2019-2020年高中語文 專題07 詩三首（講）（提升版）新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 專題07 詩三首（講）（提升版）新人教版必修2 【導學目標】 1．簡要詩歌的情感。 2．探究詩歌的手法。 ☆課堂探討☆ 要點一：探究詩歌的情感。 【探究活動】 《短歌行》可以分為幾個層次，分別表達什么情感？ 【教師釋疑】 這是一道概括文章內容、分析文章情感的題目，注意對文章段落的劃分，提煉各段的要點。然后概括情感。 【討論明確】 第一層：從“對酒當歌”到“唯有杜康”，作者借酒抒情，以悲涼的情感感慨時光易逝，人生短暫。 第二層：從“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”，抒發(fā)對賢才的渴望，表明自己對嘉賓的禮遇。 第三層：從“明明如月”到“心念舊恩”，繼續(xù)寫對人才的渴望，寫“憂思”的原因。 第四層：從“月明星稀”到“天下歸心”，表明自己虛心納士，竭盡誠心的態(tài)度。 詩歌的第一層表達了詩人感嘆時光易逝，人生短暫的情感。 從詩歌的后面三層的意思來看，作者想表達傾訴求賢若渴的迫切心情，為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。 【探究活動】 《歸園田居》可以分為幾個層次，分別表達什么情感？ 【教師釋疑】 這是一道概括文章內容、分析文章情感的題目，注意對文章段落的劃分，提煉各段的要點。然后概括情感。 【討論明確】 第一層：（1—8句），寫回歸田園前作者的個性和思想，表達對官場的厭惡。 第二層：（9—18句），寫回歸田園后的生活情況。 第三層：（19—20句），回歸后的愉悅心情。 詩人通過描寫田園生活情況，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、險惡，表達了詩人對田園生活的喜愛和對官場生活的厭惡。 【課堂提升】 1.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用?以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解? 2.《歸園田居(其一)》里描寫的農村生活景象，實際上很普通、很常見，在作者筆下為什么顯得那么美? 3.《短歌行》里“憂”字出現多次，你認為作者“憂”的是什么?你認為這首詩的情調是怎樣的? 【答案】1.芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認為它具有美好的品質。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，營造了清幽、高潔的意境?；ú輯赡勖利?，同時又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關懷、思念等感情，又寄托了對親朋的美好祝愿。2.詩人熱愛農村生活、田園風光，尤其是在對官場生活有了深刻的反感，徹底逃離它之后，對于田園生活更增添了感情。從詩中的描寫中我們可以感覺到，詩人的內心閑適、自在、喜悅。他把平常的農村景物饒有興致地寫入詩中，而這些景物一經入詩，便和他的感情相互交融，相互生發(fā)，構成一個完整的詩境。所以，我們讀起來，也會覺得其中蘊涵著盎然的詩意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”兩句，語調輕快活潑，“蔭”“羅”的使用，更讓人體會到，“榆柳”“桃李”幾乎是含情的。 3.作者可能“憂”的是人生短暫，自己老年將至而大業(yè)未成；也可能單純地“憂”人生短促，也可能“憂”的是別的什么。這首詩的情調開頭低沉，后來昂揚。 要點二：探究詩歌的藝術手法。 【探究活動】 探究《短歌行》的藝術特色。 【教師釋疑】 這是一道探究詩歌藝術特色的題目，注意從修辭、表現手法、抒情方式、語言特征等方面分析。 【討論明確】 ⑴巧用典故。 “青青子衿”二句，因子《鄭風?子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。 ⑵巧用比興。 “烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。 【課堂提升】 分析《歸園田居》的藝術特色。 【答案】（1）用白描的手法，如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話，但恰到好處地與詩意合拍（2）情景交融“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”八句描寫了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴，富有生活氣息，構成了遠離塵世、寧靜安謐、淳樸自然的藝術境界這是實境——也許的確是陶淵明歸隱后的生活情景，但更是心境——陶淵明內心追求那種恬靜的生活情趣的物化，實境與心境渾然一體、水乳交融（3）比喻生動形象，詩人把統(tǒng)治階級的上層社會比喻為“塵網”“樊籠”，把誤入官場的人比作“羈鳥”“池魚”，不僅形象貼切，而且蘊涵了強烈的感情色彩（4）語言樸素自然如：“狗吠深巷中……”，隨手寫來，明白如話