2019-2020年高中語(yǔ)文教學(xué)資料 孔雀東南飛說(shuō)課稿 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文教學(xué)資料 孔雀東南飛說(shuō)課稿 新人教版必修4一、說(shuō)教材（一）教材地位和作用：是人教版高中語(yǔ)文必修2第二單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情、了解詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，本單元學(xué)習(xí)中通過(guò)反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，注意不同作品在創(chuàng)作手法上的特點(diǎn)，還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?？兹笘|南飛是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，與木蘭詩(shī)并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”有著十分重要的地位和意義，對(duì)后世的詩(shī)文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇為線索，成功塑造了一對(duì)具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對(duì)封建禮教進(jìn)行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩(shī)的藝術(shù)特征和通過(guò)語(yǔ)言判斷人物性格特征的能力、以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)、課標(biāo)要求、教材及學(xué)生特點(diǎn)，所以我將指示目標(biāo)設(shè)定為。知識(shí)與技能1、 了解漢樂(lè)府的有關(guān)知識(shí)。2.掌握文中文言知識(shí)：通假字、實(shí)詞用法、古今異義2、 分析兩個(gè)主要人物形象。3.學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色（詩(shī)中賦、比、興手法的運(yùn)用、鋪陳、排比的運(yùn)用）過(guò)程與方法1、 通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌大意，梳理結(jié)構(gòu)2、 結(jié)合具體例句分析人物形象。能用自己的語(yǔ)言描述人物性格特征，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。情感與價(jià)值觀：體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物的性格。（對(duì)人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識(shí)性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，比較難以掌握，所以我把對(duì)此的分析作為教學(xué)難點(diǎn)）二、說(shuō)學(xué)情：本文雖然是古詩(shī)文且篇幅較長(zhǎng)但是故事性很強(qiáng)，容易讀懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們積極參與其中討論探究，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、說(shuō)教法與學(xué)法（一）教法學(xué)法分析（這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。）本文雖然是古詩(shī)文且篇幅較長(zhǎng)，但是故事性很強(qiáng)，容易讀懂，所以我會(huì)讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，待學(xué)生讀完后用提問(wèn)法檢驗(yàn)學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道在學(xué)習(xí)古文時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性較差，往往被動(dòng)的接受老師所講授的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我將采取提問(wèn)式和啟發(fā)探究式結(jié)合的方法，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進(jìn)行大量的提問(wèn)，由簡(jiǎn)到難一步步啟發(fā)學(xué)生，對(duì)人物分析時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識(shí)的時(shí)候我會(huì)采取多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：1. 因?yàn)榭兹笘|南飛與木蘭詩(shī)并譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”而在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)木蘭詩(shī)，為了讓學(xué)生在溫故的同時(shí)了解兩首詩(shī)的重要地位我決定從木蘭詩(shī)導(dǎo)入。我準(zhǔn)備采用一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個(gè)詩(shī)句接龍游戲，所接詩(shī)句就用木蘭詩(shī)里面的句子開(kāi)始，游戲結(jié)束后由木蘭詩(shī)導(dǎo)出“樂(lè)府雙璧”和孔雀東南飛。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)氣氛下開(kāi)始古文學(xué)習(xí)。2.介紹有關(guān)知識(shí)（用幻燈片）1）、題目解說(shuō)：孔雀東南飛是漢樂(lè)府民歌，全詩(shī)共357句，共計(jì)1785字。小序?yàn)樵S陵所為。題目兼用比興，以孔雀失配偶暗喻夫妻離別，為全詩(shī)奠定了哀怨的基調(diào)。 這首詩(shī)代表漢代樂(lè)府民歌發(fā)展的最高成就，是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，它和北朝民歌木欄詩(shī)被喻為“樂(lè)府雙璧”。明朝胡應(yīng)麟稱(chēng)為“百代而下，當(dāng)無(wú)繼者”。對(duì)后世的詩(shī)文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響。2）、背景資料：故事發(fā)生在“漢末建安中”。漢武帝時(shí)代儒家思想占統(tǒng)治地位，封建禮教戒備森嚴(yán)，婚姻家庭方面制定了“天下無(wú)不是之父母”的清規(guī)戒律，正是這種戒律導(dǎo)致了焦、劉二人的悲劇。（二）理解課文情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，整體把握：1.聽(tīng)錄音，正音、把握朗讀基調(diào)，感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。學(xué)生朗讀。2.學(xué)生自讀、結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解大意，要求劃出疑難詞句，質(zhì)疑師生解決。用自己的語(yǔ)言描述本詩(shī)故事。本詩(shī)故事性強(qiáng)，又是五言詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時(shí)候思考本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事，檢驗(yàn)其自讀效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。3、快速瀏覽全文，整體把握作品的故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)：學(xué)生再一個(gè)快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨(dú)列成一層，這樣就分成五部分，針對(duì)這種情況我會(huì)給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)提示故事的四要素第一是開(kāi)端，開(kāi)端應(yīng)該包括時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)等，而第一句沒(méi)有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨(dú)列出來(lái)，然后板書(shū)文章的層次和大意。（第一部分：（1、2段）開(kāi)端 蘭芝自訴 能干聰明，多才多藝，悲傷辛苦、婆婆刁蠻、剛烈的性格第二部分：（312段）發(fā)展 蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝話別，發(fā)誓再接蘭回來(lái)。仲卿求情 、仲母不應(yīng)、自遣回家 、拜別阿母、夫妻明誓第三部分：（1321段）發(fā)展 蘭芝回家后的遭遇 蘭芝見(jiàn)母、 蘭芝拒婚、 阿兄逼婚第四部分（2231） 高潮 蘭芝、仲卿雙雙殉情生人死別、仲卿別母、兩人殉情第五部分（最后一段） 結(jié)局 二人合葬化鳥(niǎo)雙飛）（三）具體分析課文：這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中，我會(huì)設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題。從小序部分就開(kāi)始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用。（序言的作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間人物、情節(jié)、交代成詩(shī)的經(jīng)過(guò)?！扒病薄氨啤倍?，集中體現(xiàn)了故事的矛盾沖突，全詩(shī)圍繞這兩個(gè)字展開(kāi)故事情節(jié)。），再針對(duì)孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識(shí)。（開(kāi)頭兩句的作用：用了“興”的手法，目的是引出下文：一則用孔雀飛離時(shí)的徘徊眷戀引出故事，二則營(yíng)造哀怨纏綿的氣氛，為全詩(shī)定下悲劇基調(diào)。）。在分析每一段落的時(shí)候穿插進(jìn)一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識(shí)。把對(duì)人物形象的分析放在對(duì)段落的梳理中，結(jié)合具體例句全班性討論分析人物形象。這樣能讓學(xué)生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書(shū)在黑板做總結(jié)，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)總體性把握。（劉蘭芝是一個(gè)美麗而且多才多藝、知書(shū)達(dá)禮，聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情、堅(jiān)貞不屈、敢于反抗的光輝形象（具體例子讓學(xué)生找） 焦仲卿：有才華，（有點(diǎn)懦弱），封建社會(huì)里受壓迫而具有反抗精神的典型形象。）歸納主題：本文通過(guò)描寫(xiě)焦、劉兩人的婚姻悲劇，揭露了封建家長(zhǎng)制摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉、焦忠貞不渝的愛(ài)情和對(duì)壓迫者的反抗精神，反映了人們對(duì)被壓迫者的無(wú)限同情和追求婚姻自由、珍惜愛(ài)情生活的強(qiáng)烈愿望。（四）總結(jié)全課藝術(shù)特色：將全詩(shī)的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻印象的同時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。（寫(xiě)作特點(diǎn):1善于用語(yǔ)言、動(dòng)作在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。2比興手法：開(kāi)頭兩句。 3具有浪漫主義色彩：結(jié)尾化為鳥(niǎo)。4具有民歌風(fēng)味:（1）開(kāi)頭以孔雀失去配偶起興，結(jié)尾以鳶鷹雙飛，這種以美麗的禽鳥(niǎo)比喻夫妻的手法，是民歌里常用的。（2）多處運(yùn)用鋪陳（描寫(xiě)敘事）手法。劉蘭芝開(kāi)頭自述經(jīng)歷、離焦家時(shí)的描寫(xiě)、太守迎親隊(duì)伍。（3）善于用比喻。對(duì)于情節(jié)的發(fā)展和人物性格的刻畫(huà)有很大的作用。)(五)基礎(chǔ)知識(shí)積累歸納、反饋：字音、通假字、偏義復(fù)詞、活用與句式（六）布置作業(yè)：為了讓學(xué)生課下能對(duì)本詩(shī)有更深的體會(huì)，理解作者的寫(xiě)作意圖和要表達(dá)的情感，我將給學(xué)生布置：以“假如我是”為題寫(xiě)一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文，即鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)本文有更深層次的思考。四、板書(shū)設(shè)計(jì)（下圖）孔雀東南飛玉臺(tái)新詠樂(lè)府:漢代朝廷設(shè)置的開(kāi)端：蘭芝請(qǐng)辭劉蘭芝：才貌美音樂(lè)機(jī)構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個(gè)性美起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美以引所言之物結(jié)局：兩家合葬我將板書(shū)設(shè)計(jì)為三部分，左邊板書(shū)文言知識(shí)，中間板書(shū)文章層次，右邊板書(shū)劉蘭芝的美，這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出，學(xué)生通過(guò)板書(shū)就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另附重點(diǎn)突破（人物形象的分析）1、大家讀了文章，都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角，并發(fā)表了自己的看法，仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫(xiě)到了劉蘭芝？她有何特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū),十七為君婦,心中?？啾?:聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng) 當(dāng)蘭芝離開(kāi)劉家時(shí):著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細(xì)步,精妙世無(wú)雙.”:一連串夸張性動(dòng)作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是對(duì)她命運(yùn)不公譴責(zé)。 蘭芝離家時(shí)：善良 蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美. 2、（討論）蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢? 點(diǎn)撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦.結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友.” “今若遣此婦，終老不復(fù)娶?！?“不久當(dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)。” 一直到“自掛東南枝”。 說(shuō)明：焦仲卿鐘情，叛逆 3、（討論）如此美麗的愛(ài)情怎沒(méi)延續(xù)呢，是誰(shuí)制造了這場(chǎng)愛(ài)情悲?。克麄冇惺裁刺攸c(diǎn)起到什么作用？點(diǎn)撥： 焦母蠻橫無(wú)理 蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情 作用：襯托 難點(diǎn)突破 1、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛(ài)情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？禮記本命中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒(méi)子嗣，俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大?！彼蕴m芝被休。你有什么感悟，各抒己見(jiàn)。 2、閱讀下面文字，尋找原因。 *蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。 *焦母：此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專(zhuān)由。吾意久懷忿，汝其得自由。 *蘭芝：奉事循公姥，進(jìn)止敢自專(zhuān)？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無(wú)罪過(guò)，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴，何言復(fù)來(lái)還 點(diǎn)撥 ：真是“不順父母”嗎？當(dāng)然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛(ài)情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?3、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用？ 點(diǎn)撥：以死向封建禮教抗?fàn)?更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。