《分數的初步認識》說課課件.ppt

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人教版《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊,天津市北辰區(qū)普育學校,張秋菊,分數的初步認識,,分數的初步認識,說 課,郵箱：1306212453@,分數的初步 認 識,,,,說課流程,,一、教材分析,,第一學段 1~3年級,,,,第二學段 4~6年級,,,學段劃分,,,課程內容,100以內數的認識,第三學段 7~9年級,,整數,分數的初步認識,小數的初步認識,分數,小數,,,一年級,三年級,數與代數,二年級,1000以內數的認識 10000以內數的認識,第七單元 ——分數的初步認識,,二、學情分析,,,分數的初步認識,,,分數的初步認識,100以內數的認識,一年級,二年級,1000以內數的認識 10000以內數的認識,分數的初步認識,三年級,初步認識 分 數,,數概念的拓展,,,分數的初步認識,已具備：,,,,分數的初步認識,,三、教學目標,,,教 學 目 標,教學重點：理解幾分之一的意義； 教學難點：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。,,四、教學模式,踐行真實課堂—和諧教學五環(huán)節(jié)模式,數學新授課模式 立體導入、明確目標； 自學指導、合作交流； 大組匯報、教師點撥；鞏固練習、拓展提高； 課堂小結、達標測試。,時間預設： 一、立體導入、明確目標；2′ 二、自學指導、合作探究；10′ 三、大組匯報、教師點撥；10′ 四、動手實踐、內化新知；9′ 五、課堂小結、當堂達標。9′,,五、教學方法,從學生的學來看，應注重動手操作，動眼觀察、 動腦思考，注重同桌互學，小組研討，集體交流。 根據三年級學生的認知特點，我重點教學平均分和 認識幾分之一。這樣一來學生對幾分之一的含義能 理解的更透徹。根據本節(jié)課教學內容的特點，我設 計了一條通過教師課件演示，學生動手操作，從感 知中認識分數的途徑，采取“導---扶---放”的自主 互助、合作探究式的教學方式，把學習的主動權交 給學生。,教法： 情境教學法、演示法、操作法、觀 察法和討論法。 學法：自主探究、合作交流。,,六、教學設計,一、立體導入，明確目標；,一、立體導入，明確目標；,學習目標： ① 知道什么是分數; ② 能通過折紙、涂色等活動表示分數; ③ 能初步比較分數的大小。,,二、自學指導，合作探究；,平 均 分,2個,2個,1.理解“平均分”，初步感知分數的產生：,,二、自學指導，合作探究；,平 均 分,1個,1個,二、自學指導，合作探究；,平 均 分,,,二、自學指導，合作探究；,,讀法 寫法 各部分名稱,【設計意圖】：突出了“平均分”的概念，自然地從整數引 出分數。讓學生知道“平均分”是初步認識 分數的基礎，是產生分數的前提。,,分數線,,分子,,分母,二、自學指導，合作探究；,平 均 分,,,表示把一個平安果平均分成2份， 取其中的1份。,,,,【設計意圖】：進一步鞏固對平均分的理解。,二、自學指導，合作探究；,問題探究一：,1.選擇一個你喜歡的圖形，折出它的 ， 并涂上陰影。 2.折好后與你的同伴說一說你是怎樣折的。,2.動手操作，構建新知：,,三、大組匯報，教師點撥；,,三、大組匯報，教師點撥；,（ ）,（ ）,（ ）,考考你，仔細觀察下圖的陰影部分能用下面的 分數表示嗎？,,√,,（ ）,,,√,,【設計意圖】：認識幾分之幾。,,問題探究二：,四、動手實踐，內化新知；,,1、折出正方形紙的 ，并涂上陰影。 2、比一比哪個小組的方法最多？,問題探究三：,,,,,,下圖中的涂色部分可以用哪些分數表示？并比較這兩 個分數的大?。?（ ）,（ ）,○,＜,,,（ ）,（ ）,○,＞,仔細觀察這兩組分數，你有什么發(fā)現？,分子相同，分母小的分數值大。,,,,,＜,,,＞,仔細觀察這兩組分數，你有什么發(fā)現？,分母相同，分子大的分數值大。,體會.分享,五、課堂小結、當堂達標；,,分 數,,五、課堂小結、當堂達標；,（ ）,1.下面的圖形中的涂色部分讓你想到哪個分數？,五、課堂小結、當堂達標；,（ ）,（ ）,2.比較大?。?,○,,,○,,,【設計意圖】：及時反饋學生 的學習情況， 做到人人清。,,,,,,,,,,,選做題：看一看,它們分別占了大正方形的幾分之一?,,七、板書設計,分數的初步認識,平均分,,分數線,,分子,,分母,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,分子相同，分母小的分數值大。,分母相同，分子大的分數值大。,,【設計意圖】：板書設計突出本節(jié)課的教學重點。,,八、課后反思,謝 謝！,