展示一下作品。展示了3到4組的作品，然后讓學(xué)生從圖片的美觀，動(dòng)作的連貫性，動(dòng)作變化的速度等方面對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生講操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，然后學(xué)生舉手幫助解決。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師再利用控制軟件，廣播教學(xué)，將碰到的問(wèn)題做一遍，同時(shí)正確的演示一遍，利用動(dòng)畫向?qū)?，制作?dòng)畫的方法。最后得出結(jié)論：1、圖片不能大于畫布的大小，否則導(dǎo)不進(jìn)來(lái)。 2、畫中人物頭像的位置不能變動(dòng)得太多，否則會(huì)造成停頓感。 3、圖片的大小應(yīng)該一樣。設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，拿操作性來(lái)講，對(duì)學(xué)生是非常簡(jiǎn)單的，只要根據(jù)指示向?qū)ё鼍涂梢粤?，只要還是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，所以我放手，讓學(xué)生小組討論，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后我再總結(jié)問(wèn)題。（四）美化、交流1、教師展示自己的兩個(gè)作品，并且在作品中，還加上了文字說(shuō)明。 作品一：用一組動(dòng)作連貫（轉(zhuǎn)頭）的本人照片做成的人物動(dòng)畫。 作品二：用畫圖軟件畫得人物頭像做得人物動(dòng)畫。2、然后讓學(xué)生對(duì)照自己和老師的，發(fā)現(xiàn)什么？3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：多了文字說(shuō)明。4、比較兩個(gè)作品，更喜歡哪一個(gè)？為什么？得出：加上文字，人物動(dòng)畫更具個(gè)性。5、教師播放網(wǎng)絡(luò)上的人物動(dòng)畫。6、提出任務(wù)三。 任務(wù)三： 分析自己，創(chuàng)作一組有自己特色的形象圖片，然后可以是表情的變化，也可以是動(dòng)作的變化。 用動(dòng)畫向?qū)?，制作人物?dòng)畫。 給動(dòng)畫加上文字或改變播放速度。 課內(nèi)能做完的同學(xué)，把畫像插入到我的精彩介紹演示文稿中。設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)是這堂課的難點(diǎn)，先通過(guò)觀看老師的作品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再觀看網(wǎng)絡(luò)上的人物動(dòng)畫，結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生畫自畫像，貼近生活。使難度降低。在布置任務(wù)三時(shí)，第四條要求的提出，體現(xiàn)了分層教學(xué)。（五）課堂小結(jié) 同學(xué)本堂課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了怎樣評(píng)價(jià)作品。 (六)板書 10、人物動(dòng)畫 一、制作每一幀，畫好人物頭像。 二、利用動(dòng)畫向?qū)?，制作人物?dòng)畫。 1、單擊“文件”、“動(dòng)畫向?qū)А?打開(kāi)“動(dòng)畫向?qū)А薄?2、根據(jù)向?qū)崾具M(jìn)行操作，直到“完成”。 三、美化、交流。8