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1、《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學中的“有趣發(fā)現(xiàn)”
陳海燕
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版語文二上的一篇課文，它講述了生物學家達爾文對一個海洋小島上的昆蟲進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)了只有適應自然環(huán)境的生物才能得到生存的道理，體現(xiàn)了達爾文細心觀察、深入思考的科學精神。看了課文，老師們似乎都感到有些不太好上——內(nèi)容深奧了點，句式復雜了點，就連把課文讀順都困難了點。真的拿它就“沒招”了嗎？在反復品讀了課文之后，我興奮地發(fā)現(xiàn)，不僅可以“有招”，而且可以是一連串的“妙招”“趣招”。好，就讓我和孩子們一起去經(jīng)歷這次“有趣的發(fā)現(xiàn)”吧！
一、趣在搜集
開課之前，我鼓勵學生們搜集兩樣東西：活的小昆蟲和有關(guān)達爾文的資料。抓蟲子是小孩子們
2、的拿手好戲，他們有的用瓶裝，有的用網(wǎng)子裝，還有的用盒子裝，并且有說有笑、津津有味地觀察著這些可愛的小生命，不知不覺已提前進入到課文的情境中，為課文的學習營造了理想的氛圍。在老師的引導下，學生們還通過各種途徑搜集到了有關(guān)達爾文的資料，其中的一些資料還與課文內(nèi)容密切相關(guān)，如：“達爾文，英國博物學家，生于醫(yī)生家庭，從小熱愛自然，喜歡搜集貝殼和動植物標本，1831年乘海軍勘探船環(huán)球航行，進行科學考察。1859年寫成偉大著作《物種起源》”——通過這條資料的搜集，學生們饒有興味地知道了課文中的“考察”就是1831年環(huán)球航行中的一次科學研究，不是游山玩水，而是一項嚴肅而艱苦的工作，從而對達爾文產(chǎn)生初步的敬意
3、。
二、趣在誦讀
課文共有四個自然段，出現(xiàn)了“要么……要么……”，“因為……就……”，“因為……也……”等較為復雜的句式，因此，把課文讀好是首要任務。我采取了自由認讀、個人試讀、教師范讀、重點教讀、鞏固練讀、小組賽讀、配樂品讀等多種方式掃平讀書障礙。在指導朗讀“他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪?！币痪鋾r，鼓勵學生先讀好“特別、沒有、很奇怪”等重點詞，然后，邊做動作邊朗讀，學生夸張稚氣的動作為課堂帶來了笑聲，句子的含義也因此而理解，隨機進行的用“要么……要么……”說話也很順利；在引導讀好第三自然段“因為……就……”、“因為……也……”兩長句時，我先讓學生基本讀順句子
4、，然后讓他們想一想：“就”和“也”可以換成什么詞？學生通過思考很快答出，可以換成“所以”或“因此”，換詞加深了學生對句子的理解，也更明晰了句子層次，此后再讀，就顯得更加順暢了。
三、趣在想象
這篇課文中留有相當大的想象余地，豐富多彩、馳騁萬里的想象是妙趣橫生的，捕捉好“想象點”則是其中的關(guān)鍵。
1．想象答案。
達爾文“看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪?！睘槭裁磿@樣呢？教師可以借達爾文的“疑”激發(fā)學生的聯(lián)想，試著想象一下，如果自己就是達爾文會怎么想？可以自主想象，也可以小組合作探究。學生們對這種以偉人的身份進行的想象相當感興趣，他們的分析也是積聚了他們最大智慧的
5、勞動成果，因此，興趣很濃，同時也激發(fā)了學生向達爾文學習“勤動腦、勤思考”的熱情。
2．想象勞苦。
“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案?！薄蛇@一句，我問學生：“課前，你們捉一只昆蟲容易嗎？”學生說：“不太容易，我還摔了一交呢！”隨后，我引導學生們想象，“達爾文捉來許多昆蟲”是多么的不容易，還要進行觀察和比較，他是多么的辛苦?。橄乱还?jié)課體會科學成果的來之不易埋下伏筆。
3．想象環(huán)境。
“島上經(jīng)常刮大風”——由這一句關(guān)于自然環(huán)境的描寫你還能想到什么？學生們有的說，可以想到島上有時還會下大雨；有的說，可能會驕陽似火，很曬人。老師相機引導學生體會戶外科學研究是十分艱苦的，有
6、時甚至有生命危險，可見達爾文克服了常人難以想象的困難，頑強地進行著探索。
4．想象插圖。
文中有兩幅插圖，其中第一幅是主體圖，上面畫著達爾文正在專注地觀察著一群蝴蝶，在指導看圖的基礎(chǔ)上，可以讓學生們對畫面進行豐富的想象，看一看達爾文的表情，想一想達爾文的心情，體會一下獲得答案之后他會怎樣高興？引導學生理解達爾文對工作的癡迷，對科學的熱愛。
5．想象識字。
利用學生獨特的想象和感受來進行趣味識字可以收到事半功倍的效果。例如：怎么記住生字“文”？學生說，“文”字就像一位身穿長衫的古人，文質(zhì)彬彬，衣袖飄飄，很有風度。怎么記住生字“達”？學生說，“達”字好象一個大人乘著一艘大船快快地到達了目的
7、地。想象識字不僅激活了學生的想象力，同時也大大提高了識字效率，讓學生經(jīng)久不忘。
四、趣在表演
我在全文最難理解的第三自然段設(shè)計了一個表演，將課堂氣氛推向高潮——五人上臺，一人扮演天氣，三人分別扮演無翅膀昆蟲、小翅膀昆蟲、大翅膀昆蟲，一人扮演認真觀察的達爾文。教師啟發(fā)學生，表演時天氣要有所變化，刮大風的時候，三種昆蟲表現(xiàn)不一樣。學生通過老師的點撥很快領(lǐng)會，表演十分成功，瞧！風和日麗的時候，昆蟲們自由自在地生活玩耍，刮大風了，無翅膀昆蟲安安全全地趴在地上，大翅膀昆蟲神氣地邊飛邊叫：“刮吧，刮吧！我不怕你！”可憐的小翅膀昆蟲拼命地抱住植物，但最終還是被大風無情地刮到海里淹死了，達爾文邊觀察邊記錄
8、，是那么認真！學生們的表演是多么的生動，他們合理地想象，大膽地表演，充滿了童趣的演出讓本課的最大難點得以輕松突破，同時也大大增加了學習的樂趣。
五、趣在板書
本課我設(shè)計的板書是符號、畫、字的結(jié)合體：？+汗水(簡筆畫)=！（適者生存），意思是達爾文勤思考加上勤動手終于獲得了令世界驚嘆的成就，得出了適者生存的結(jié)論。學生對這樣新奇的板書很感興趣，理解也很到位，給他們留下了深刻的印象，較好的梳理了全文。
六、趣在復述
在課文學習的尾聲安排一次復述活動是個不錯的主意，可以同位互講，也可以上臺復述，時間有限的話還可以回家復述給父母聽，注意復述時可以用自己的話來說，盡量不要背課文，還可以合理發(fā)揮一些內(nèi)容。
七、趣在拓展
課文學完了，孩子們是不是還余味無窮呢？好，再讓我們來個課后拓展吧！讀讀科學家的故事，做做科學小實驗，瞧瞧身邊的動植物，寫寫體驗小日記等等，把我們對科學的向往和對達爾文的景仰表達到極致，也許，在動手又動腦的過程中，還能有更多“有趣的發(fā)現(xiàn)”呢！
發(fā)表于《小學語文研究》
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學中的“有趣發(fā)現(xiàn)”
