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1、
文體代號(hào):A說(shuō)課
教材版本:教育科學(xué)出版社
冊(cè)數(shù):六年級(jí)上冊(cè)
《用紙?jiān)煲蛔鶚颉氛f(shuō)課稿
一、我對(duì)教材的分析
《用紙?jiān)煲蛔鶚颉肥墙炭瓢媪ㄉ希┛茖W(xué)教材第二單元的最后一課，本課要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里，用紙?jiān)煲蛔幸欢ù笮『洼d重能力的橋，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作和交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng)。這一課可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)能力和親自動(dòng)手操作能力的一次檢測(cè)。
本課有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一，用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問(wèn)題。本部分是對(duì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)作指導(dǎo)。用紙?jiān)鞓?，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量，形狀和結(jié)構(gòu)，部件的組合和連接
2、，等等。教科書(shū)用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過(guò)這四個(gè)發(fā)言打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會(huì)由此想到彼。最后整理思路，填寫(xiě)設(shè)計(jì)方案表。
第二，介紹評(píng)價(jià)我們的橋。這是制作好紙橋后的活動(dòng)，是一個(gè)必要的過(guò)程,可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目標(biāo)，如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)等方面的能力。
二、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
2、學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，能夠體會(huì)到設(shè)計(jì)的重要性。
3、通過(guò)本課希望能夠發(fā)展學(xué)生們樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難以及發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
三、關(guān)于材料準(zhǔn)備
3、和對(duì)學(xué)情的分析
（1）舊報(bào)紙是很容易找的材料，由教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備舊報(bào)紙要注意這么幾點(diǎn)，首先報(bào)紙的大小要一樣；二是報(bào)紙應(yīng)該是沒(méi)有揉搓過(guò)或過(guò)多折疊過(guò)的，這樣便于學(xué)生使用；最后還要準(zhǔn)備一些備用的報(bào)紙，在學(xué)生需要重做或者不夠時(shí)（在適當(dāng)?shù)那闆r下可以對(duì)學(xué)生降低難度），可以再發(fā)一張。
（2）紙的特點(diǎn)是比較柔軟的，如何針對(duì)紙的特點(diǎn)增強(qiáng)紙的承受力，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生們應(yīng)該會(huì)想到改變紙的形狀。教科書(shū)上的建橋標(biāo)準(zhǔn)是舉例式的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是輕而易舉就能做成的，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)設(shè)計(jì)和制作及教師適當(dāng)?shù)奶崾?，相信學(xué)生是可以做成功的。
（3）在活動(dòng)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)“建橋標(biāo)準(zhǔn)”降低一點(diǎn)要求，必要時(shí)
4、可以將教師事先準(zhǔn)備好的橋模的課件提供給學(xué)生以參考。當(dāng)學(xué)生制作成功一次后，可以再提高要求，這樣更能激發(fā)他們的積極性。
（3）在制作的過(guò)程中必要時(shí)可以考慮允許學(xué)生用膠水粘貼紙管，因?yàn)檫@樣做可能會(huì)比用膠帶纏繞固定來(lái)得容易和迅速。
四、我的教學(xué)思路
1、課件展示各式的橋，激發(fā)學(xué)生的制作興趣
“橋”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，通過(guò)第7課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)橋的結(jié)構(gòu)也有了一定的了解，我先通過(guò)課件給學(xué)生展示多彩多姿的橋的一些圖片，回顧橋有哪些主要的結(jié)構(gòu)，最后我給學(xué)生展示的是一則新聞：“女中學(xué)生巧做‘紙橋’ 能站7歲25公斤女孩”，這是一則來(lái)自搜狐的新聞，新聞的內(nèi)容是這樣的：南開(kāi)中學(xué)學(xué)生王欣嘗試在木制橋梁上
5、用報(bào)紙折成的寬不足5厘米、長(zhǎng)不過(guò)25厘米的帶子充當(dāng)“橋面”，再讓一個(gè)今年7歲、25公斤左右的女孩兒站在上面，沒(méi)想到整個(gè)“橋”竟然紋絲不動(dòng)。王欣透露，該橋的承重能力最多能達(dá)到25公斤。據(jù)悉，制作這座橋的創(chuàng)意來(lái)源于天津市青少年創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的“紙橋承重”。
通過(guò)這則新聞激趣：用紙制作橋，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你敢向新聞報(bào)道中的那位王欣挑戰(zhàn)嗎？
2、明確制作要求
簡(jiǎn)單告訴學(xué)生制作“紙橋”的具體要求。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用紙?jiān)鞓蛞紤]的問(wèn)題
（1）針對(duì)紙的特點(diǎn) 如何增強(qiáng)紙的承受能力
用一張薄而較柔軟的報(bào)紙?jiān)煲蛔鶚蛴眠€要達(dá)到一定的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)。用紙?jiān)鞓蛞蛔皹颉保紫纫紤]
6、什么問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
討論的過(guò)程中可以給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，比如：可以把?bào)紙做成粗細(xì)不同的筒狀等來(lái)提高抗彎能力。
（2）橋的主體采用什么形狀和結(jié)構(gòu)，以及如何合理地分配材料。
（3）如何牢固地連接橋的各個(gè)部分。
在討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，必要時(shí)可以考慮通過(guò)課件給學(xué)生展示做好的“橋”的課件，以供學(xué)生參考。
最后教師針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，要完成我們的造橋任務(wù)，需要解決的最主要的任務(wù)就是：造出來(lái)的橋在一定的壓力作用下不會(huì)發(fā)生彎曲變形。
4、完成我們?cè)O(shè)計(jì)方案
指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)將設(shè)計(jì)方案記錄下來(lái)，然后進(jìn)行匯報(bào)交流并進(jìn)一步完善橋的設(shè)計(jì)方案。
方案完成了，就開(kāi)始真正的造“橋”了！
5.介紹
7、評(píng)價(jià)我們的橋
（1）介紹評(píng)價(jià)活動(dòng)可以分為三個(gè)步驟：小組準(zhǔn)備作介紹，請(qǐng)他們看教科書(shū)上的參考內(nèi)容；向全班同學(xué)介紹自己小組的橋；對(duì)制作的橋作評(píng)價(jià)。
（2）介紹交流制作的橋，采取講解說(shuō)明并且演示的方式進(jìn)行。要指導(dǎo)學(xué)生不要像回答問(wèn)題似的介紹，要根據(jù)情況抓住重點(diǎn)有所選擇，給自己的橋取個(gè)好聽(tīng)的名字。
（3）對(duì)橋的評(píng)價(jià)主要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要指出設(shè)計(jì)得好、設(shè)計(jì)得巧妙的地方。不要分等級(jí)。
（4）如果學(xué)生有興趣，課后可以提高造橋的要求，可以增加材料，如兩張紙，再設(shè)計(jì)制造一座更大更好的橋。
五、我的總結(jié)及體會(huì)
曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的朱棣文教授認(rèn)為：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)很好，但是動(dòng)手能力
8、差，創(chuàng)新精神明顯不足。”我們傳統(tǒng)的教育方式，往往只注重動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，不注重動(dòng)手能力的鍛煉。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“操作”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。素質(zhì)教育更是要求我們教學(xué)要做到：變單純的灌輸知識(shí)為學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；變教師講學(xué)生聽(tīng)的封閉式靜態(tài)教學(xué)為全體學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)。
本課的教學(xué)，是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并建造“橋”，根據(jù)教師給的材料按照一定的要求去建造，雖然難度可以說(shuō)比較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一次挑戰(zhàn)，但學(xué)生一定會(huì)很高興地接受挑戰(zhàn)。在動(dòng)手的過(guò)程中可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
相信這節(jié)課能通過(guò)動(dòng)手制作“橋”，使枯燥無(wú)味的科學(xué)課在學(xué)生的心目中變成了歡樂(lè)、想象的天地。
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《用紙?jiān)煲蛔鶚颉氛f(shuō)課稿
