科學(xué)素養(yǎng)VS應(yīng)試教育

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1、科學(xué)素養(yǎng)VS應(yīng)試教育 科學(xué)素養(yǎng)VS應(yīng)試教育 摘要：當前中國非常重視素質(zhì)教育，特別是對科學(xué)的素質(zhì)教育改革都走在其他學(xué)科的前列。初中科學(xué)新課程也相應(yīng)地提出了以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為課程目標。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅使學(xué)生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。本文將以科學(xué)素養(yǎng)的重要性，以及它與應(yīng)試教育的碰撞和融合方面入手探討科學(xué)的教學(xué)改良。 關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 科學(xué) 一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性。 初中科學(xué)新課程明確提出了以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標的素質(zhì)教育方針，那么公民良好的科學(xué)

2、素養(yǎng)將為我們社會帶來怎樣的效益呢？世界各國由于經(jīng)濟和教育水平不同對科學(xué)素養(yǎng)有著不同的理解。興旺國家重點從公眾參與探討科技開展的能力，科學(xué)技術(shù)的迅速開展能否給個人和社會帶來利益等角度去衡量科學(xué)素養(yǎng)。開展中國家更關(guān)心的是本國的綜合國力和國際競爭力，并認為科學(xué)素養(yǎng)是國家綜合國力和勞動素質(zhì)力的重要組成局部?？梢姡瑹o論是興旺國家還是開展中國家，培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)對個人、社會、國家的開展都有舉足輕重的作用。 二、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和應(yīng)試政策的沖突 由于應(yīng)試政策的影響，使教師對教學(xué)重心和目標達成的著重點不同。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)教師既要考慮讓課堂充滿活力，充分發(fā)揮學(xué)生互助合作，共同探討解決問題并拓展知

3、識。又要考慮到學(xué)生在考試中能夠正常發(fā)揮，知識點要面面俱到。所以很多學(xué)生提出的奇異問題、創(chuàng)造性思維受到擠壓、甚至否認。在近幾年的教學(xué)中，我親身體驗到了科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試教育的一些碰撞，現(xiàn)將它們積累起來與大家共同探討。 〔1〕科學(xué)教材中有很多探究活動，探究活動的設(shè)計意圖是明確的，但是令人為難的是學(xué)生的探究結(jié)果不統(tǒng)一且都是客觀事實。比方，學(xué)生將高錳酸鉀顆粒溶于水中，觀察顏色時，有的學(xué)生說是紫黑色、有的說黑色、有的說紫色。這些顏色是學(xué)生在不同的實驗操作和條件下形成的結(jié)果，高錳酸鉀極少量溶于水中時，一般看到紫色透明的溶液，多量放入時，感覺就是黑色或者紫黑色。老師應(yīng)如何評價他們的結(jié)果呢？如果按實際情況進

4、行評價，學(xué)生在考試中這三種答案都可能出現(xiàn)，考試的標準答案卻只有一個，所以，老師們想盡方法〔利用教學(xué)藝術(shù)〕讓學(xué)生認定高錳酸鉀溶液就是紫色透明的。由此可見，科學(xué)探究活動設(shè)計意圖是好的，要求學(xué)生能充分利用科學(xué)的方法、合作互助的科學(xué)精神去探索自然奧秘。不過，由于應(yīng)試的需要，教師不得不將探究的結(jié)果限制在某個框架內(nèi)，排斥新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性思維。 〔2〕初中科學(xué)課程很多探究活動是人家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的或探明的科學(xué)規(guī)律。探究之前，很多學(xué)生可能已經(jīng)知道了結(jié)論是什么，所以探究活動就變成了驗證實驗，他們做結(jié)果匯報的時候喜歡用參考書上的結(jié)論而排斥自己的結(jié)論。教師也把參考書上的結(jié)論視為神圣不可侵犯的科學(xué)規(guī)律和結(jié)論，這也是應(yīng)試

5、條件下不允許觸犯的。 〔3〕素質(zhì)教育的口號和應(yīng)試教育的政策更加加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。新課程科學(xué)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標實施以來，教師為了使自己的專業(yè)水平能夠適應(yīng)課程改革，在課堂教學(xué)方面也改良了不少，學(xué)生們的能力訓(xùn)練強度也提升了。學(xué)生的主體地位不斷表達，小組合作探究活動活潑了課堂氣氛，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性也得以重視。這應(yīng)該是值得慶幸的事，但學(xué)生們并不這么認為，一些學(xué)生抱怨作業(yè)太多，還有一些學(xué)生晚上要上夜補習(xí)班，周末還要參加輔導(dǎo)班等等。所以，他們的日常日記里都是讀了睡，睡了讀等一類平淡的東西。難道這就是科學(xué)素養(yǎng)里提到的可貴的科學(xué)精神嗎？ 三、科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試教育并非對立，水火不容，它們有

6、著對立面，也有相互促進的一面。 應(yīng)試教育的模式一直在延續(xù)，盡管新課程科學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)改革的重點，但冰凍三尺非一日之寒，中國教育模式的真正轉(zhuǎn)型需要一個艱辛而漫長的歷程。這兩種教育模式都是為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代、社會開展的優(yōu)秀人才，從這一點出發(fā)，我就教師如何融合這兩種教育模式談?wù)勛约旱目捶ā? 第一，完善科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。 從培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的“情、意、志〞三個維度目標來分析，要很好地滲入科學(xué)素養(yǎng)：1、要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。教師習(xí)慣的語言、行為、儀表、思想等對學(xué)生有著潛移默化的作用，科學(xué)教師本身具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，它會在無意中感染、觸動著學(xué)生的思維和行為。2、重視學(xué)生科學(xué)精

7、神方面的培養(yǎng)。由于應(yīng)試的影響，課堂的重點改革還是如何將知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，通過實驗操作等一系列能力訓(xùn)練穩(wěn)固根底知識。我個人認為，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神、態(tài)度，教師如果把這一點作為課堂研究和教學(xué)的重心，激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)現(xiàn)象和問題產(chǎn)生濃厚興趣，他們?yōu)橥瓿商骄咳蝿?wù)，就會自覺地查找相關(guān)資料信息，自覺地尋求與他人合作，以到達完成任務(wù)的目的。這對應(yīng)試教育來說不是一種很好的學(xué)習(xí)方法嗎？ 第二，改變對學(xué)生的考核評價方式。 教師習(xí)慣地以知識考核為目標的方式評價學(xué)生，這造成的負面影響就是嚴重壓抑了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，在做習(xí)題練習(xí)方面占據(jù)了大量時間，有些優(yōu)秀學(xué)生甚至是搞題海戰(zhàn)術(shù)取

8、得好成績而受老師的好評。這種考核評價方式可想而知，成績優(yōu)秀的學(xué)生對科學(xué)知識并不一定感興趣，甚至極度反感。原本對科學(xué)感興趣但成績不太好的學(xué)生，由于長期受不合理的評價，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。如何緩解好這種現(xiàn)象，教師就要對每個學(xué)生有足夠了解，根據(jù)不同學(xué)生的本質(zhì)特性，研究出一套合理的考核評價方式?？己说闹饕康氖前l(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和潛能，并不是產(chǎn)生優(yōu)劣學(xué)生。每個學(xué)生都有可塑的方面，良好的考核評價可以促進他們的各方面的開展，當然這無意中就提高了應(yīng)試的成績。 四、綜合以上分析，調(diào)節(jié)好科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)試教育是每個科學(xué)教育工作者的責任和義務(wù)。 要處理好科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)試教育的矛盾，我們首先要全面地看待問題，既要看到這兩方面存在的實際矛盾，和他們現(xiàn)實存在的優(yōu)缺點，又要了解它們的共同點，研究出一套可行的方案，以緩解它們之間的矛盾，使雙方能夠相互促進。同時，教師也要有足夠的勇氣面對學(xué)校、家庭、社會等各方面的壓力實施教學(xué)改良。 參考文獻： 【1】?中小學(xué)科學(xué)教育改革?，趙學(xué)漱，廣東教育出版社，1995. 5 【2】?新課程與教師心理調(diào)適?，曾琦，教育科學(xué)出版社，2004.5 【3】?中學(xué)教育心理學(xué)?，徐勝三，人民教育出版社，2002.12