2019-2020年高中化學(xué) 專題一 化學(xué)反應(yīng)與能量變化 化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)教案（1） 蘇教版選修4.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 專題一 化學(xué)反應(yīng)與能量變化 化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)教案（1） 蘇教版選修4 本節(jié)教材分析 （1）三維目標(biāo) 知識與技能目標(biāo) 1．學(xué)會判斷熱化學(xué)方程式正誤，理解熱效應(yīng)與物質(zhì)的量的關(guān)系。 2．理解熱化學(xué)方程式的表達(dá)和意義，學(xué)會反應(yīng)熱效應(yīng)的簡單計算。 過程與方法目標(biāo) 通過創(chuàng)設(shè)情境、問題激勵、目標(biāo)引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動等過程，感受主動交流，應(yīng)用體驗的過程。 3.情感態(tài)度與價值觀 懂得化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的密切關(guān)系，感悟節(jié)能和充分利用能源的重要性。 （2）教學(xué)重點(diǎn) 熱化學(xué)方程式的書寫 （3）教學(xué)難點(diǎn)。 熱化學(xué)方程式的表達(dá)和意義。 （4）教學(xué)建議 根據(jù)熱化學(xué)方程式的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)和考試內(nèi)容中的要求，在整個過程的設(shè)計中，應(yīng)力爭體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境幫助在學(xué)習(xí)過程中體驗、感受、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展和積極性情感形成的統(tǒng)一。 從對熱化學(xué)方程式的初步認(rèn)識入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考討論、分析理解，逐步達(dá)到對熱化學(xué)方程式意義的準(zhǔn)確完整的理解。通過應(yīng)用和練習(xí)達(dá)到鞏固提高的目的，通過學(xué)生的交流反思，自我修正，與社會實(shí)際的結(jié)合等過程，感悟和完成知識的學(xué)習(xí)和情感的體驗，并完成和達(dá)到本節(jié)課目標(biāo)要求。 新課導(dǎo)入設(shè)計 導(dǎo)入一 【創(chuàng)設(shè)問題情景】 物質(zhì)儲存的能量 高A(g)+B(g) 低C(g)+D(l) 化學(xué)反應(yīng)的過程中往往伴隨著能量的變化，請同學(xué)根據(jù)下面能量變化的示意圖，分析下列說法中正確的是？ (A) A(g)+B(g)→C(g)+D(l)，是放熱反應(yīng) (B) A(g)+B(g)→C(g)+D(l)，是吸熱反應(yīng) (C) C(g)+D(l)→A(g)+B(g)，是放熱反應(yīng) (D) C(g)+D(l)具有的能量大于A(g)+B(g)具有的能量 【學(xué)生活動】思考回答，本題選（A）。 【引入課題】那么對于反應(yīng)的熱效應(yīng)要如何表示呢？ 導(dǎo)入二 【教師活動】開門見山，直接提出課題：如何在化學(xué)方程式中正確反映其熱量變化？ 【學(xué)生活動】用熱化學(xué)方程式表示。 【教師板書】第2課時 熱化學(xué)方程式 【教師講述】在《化學(xué)2》中我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了熱化學(xué)方程式的知識，大家已經(jīng)知道熱化學(xué)方程式是表示反應(yīng)熱效應(yīng)的化學(xué)方程式。那么，熱化學(xué)方程式有什么意義，它與化學(xué)方程式有何不同，應(yīng)如何正確書寫反應(yīng)的熱化學(xué)方程式呢？這是我們這一節(jié)課重點(diǎn)解決的問題。