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1、“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)
年 級
五年級
學(xué) 科
數(shù)學(xué)
課時
單元課題
第五單元 圖形的面積
設(shè)計(jì)者
馮治聰
課題
探索活動-成長的腳印
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
能正確估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小。
過程與方法
能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。
情感、態(tài)度與價值觀
在合作探究的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂
教學(xué)重、難點(diǎn)
重 點(diǎn)
能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。
難 點(diǎn)
能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。
上課時間
年 月 日
教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)方法（或模式）
“情境探疑”教學(xué)模式
2、
教學(xué)過程：
一、帶入情境 確立目標(biāo)
1、出示課本77頁第一幅圖，讓學(xué)生說說自己的理解。
說說小華出生時腳印的面積，（采用數(shù)格子的方法（不滿一格的可以按半格來數(shù)）來驗(yàn)證前面的估計(jì)值）
2、出示課本77頁第二幅圖，讓學(xué)生說說小華2歲時腳印面積的大小。
3、同學(xué)們說說小華出生時與2歲時腳印面積的大小有什么不同？（通過兩個年齡段腳印大小的估計(jì)，要讓學(xué)生理解成長期中腳印面積的大小與年齡的增長有著密切的關(guān)系。）
二、憑借情境 解疑探究
讓學(xué)生運(yùn)用自己探究出的方法，估計(jì)自己的腳印面積。
小組交流
三、拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、P78頁第1題
學(xué)生借助方格獨(dú)立估算，同桌交流方法。
全班匯報，并說說自己估算的方法。
2、 P78頁第2題
學(xué)生借助方格獨(dú)立估算，同桌交流方法。
全班匯報，并說說自己估算的方法。
3、實(shí)踐活動
在校園內(nèi)外找一顆樹葉比較多的樹，估測樹葉的面積。
選擇樹葉：組織學(xué)生課堂外尋找
估測面積：
學(xué)生估測自己的樹葉面積，
與同桌交流方法，
全班交流。
4、做p79頁2、3題。
四、聚焦情境 反思構(gòu)建
說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？
個性化創(chuàng)意：
板書設(shè)計(jì)：
教后反思
探索活動-成長的腳印
