《1億有多大》說課稿

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1、《1億有多大》說課稿 一、說教材 《1億有多大》是人教版新教材小學四年級數學第七冊第一單元內容。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。由于1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。 根據教材特點和學生的認知水平，我確定本節(jié)課的教學目標是： 教學目標 1、經歷探究過程，借助具體事物，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數感，感受數學與現實生活的密切聯系。2、在探索中學習“猜想、驗證、類推和對

2、照”等方法，初步滲透選用小基數類推解決問題的數學思想。3、學會用生活中的數據，形象地描述大數，培養(yǎng)主動、自覺地運用和理解數的意識。4、在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。 教學重點和難點 1、重點：感知一億的大小。 2、難點：培養(yǎng)學生的數感。 教學準備 紙、多媒體課件、計算器、尺、天平。 二、說設計理念 數學來源于生活，生活中處處有數學，密切數學與生活的聯系是新課標的基本理念之一。因此，這節(jié)課我的設計理念是“化大為小，以小見大，走進生活，感悟數學”，在教學中把數學和生活緊密聯系起來，讓學生在學中玩，玩中學，從中感受、理解知識的產生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現數

3、學的樂趣。 三、說教學策略和學法 為了體現理念，實現教學目標，我準備從以下三方面開展教與學。 (1)走進生活，感悟數學。 新課程標準強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，使他們體會到數學在身邊，數學和現實生活是密切聯系的。老師在課堂中，始終有效地創(chuàng)設生活情景，將數學與實際生活緊密聯系在一起。如猜想一副名畫的價錢，一億張紙有多厚，一億粒米有多重，跑步到北京參加奧運會一億步夠不夠，“嫦娥一號”探月要飛多長的路程等。在研究1億這個數有多大時，又引導學生聯系生活中的事物（如珠穆朗瑪峰的高，赤道的長，牛的體重等），通過對比，把握數的相對大小關系，使學生對數形成一個鮮明的表象，充分感受

4、1億這個數有多大，很好的解決教學重點。這樣教學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系，既培養(yǎng)了學生熱愛祖國，熱愛數學，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學生的數感。 (2)化大為小，以小見大。 在教學中，我讓學生通過對具體數量的探究，從中感受、理解知識的產生和展的過程，掌握“猜想、實驗、推理和對照”等方法，并在小組活動中，能運用學到的方法去理解數的意義，建立數感。例如教學“一億張紙有多厚”環(huán)節(jié)中，我先引導學生猜想有多厚，然后提出“該怎樣來驗證我們的猜想對不對呢？”，學生通過討論后，確定先量100張紙的厚度的方法比較可行，接著推算出一億張的厚度，并通過對照珠穆朗瑪峰和教學樓的高度，對一億張的厚度形成鮮

5、明的表象。接著老師再拋出一個問題，“我們全國有一億兩千萬個小學生，如果每人每天節(jié)約一張紙，你認為會怎樣？”，從而對學生進行勤儉節(jié)約的教育。 (3)小組互動，交流評價。 數感是一種心靈的感受，具有強烈的選擇性，它與學生的個性有著千絲萬縷的聯系。在同一數學情境中，有的學生反應敏捷，有的學生則不得要領。這些表現都直接指向于個人的數學氣質。在教學中，我放手讓學生自己活動，研究內容與活動步驟的確定，具體實驗的進行，我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生自主活動的平臺和空間，“智慧出在手指尖上”、“靈感產生于思維碰撞中”，讓學生在議一議、做一做、寫一寫、評一評，中共同啟發(fā)，共同進步，從

6、而更好的形成數感。 四、教學過程： （一）激趣引探，初感數感 1、揭示課題 教師板書"100000000"，提問：這個數是多少?教師指出：我們已經知道1億是一個很大的數，那么一億有多大呢？今天我們一起來探究。（揭示課題：一億有多大） 2、是真是假 A、1億張紙的疊起來的高度有我們的教學樓高 B、1億粒大米夠我一個人吃上11年 C、數一億本練習本大約3年 D、從我們這里走到北京看奧運會最少要走一億步 ［設計意圖：通過談話引入，開門見山，直奔主題。然后通過真真假假環(huán)節(jié)，讓學生感受到大數在生活中的真實存在,初步了解學生的數感，為下面的學習埋下伏筆。］ （二）合作探究，培養(yǎng)數感

7、 1、介紹名畫,激疑導趣 談話:同學們都喜歡畫畫吧,誰來猜一猜,這一幅畫值多少錢？這是著名法國畫家畢加索的一幅名畫《拿著煙斗的男孩》,在美國紐約拍賣行賣出了一億美元的天價,成為世界上最貴的藝術品.一億美元有多少呢,它放在錢包里放得下嗎，如果把一億美元全換成一美元一美元的,能換多少張把這一億張鈔票全疊起來能疊多厚呢？誰愿意猜一猜的板書:猜想(學生自由地猜) 2、操作驗證。 我們今天就用這些白紙來代替鈔票.這一張就是一美元.(在紙上寫一美元的字樣)要想知道我們的猜想對不對呢，我們應該怎么辦呢？（板書：驗證） 生1、拿一億張來量； 生2、量一張的厚度，然后乘以一億； 生3、先量一部分紙的

8、厚度(可以是100，1000) （板書：大→?。夯鬄樾。? 師生合作量出100張紙的厚度.(1厘米)那按這樣計算,1000張呢10000張呢，這樣繼續(xù)推算下去,一億張紙疊在一起的高度就是1000000厘米,相當于多少米呢（10000米). 問：你們知道1萬米有多高嗎？（板書：交流） 生1、它比世界上最高的山峰"珠穆朗瑪峰"還高出1000多米呢？ 生2、1萬米就相當于2500層樓那么高。 生3、…… （哇!真是不算不知道,一算嚇一跳啊!看來,畢加索的這幅名畫真是價值連城哪!） （板書：小大：以小見大） 師指導學生觀察板書，小結學法。 【設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生通過猜想、驗證、

9、交流等活動，在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數感，感受數學與現實生活的密切聯系，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，充分調動了學生自主學習的積極性，讓學生品嘗到了合作探究所帶來的成功的喜悅】 （三）自主探究，強化數感 1、小組合作，實施探究 學生以小組為單位，先討論確定研究主題和實驗方案（可以選擇上面的是真是假題，也可以自行確定），分工合作完成實驗。 2、展示交流、強化感受 各組分別匯報實驗過程，說明解決問題的方法，宣讀實驗結論。全體交流、質疑、評價。評價從合作、交流、傾聽、創(chuàng)意四個方面進行。（合作分由匯報員根據本組的實驗情況進行自評打分；交流、創(chuàng)意分由其他小組同學依據該組的實驗匯報

10、現場用手勢亮分；傾聽分則由教師根據每次各組同學傾聽其他小組的認真程度、質疑情況給出得分。） 【設計意圖：反饋時采用一些學生熟悉的事物、生活經驗及已有的知識基礎，有助于學生建立1億有多大的數感，同時滲透運用生活中的一些常用數據來描述、理解大數的意識。進一步強化數學思想方法，培養(yǎng)學學生應用的意識和提高學生解決問題的能力?！? （四）走近生活，豐富數感 1、哈雷慧星每76年返回地球一次，這顆慧星有一條尾巴，這條尾巴長達一億千米。 2、人的腦細胞大約有120億至140億個。 3、納米是一個長度單位，1納米相當于把1分米平均分成一億份，取其中的1份。 4、中國移動財務公布平均每天凈賺1億元5、“中國嫦娥”從10月24日發(fā)射升空，要抵達遙遠的“月境”，到今天，已經走過30億米的漫漫旅程。 【設計意圖：讓學生在閱讀中，再次感悟一億的大小，同時也向學生滲透了另一種學習的途徑。用事實說話。讓學生在愉悅中感受方法，拓寬視野?！? 五）全課總結 通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？ 【設計意圖：總結反思回顧，進一步強化研究的方法，同時也培養(yǎng)學生的反思意識提高反思能力?！? 六）課外延伸