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1、
Unit 4 Body language 教案示例（2）
教學(xué)方法建議
（一）熱身教學(xué)
教師可以在課上的前一、兩分鐘不說(shuō)話，而是通過(guò)一些手勢(shì)、動(dòng)作、表情等身勢(shì)語(yǔ)來(lái)表達(dá)課堂上經(jīng)常使用的語(yǔ)言，如：Stand up, Please look at the blackboard等等，看看學(xué)生能否理解這些身勢(shì)語(yǔ)。這樣可以自然引入本單元的主題，比較形象生動(dòng)地告訴學(xué)生，在日常交際中，有時(shí)我們不說(shuō)話，也可以表情達(dá)義。然后，請(qǐng)學(xué)生完成“熱身”部分的練習(xí)。
（二）閱讀教學(xué)
這一部分的目的是使學(xué)生通過(guò)理解閱讀篇章，了解不同的文化、不同的國(guó)家有著不同的身勢(shì)語(yǔ)。教師可以用大拇指和食指捏成一個(gè)圈，
2、其余三個(gè)手指分開(kāi)向上伸直，問(wèn)問(wèn)學(xué)生這個(gè)手勢(shì)所表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan its the sign for money.）然后，咬緊牙關(guān)，告訴學(xué)生“Im an Arabian.”看看有沒(méi)有學(xué)生知道這表示什么意思。（答案：在阿拉伯人中，這種表情表示深惡痛絕。）請(qǐng)學(xué)生分組討論“讀前”部分的三個(gè)問(wèn)題，然后，快速閱讀課文COMMUNICATION:NO PROBLEM?在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生完成下面的表格（答案以斜體字給出）：
Country / Area
Ways to greet each
Britain
Shake hands. Do
3、 not stand very close to others or touch strangers as soon as they meet.
Canada
Shake hands.
Japan
Bow.
Spain, Italy, South American countries
Approach others closely and are more likely to touch them.
France
Shake hands and kiss each other twice on each cheek.
Middle East, some Muslim coun
4、tries
Shake hands and stand quite close to other men. Nods to women and do not shake hands with them.
（三）詞匯教學(xué)
在復(fù)習(xí)本單元的詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生做“詞匯表演”的游戲。把學(xué)生分為兩個(gè)大組（A和B組），先請(qǐng)A組的1－2個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，給他（們）一個(gè)紙條兒，上面是一兩個(gè)可以用動(dòng)作表示出來(lái)的詞匯。然后，請(qǐng)B組的學(xué)生猜測(cè)并讀出該詞（詞組），并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板前進(jìn)行拼寫(xiě)。如發(fā)音和拼寫(xiě)都正確，就可以得分。隨后，由B組來(lái)表演，A組猜測(cè)和拼讀。依次進(jìn)行，直到復(fù)習(xí)完畢或分出勝負(fù)。以下是教師可提供的
5、單詞，供參考：
本單元可選用的詞匯：introduce, approach, touch, cheek, nod, facial expression, chest, punish 其它幾個(gè)單元的部分詞匯：lead，admire，energetic, have fun with sb, hold ones breath, weep, sign, throw away, glare, sigh, make a bet, stare, scream, argue, warning, strike, exchange, bump, entertain, boil, pick up, che
6、w, swing, whisper, etc
這個(gè)游戲也可以用于全書(shū)詞匯的總復(fù)習(xí)。教師在組織這個(gè)游戲時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：游戲規(guī)則和指示語(yǔ)要清楚，保證游戲有序地進(jìn)行，把握好時(shí)間。
（四）語(yǔ)法教學(xué)
本單元的語(yǔ)法是動(dòng)詞-ing形式做作狀語(yǔ)和作定語(yǔ)。在講授語(yǔ)法之前，教師可以讓學(xué)生先完成Discovering useful structures部分的練習(xí)1，教師根據(jù)學(xué)生所列出的句子進(jìn)行講解。通過(guò)示例引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出動(dòng)詞-ing形式在什么情況下作狀語(yǔ)或作定語(yǔ)。如：
1.作定語(yǔ)：如果動(dòng)詞-ing形式出現(xiàn)在名詞前后，并修飾該名詞，一般動(dòng)詞-ing形式作定語(yǔ)。此時(shí)，該定語(yǔ)（-ing）可
7、變?yōu)橐粋€(gè)介詞短語(yǔ)或定語(yǔ)從句，例如：
a sleeping car (a car for sleeping )
They are visitors coming from several countries ... (They are visitors who come from several countries .... )
His nose touches Mr Cooks moving hand. (His nose touches Mr Cooks hand, which is moving.)
a sleeping boy (a boy who is sleeping)
8、 2.作狀語(yǔ)：如果動(dòng)詞-ing形式用于修飾某動(dòng)詞或整個(gè)句子，此時(shí)，動(dòng)詞-ing形式作狀語(yǔ)，一般可變換為狀語(yǔ)從句，例如：
Weather permitting, we will go to the park tomorrow. (If the weather permits, we will go to the park tomorrow.)
Seeing the picture, I couldnt help thinking of the days in Australia.(When I saw the picture, I couldnt help thinking of the
9、 days in Australia.)
Not understanding its meaning, he asked the teacher to explain the word. (He asked the teacher to explain the word because he did not understand its meaning.)
（五）“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)
教師可以讓學(xué)生結(jié)成兩人小組。
1． 給每組的學(xué)生A一幅或幾幅類似下面的圖片，不允許學(xué)生B看到。
2．由學(xué)生A把圖片描述給學(xué)生B，由學(xué)生B根據(jù)學(xué)生A的描述，畫(huà)出簡(jiǎn)圖、猜測(cè)并概括出圖片中身勢(shì)語(yǔ)的含
10、義。
3．然后，學(xué)生A拿出原圖與學(xué)生B畫(huà)的圖對(duì)比，兩人討論后確定出恰當(dāng)?shù)拿枋龊蜕韯?shì)語(yǔ)的含義。
4．同樣地，教師再給每組的學(xué)生B一幅或幾幅新的圖片，由學(xué)生A來(lái)畫(huà)圖、猜測(cè)和概括。
5．最后，教師和全班同學(xué)一起確定正確的答案。
參考答案：
1) leaning forward, open body, open arms, open hands (responsive)
2) staring into space, slumped posture, doodling, foot tapping (bored)
單位：湖北省荊門(mén) 姓名：李國(guó) E_mail：liguo619@
高一英語(yǔ)（下）必修四Unit 4 教學(xué)方法建議
