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1、教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。教師是實施義務(wù)教育的主體，是實施義務(wù)教育、從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。義務(wù)教育階段是人生的啟蒙教育階段，是人生成長、發(fā)展的知識和思想基礎(chǔ)，從事義務(wù)教育的教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任對學(xué)生的成長意義重大。教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進(jìn)行品德教育的職責(zé)，教師的言行對學(xué)生應(yīng)起到示范作用。義務(wù)教育是兒童、少年接受學(xué)校教育的起點。也是終身教育的重要基礎(chǔ)，教師的思想品德、為人和風(fēng)范對學(xué)生的品德、行為、心理有著直接的、重要的影響。
在當(dāng)下，隨著社會各個方面的發(fā)展與進(jìn)步，國家從大層面上強(qiáng)調(diào)依法治國的理念，因而我國的教育事業(yè)也比須走上法制化的軌道，這
2、種形式使得依法執(zhí)教成為社會對教師的一種普遍要求，也成為教師道德建設(shè)中必不可少的內(nèi)容。作為新時代的教育工作者，必須審視自我加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高法律意識和道德理念，提升自身修養(yǎng)跟人格魅力，緊隨國家基本國策，堅持教師職業(yè)行為的正確方向。
依法執(zhí)教是一個教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。一方面教師自身要知法學(xué)法，依法執(zhí)教，就是要求教師依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)，我們首先就是要摒棄老一輩的“不打不成材”的陋習(xí)，徹底改變這一教育觀念，依法執(zhí)教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。而這一過程的實現(xiàn)就需要很好的耐心，我們目前學(xué)生的主體都是未真正步入小學(xué)階段的幼兒，由于幼
3、小的心靈接觸的世界也還太少，各種事物對他們來講大都很新鮮，學(xué)習(xí)接觸新鮮事物是一種本能，在這一學(xué)習(xí)過程中難免會讓他們遇到很多問題。這時候就需要教師去有耐心地有信心的去教導(dǎo)指引，絕對不能因?qū)W生出現(xiàn)調(diào)皮，搗蛋的行為而去體罰他們，這不僅僅傷害了他們幼小的心靈，更把自己推向違法的事實，這種行為是法律所不能允許的。 另一方面教師也必須要換位思考，我們也都是從學(xué)生時代一步一步走過來的，在成長過程中也遇到過因沒完成作業(yè)或者其他問題而遭到一定的批評跟懲罰，也正是因為這些批評跟懲罰使我們自身及時改成自我，正確成長。但是這些批評跟懲罰一定要把握好尺度，要想把握好尺度就得依法執(zhí)教，這里所說的換位是三方面的，一要站在學(xué)生家長的立場去考慮如何批評，另外也要站在學(xué)生角度去思考如何懲罰，只有這樣才能以不同的眼光看待問題，也只有這樣才能做到相互的理解，相互的體會，這時作為教師做出的懲罰決定才能會被家長跟學(xué)生接受，避免了過度懲罰造成的未知后果。
依法執(zhí)教 (2)
