2019-2020年高中化學(xué) 專題2 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) 第二單元 鈉、鎂及其化合物教案（4） 蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 專題2 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) 第二單元 鈉、鎂及其化合物教案（4） 蘇教版必修1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 新課導(dǎo)入 （復(fù)習(xí)提問） 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電解質(zhì)的概念，以及電解質(zhì)在溶液中的電離，知道電解質(zhì)以離子的形式存在于溶液中。我手上的兩支試管里分別裝有BaCl2溶液和CuSO4溶液，下面請同學(xué)們寫出BaCl2和CuSO4的電離方程式，并分別寫出各以哪些離子存在于水溶液中? 新 知 學(xué) 習(xí) 學(xué)習(xí)探究 （演示實驗）將BaCl2溶液和CuSO4溶液混合。 提問： 1.描述實驗現(xiàn)象，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。 2.沉淀是什么?如何形成的? 3.反應(yīng)后溶液中離子的數(shù)目有何變化？ 4.說明反應(yīng)的實質(zhì)。 觀察實驗現(xiàn)象。 思考討論 回答問題 總結(jié)歸納 BaCl2與CuSO4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是溶液中的SO42- 、Ba2+相互結(jié)合生成BaSO4沉淀（難溶物），電解質(zhì)溶液間反應(yīng)的實質(zhì)是離子間的反應(yīng)，并且離子濃度減小。 實驗探究 請同學(xué)們動手完成下列三個實驗， 并填寫實驗報告，分析反應(yīng)的實質(zhì)。 用多媒體展示臺展示學(xué)生的實驗報告 （學(xué)生實驗） 實驗1：向盛有2mL Na2SO4溶液的試管里加入2mL BaCl2溶液。 實驗2：向盛有2mL NaOH稀溶液的試管里滴入幾滴酚酞溶液，再用滴管向試管里慢慢滴入稀鹽酸，至溶液恰好變色為止。 實驗3：向盛有2mL Na2CO3溶液的試管里加入2mL鹽酸。 填寫實驗報告 展示并匯報實驗結(jié)果 歸納總結(jié) 通過以上幾個實驗，使我們認識到電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)，實質(zhì)是電解質(zhì)電離出的某些離子間的反應(yīng)，并且發(fā)生反應(yīng)后離子的濃度減小，這樣的反應(yīng)我們稱之為離子反應(yīng)。 思考討論 （投影） 離子反應(yīng)的定義 事實上，并不是所有的電解質(zhì)在溶液中都能發(fā)生反應(yīng)，請同學(xué)們根據(jù)前面幾個反應(yīng)的特點,歸納出酸、堿、鹽之間發(fā)生離子反應(yīng)的條件。 討論并回答 總結(jié)歸納 酸、堿、鹽之間離子反應(yīng)發(fā)生的條件是有難溶物生成或有水生成或有易揮發(fā)的氣體生成，三個條件只要滿足其一反應(yīng)就能發(fā)生。怎樣判斷物質(zhì)是易溶還是難溶呢？ （投影）溶解性表 判斷下列電解質(zhì)溶液間能否發(fā)生離子反應(yīng)： ① CaCl2與K2CO3； ② Ba(NO3)2與NaOH； ③ CuSO4與Ba(OH)2 ；④ H2SO4與NaOH 過渡 電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)，很多情況下，也不是所有離子都會參加反應(yīng)，我們就用實際參加反應(yīng)的離子的符號來表示離子反應(yīng)，這樣得到的式子就稱為離子方程式。 應(yīng)用 下面請同學(xué)們依據(jù)復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件，按照剛才的分析步驟寫出下列離子反應(yīng)方程式。 （投影） 1.鹽酸與AgNO3溶液的反應(yīng) 2. Na2CO3溶液與硫酸的反應(yīng) 那么這個反應(yīng)的離子方程式該怎么書寫呢? Cu(OH)2溶液與鹽酸的反應(yīng) 思考回答 閱讀課本32頁的書寫步驟 練習(xí) 請同學(xué)們寫出下列幾個反應(yīng)的離子方程式。 (練習(xí)) 1.硝酸和氫氧化鈉溶液的反應(yīng) 2.氯化鋇溶液與硫酸鈉溶液反應(yīng) 3.碳酸鈉溶液與澄清石灰水反應(yīng) 4. BaCO3與鹽酸的反應(yīng) 歸納整理 (投影) 寫出下列反應(yīng)的離子方程式： 1.NaOH溶液和H2SO4溶液混合： 2.KOH溶液和HNO3溶液混合： 3.NaOH溶液和鹽酸混合: 4.KOH溶液和H2SO4溶液混合: 從上例四個反應(yīng)引導(dǎo)：酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)的實質(zhì)是酸電離出來的H+與堿電離出來的OH-結(jié)合生成了H2O。 歸納離子反應(yīng)的意義。 口述答案 不僅可以表示某一個具體的化學(xué)反應(yīng)，而且還可以表示同一類型的離子反應(yīng) 達標訓(xùn)練 1、請寫出下列反應(yīng)的離子方程式： ①Na2CO3溶液和鹽酸混合 ②實驗室制取二氧化碳 ③MgCO3和硝酸反應(yīng) 2、在下列化學(xué)方程式中，不能用離子方程式Ba2+ + SO42- = BaSO4↓ 表示的是（ ） A.Ba(NO3)2 + H2SO4 = BaSO4↓ + 2HNO3 B.BaCl2 + H2SO4= BaSO4↓ + 2NaCl C.BaCO3 + H2SO4 = BaSO4↓+CO2↑+ H2O D.BaCl2 + H2SO4 = BaSO4↓ + 2HCl 3.下列離子方程式正確的是（ ） A.硫酸鎂溶液跟氫氧化鋇溶液的反應(yīng)： Ba2++SO42-=BaSO4↓ B.氫氧化鋇溶液跟稀硫酸溶液的反應(yīng)： Ba2++OH-+H++SO42-=BaSO4↓+H2O C.銅片插入硝酸銀溶液中： Cu+2Ag+=Cu2++2Ag D.氫氧化鈉溶液中加入醋酸： OH-+H+=H2O 課后思考題： 環(huán)保部門準備檢測某化工廠所排放的污水中是否含大量SO42-。如果你是一名環(huán)保工作人員，你應(yīng)該怎樣進行檢測呢？ 板書設(shè)計 二、離子反應(yīng)發(fā)生的條件 1.離子反應(yīng)： 2. 離子反應(yīng)發(fā)生的條件： 3.離子方程式： 4.離子方程式的書寫步驟： 教學(xué)反思 《離子反應(yīng)》是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認為概念是個知識點，在教學(xué)中重點是把這個知識點打開，挖定義、挖定義里面的細節(jié)，不過我覺得在新課標下我們更應(yīng)該思考為什么要教這個概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性認識、是一種揭示本質(zhì)的認識，它是科學(xué)知識體系中非常重要而核心的內(nèi)容，建立這個概念的學(xué)科價值是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念的價值是什么？總之，我覺得概念的教學(xué)真的需要反復(fù)的去論證和思考概念的價值、概念學(xué)習(xí)的價值、概念教學(xué)的價值是什么這個問題。 在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學(xué)生認識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點，將課本后面探究離子反應(yīng)發(fā)生條件的三個實驗提到最前面，讓學(xué)生通過動手實驗形象感知后，再從微觀離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應(yīng)的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應(yīng)的共同特征——電離出的離子之間的反應(yīng)。這樣學(xué)生在大腦中對離子反應(yīng)便會有一個初步的認識，同時形成離子反應(yīng)揭示反應(yīng)本質(zhì)的印象。反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問題。但是對于反應(yīng)物中有難溶難電離物的反應(yīng)，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)為例，介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過三道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進行一個達標檢測。課后思考題就是聯(lián)系實際，關(guān)于離子反應(yīng)在污水檢測、醫(yī)療環(huán)保方面的應(yīng)用。 本來我是準備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個難點讓學(xué)生討論，不過在上課的過程中沒有講，結(jié)果做練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習(xí)的時候，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在引入的時候我用了一個銅離子與堿反應(yīng)的故事設(shè)疑，不過忘了以解決這個問題來結(jié)束。課后思考我留了一個污水中離子檢驗的題目，下課后有很多學(xué)生問我這個題目，可見學(xué)生對化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用是很感興趣的，所以以后的教學(xué)中要注意多聯(lián)系實際。在上課的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如何引發(fā)學(xué)生的興趣也是一個值得思考的問題。 全 品中考網(wǎng)