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1、《認識鍵盤》的教學設計
《認識鍵盤》的教學設計
教學目標 :
1、了解鍵盤的分區(qū),掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律;
2、學會使用幾個常用的控制鍵,能在“寫字板”中輸入字符;
3、通過認識鍵盤,感受成功,讓學生體驗到學習計算機的快樂,從而激發(fā)學生學習計算機的濃厚興趣。
教學重點:認識使用主鍵區(qū)的幾個控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock。
教學難點 :雙字符鍵,Shift和Backspace。
教學準備:課件,文檔。
教學過程 :
一、談話激趣,揭示課題;
同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了,實際上,除了鼠標之外
2、,鍵盤也是我們使用電腦的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中,因此,熟練地操作鍵盤,是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就來學習第七課:認識鍵盤(板書)
二、演示觀察,認識四區(qū)
(出示鍵盤分區(qū)圖)
師:同學們,剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備,那么,大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖,你能看出它由幾部分組成的嗎?
生:四個部分。
師:同學們很聰明,現(xiàn)在老師給出了它們的名稱,你能把它們對號入座嗎?
師指出相應鍵盤分區(qū)區(qū)域,讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū),小鍵盤區(qū),功能鍵區(qū)名稱中對應的作選擇。(指名說)
生1:主鍵盤區(qū);
生2:小鍵盤
3、區(qū);
生3:功能鍵區(qū);
生4:光標控制區(qū)。
師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū),和同位合作認識四區(qū)的位置和名稱。
三、講練結合,嘗試自學,掌握重點鍵
1、主鍵盤區(qū)
(出示主鍵盤區(qū)圖)
師讓生看主鍵盤區(qū)的第一段文字,讀讀、劃劃、議議。
師:通過讀這一段,你學懂了什么?
生1:我知道了主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、數字鍵和符號鍵組成;
生2:我了解了英文字母鍵有26個,數字鍵有10個,還有許多雙字符鍵。
生3:(補充說)我知道雙字符鍵共有21個;
生4:我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”的方法。
同學們說的都很好,師作適當的表揚。
師:同學們在學習字符鍵時,有沒有發(fā)現(xiàn)主鍵盤區(qū)
4、的其他鍵?
生:發(fā)現(xiàn)了很多。
師:你們也想一起認識它們嗎?
讓生根據師指導步驟操作,(單擊“開始”按鈕,將指針依次指向“程序(P)”“附件”,單擊“寫字板”命令,打開“寫字板”窗口。)
師讓生分別輸入自己的姓名的漢語拼音,然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”說說你能發(fā)現(xiàn)什么?
小組交流,然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。
組1:我們組發(fā)現(xiàn)按“回車鍵”后光標就到了下一行;
組2:我們組在按一下CapsLock鍵時發(fā)現(xiàn)鍵盤右上方的一個指示燈亮了,再按又滅了;
生:(補充說)我發(fā)現(xiàn)燈亮后,我再輸入我的名字的拼音字母都是大寫字母,而我再把燈按來時
5、,輸入的字母又回到了小寫的狀態(tài)。
組3:我們組發(fā)現(xiàn)按退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母。
組4:我們組發(fā)現(xiàn)Shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外,也可以輸入大寫字母;
生:(補充)我發(fā)現(xiàn)Shift有兩個,作用是一樣的。
師讓生根據匯報結果,讓生練習操作:
(1)、練習輸入26個字母,先輸入小寫字母,再輸入大寫字母,看誰最先輸入完;
(2)、輸入P32練習3中的字符。
2、光標控制區(qū)
(出示課件演示各個鍵的名稱及功能)
讓生根據師指導步驟操作打開一個課前準備好的文檔,生操作各鍵,觀察光標位置的變化,讓生以小組為單位總結各鍵的作用。
師:試將光標移動到文檔上的任意兩個
6、字符之間,分別按刪除鍵、退格鍵,看看這兩個鍵的功能有何區(qū)別?
生操作;
師指名說。
生1:按一下刪除鍵,刪除光標后面的一個字符;
生2:按退格鍵,刪除的是光標前面的一個字符。
3、小鍵盤區(qū)
(出示小鍵盤區(qū)圖)
數字鍵位于小鍵盤區(qū)的左上角,與之對應的是右上角的“NumLock”信號燈。
師讓生動手操作小鍵盤,試檢驗一下數字鎖定鍵有什么功能?
生動手實踐操作。
師指名說:
生1:當我按數字鎖定鍵時,“NumLock”信號燈亮了,我發(fā)現(xiàn)小鍵盤和我們用到的計算器的功能很相似;
生2:我也發(fā)現(xiàn)燈亮時輸入的是數字,而燈滅的時候,我又發(fā)現(xiàn)小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標控制區(qū)中的方向
7、鍵作用是一樣的;
生3:我也發(fā)現(xiàn)燈滅時,小鍵盤上的0、.鍵也和光標上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。
生4:我知道了當按數字鎖定鍵燈亮時,小鍵盤區(qū)中的雙字符鍵上面的字符能用,而按一下燈滅時,雙字符鍵下面的字符能用。
四、感受成功,體驗快樂
師:通過這節(jié)課的學習和操作,你學會了什么?
學生小組討論,總結所學的內容及學會的操作。
今天我們學習的內容還真不少。我們大家一起認識了一個新朋友——鍵盤(生齊說),了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能,希望同學們鞏固我們所學的知識,為以后更好的和這個新朋友交往打好堅實的基礎。
反思:
這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學生真正“動
8、”起來,思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學生學得主動,學得輕松,感受到了學習的快樂。
鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備,通過鍵盤接口與主機相連,用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤,其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力,在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞,直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊,分別是鍵盤分區(qū),主鍵盤區(qū),光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點,掌握使用方法,初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的
9、鍵位的認識和使用,不能夠死記硬背,要讓學生在認識的基礎上,通過練習和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學生一目了然,迅速地認識事物,因此,教學認識鍵盤四區(qū)時,我做了一個課件,將鍵盤上的四區(qū)分別設為四種顏色,并用“找朋友”的方法,激起學生的興趣,讓學生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區(qū),加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。
教育心理學告訴我們,任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此,教學主鍵區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)我分別采用三種教學方法。
1、教學主鍵盤區(qū)
教學字符鍵:因為這部分內容比較簡單,教材上敘述的也較為清楚,我采用“嘗試自學”法來指導學生學習,具體流
10、程為:嘗試自學(讓學生讀讀、劃劃、議議)——反饋交流(讓學生匯報學懂了的什么?)。讓學生覺得自學這段我能行!激起學生自主學習的欲望與沖動,激發(fā)學生的學習熱情。
教學特殊控制鍵
現(xiàn)代教育理論認為,知識不是一種告訴,而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容,我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學生學習。學習流程為:嘗試發(fā)現(xiàn)(讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵,說說你能發(fā)現(xiàn)什么)→匯報結果(要求學生匯報發(fā)現(xiàn)結果,集體交流)→實踐操作(讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法)。通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索,點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。
2、教學光標控制區(qū)
這部分內容需要的文本頁較多,且內容簡單明了,我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示,然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別,
3、教學小鍵盤
這部分內容十分簡單,不是教學重點,教師要以略作介紹,學生對照教材自主實踐加以練習即可。
在整個教學過程 中,注重過程,各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密,生生都能參與探究;注重情感,尊重學生的自我意識,避免正面否定學生,培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中,領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。
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