小學信息技術《圖形變化》一課教學反思

上傳人:盧** 文檔編號:27847796 上傳時間:2021-08-21 格式:DOCX 頁數(shù):2 大?。?2.54KB
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1、小學信息技術?圖形變化?一課教學反思 教學片段:我先翻開"練習"畫圖文件,里面分別整齊排列著4個一模一樣的"小帆船"、"蝴蝶"和"美猴王"。接著,我開始"變魔術",演示"小帆船"的水平翻轉(zhuǎn)等各種變化,并挑戰(zhàn)性地問學生"你會變嗎",鼓勵學生翻開"練習"畫圖文件,探究"小帆船"的其他魔術變法。"蝴蝶"如何"長大"或"縮小"、"美猴王"怎樣大耍"醉拳"......學生們在問題的引導下認真地自主學習,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,感悟電腦繪畫的快捷與神奇,操作技能不斷提高。然后,我請學生翻開"作業(yè)"畫圖文件,里面有太陽、蝴蝶、樹、美猴王和綠茵茵的草地等素材,讓學生展開想像的翅膀,對素材進行組合,創(chuàng)作作品。學生練習

2、時,我要求"越創(chuàng)新越好"。學生展示作品以后,我組織學生自己品評。其中,一位學生將太陽畫成美麗的少女,另一位學生那么畫成丑陋的巫婆,并且都認為自己的作品有創(chuàng)意,看不起對方。爭起來沒完沒了,話也越說越尖刻。面對突然出現(xiàn)的"小插曲",我沒有亂了方寸,而是敏銳地抓住矛盾"做足文章":首先,充分肯定兩位學生的創(chuàng)意,使他們冷靜下來;然后,組織全體同學討論哪個創(chuàng)意更好。臨了,我幽默地說:孫悟空恐怕也不樂意和丑巫婆在一起,要知道,它可是"美猴王"??!學生會心地笑了。討論順勢引向深入:如何評價作品、如何面對別人的評價......兩位學生一臉慚愧,真誠地向?qū)Ψ奖福囗懫馃崃艺坡?。隨后的作品評價出現(xiàn)評者中肯、聽

3、者欣然的良好局面。教學反思:在教授本課時,我密切聯(lián)系學生生活實際和學習實際,對教材內(nèi)容進行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外,創(chuàng)造性地增加了學生喜愛的"美猴王"圖形,放手讓學生探究和創(chuàng)造,盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上,學生唱主角,我那么"沉"入學生中間,互相討論,平等對話,一起探究。我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒,冷靜地理清思路后再嘗試,培養(yǎng)、優(yōu)化學生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),另一方面了解學生學習過程中遇到的問題,在必要時給予幫助,針對性地請"成功"的學生上來演示,鼓勵"能者為師",激發(fā)學生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W生學習興致盎然,涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。美中缺乏的

4、是,因為有的素材未著色,少數(shù)學生精心于著色,花費了過多時間,導致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔憂影響學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,但沒有從學生的實際出發(fā),自己想當然,結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。我認為,現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習,讓他們在真實的環(huán)境中學習并接受挑戰(zhàn)性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認為,信息技術課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點:1.全面把握教材的編寫意圖,緊緊抓住教學

5、重點,明確教學目的,不應為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據(jù)信息技術課的特點,遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規(guī)律:自學→掌握知識;動手→培養(yǎng)技能;應用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學生在動手實踐中感悟知識,發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。畢竟,未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練",哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?2.從學生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務,采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣,滿足學生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學生學習的獨特體驗,放手讓學生學,實現(xiàn)教學的有效性。3.教學不能局限于一節(jié)課,局限于一時,必須著眼于學生的長遠開展,以更高、更長遠的眼光來處理教材,實現(xiàn)課程的拓展延伸。

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