《《不確定現(xiàn)象》西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《不確定現(xiàn)象》西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、不確定現(xiàn)象第1課時(shí)課 件 設(shè) 計(jì) ： 李 梅 海 聯(lián) 小 學(xué) n 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，能判定生活中的不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象。2初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。 1.自學(xué)教材P96例1、例2，并完成導(dǎo)學(xué)單上的自學(xué)預(yù)檢。 2.拋硬幣時(shí)用雙手捧住搖一搖，再輕輕拋到桌面上，硬幣不要拋得太高，落到桌面后趕快用手捂住，以免滾到地上。 3.每人拋4次，拋完后交給組長(zhǎng)。 4.自學(xué)完成后匯報(bào)結(jié)果。 n溫馨提示： 自學(xué)教材P9 6例1、例2，獨(dú)立思考： 1 .例1中，抽簽決定演講順序，誰(shuí)會(huì)抽到第1個(gè)呢？能事先確定嗎？
2、為什么？如果不能事先確定，應(yīng)該怎樣描述呢？ 2 .先猜一猜拋一枚硬幣，是哪一面向上？ 3 .再親自拋硬幣試一試后，知道了硬幣可能 ，也可能 。 4 .以上這些事件的結(jié)果 （填“不止“或“只有”）一種，我們把這些現(xiàn)象稱為 。 5 .說(shuō)一說(shuō)我們身邊還有哪些現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象？ 1.組長(zhǎng)按要求把球放入袋中，安排組內(nèi)成員按順序各摸一次，每次摸出的球要放回袋子里，下一個(gè)同學(xué)再摸。 2.摸之前先想想：會(huì)摸出什么球呢？然后再摸。 3.安靜、迅速、有序操作。 4.合作完成后，小組上臺(tái)展示，代表做好發(fā)言準(zhǔn)備。n合作要求： 【摸彩球】 合作探究： 1 .袋中全部放入黃球，從里面任意摸出一個(gè)，每次摸出的球一樣嗎？能事
3、先確定摸出哪種球嗎？為什么？用什么詞語(yǔ)來(lái)描述摸球的結(jié)果？ 2 .袋中全部放入白球，從里面任意摸出一個(gè)，能摸出黃球嗎？用什么詞語(yǔ)來(lái)描述摸球的結(jié)果? 3 .通過(guò)兩次摸球活動(dòng)的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4 .說(shuō)一說(shuō)我們身邊還有哪些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象？ n 試一試：連線。 1.“青蛙”跳水。乒乓球可能跳入盆中，也可能跳到盆外。n 練習(xí) 2. 根據(jù)圖片信息判斷。（1）小貓可能摸到紅球，也可能摸到藍(lán)球。（ ）（2）小貓一定能摸到紅球。（ ）（3）小貓不可能摸到藍(lán)球。（ ）（4）小貓能摸到紅球也是確定現(xiàn)象。（ ）（5）小貓摸到藍(lán)球是不確定現(xiàn)象。（ ） n 練習(xí) n 課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑
4、惑？ 他抓了一個(gè)鬮，不打開(kāi)紙條，立即把鬮放進(jìn)嘴里吞噬了。并說(shuō)：“我抓的鬮，我認(rèn)命了，打開(kāi)另一個(gè)鬮，便知生死。” 于是，在金殿上，監(jiān)鬮人打開(kāi)另一個(gè)鬮，紙條上是“死”字。二者必居其一，忠臣甲便活了下來(lái)。忠臣甲這一聰明的舉動(dòng)，在于抓鬮前有人告訴他，閹是奸臣乙親制的，他判斷一定是兩個(gè)“死”字。抓 鬮 定 生 死 的 故 事相傳某朝某代，朝廷形成忠奸兩派。甲是忠臣之頭，乙乃奸臣之首。乙在皇帝面前誣陷忠臣甲，欲置甲于死地?；实鄄恢?。奸臣乙趁皇帝猶豫之機(jī)，提出以“生死抓鬮”才決定甲的命運(yùn)。皇帝主持抓鬮。按常理，鬮是兩張紙條，一張寫(xiě)著“生”字，一張寫(xiě)著“死”字。而奸臣乙為置忠臣甲于死地，鬮的兩張紙都是“死”字。而忠臣甲抓鬮后，最終活了下來(lái)。用的什么辦法呢？n 拓展
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