2019-2020年高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案4 語(yǔ)文版必修2(1).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案4 語(yǔ)文版必修2(1) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、 了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞； 2、 欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)； 過(guò)程與方法： 3、 了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法； 4、 掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 5、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)； 教學(xué)重點(diǎn)： 感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（早讀教師放錄音范讀，學(xué)生熟讀、預(yù)習(xí)這首詩(shī)） 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入: 唐代有這樣一位詩(shī)人，他寫(xiě)詩(shī)非?？炭啵缢约核f(shuō)：“酒狂又引詩(shī)魔發(fā)，日午悲吟到日西?！边^(guò)分的誦讀和書(shū)寫(xiě)，竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱(chēng)“詩(shī)魔”。這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)呢？他就是——白居易。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌《琵琶行》。 二、詩(shī)人簡(jiǎn)介： 白居易（772—846），字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。祖籍太原（今屬山西），后遷居下鄧邽（今陜西渭南縣）。早年家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦，有較多地接觸和了解。唐德宗貞元十六年（800）中進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。唐憲宗元和年間任左拾遺及左贊善大夫。元和十年（815），宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道派人制死，白居易因上表急請(qǐng)嚴(yán)緝兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬，后移忠州刺史。唐穆宗長(zhǎng)慶初年任杭州刺史，曾積極興修水利，筑堤防洪，泄引湖水，灌溉田畝千頃，成績(jī)卓著。唐敬宗寶歷元年（825）改任蘇州刺史，后官至刑部尚書(shū)。唐武宗會(huì)昌六年（846）卒，終年七十五歲。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。 在文學(xué)上，他與元稹同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和中堅(jiān)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無(wú)寄托的作品。其諷諭詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè)府》，廣泛尖銳地揭露了當(dāng)時(shí)政治上的黑暗，抨擊了現(xiàn)實(shí)中的流弊，表現(xiàn)了愛(ài)憎分明的進(jìn)步傾向。除諷諭詩(shī)外，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》，《琵琶行》也獨(dú)具特色，為千古絕唱。白詩(shī)語(yǔ)言通俗，深入淺出，平易自然，不露雕琢痕跡。其詩(shī)刻畫(huà)人物，形象鮮明，以情動(dòng)人，具有很高的藝術(shù)造詣。 三、整體感知： 《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。 一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。 后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 四、誦讀：在早讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀一遍這首詩(shī)。 五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“序”： 1、快速閱讀，疏通字詞 2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？ （1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；（2）概述琵琶女的身世； （3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；（4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷 六、學(xué)生思考、研討下列問(wèn)題： 1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事？ 2、塑造了哪些人物形象？ 3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 4、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫(xiě)的？ 第一次詩(shī)人送客聞琴（暗寫(xiě)、側(cè)面烘托） 第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)） 第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托） 5、哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀） 第二課時(shí) 一、精讀音樂(lè)段 （一）詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)（為第二自然段劃分層次） 1、找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句（板書(shū)） 音樂(lè)特征情感 轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情 低眉信手聲聲思 輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事 1、如急雨粗重急驟 2、如私語(yǔ)輕微委婉 3、珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn) 4、鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢 5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨 6、銀瓶乍破激越奔涌（高潮） 7、鐵騎突出高亢雄壯 8、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠 2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？ （1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感） （2）、以形摹聲（視覺(jué)角度） （3）、聽(tīng)者與彈者情感交織 （4）、景特描寫(xiě)烘托氣氛 二、學(xué)習(xí)3、4、5自然段 1、思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍? 2．閱讀3、4自然段（板書(shū)） 比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析 歌女（悲凄） 少年得意老年失意 年表貌美年老色衰 門(mén)庭若市門(mén)前冷落 下嫁賈人獨(dú)守空船 （詳寫(xiě)生平，略寫(xiě)感受） 同是天涯淪落人， 詩(shī)人（凄苦） 辭帝京，謫居臥病， 地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹 黃蘆苦竹，杜鵑啼血 山歌村笛，嘔啞嘲哳 （詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)生平） 相逢何必曾相識(shí) 三、重點(diǎn)鞏固，難點(diǎn)突破： 1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？ 詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。 2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。 3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情） 1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。 當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。 京倡商婦怨 2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。 當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； 而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。 京官謫官恨 4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂(lè)（琵琶聲）。 一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（chng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。 5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？ 三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。 6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？ 1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。 2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦） ①找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。 琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。 ②誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。 調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。 ③鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句： 詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？ 借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。 對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)； 依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化） 旋律變化，心潮起伏。 樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。 3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？ 琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。 四、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受 全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)） 這真是（讀《琵琶行》有感）： 人生難得一知己，千古知音最難覓。 伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。 樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。 寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。